常愛(ài)穩(wěn)

摘 要：高中歷史選修課在高考試卷中體現(xiàn)出知識(shí)脫離教材，突出考查學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的能力，這就要求教師要改變思路，既不能因?yàn)槠洹靶隆倍つ縿?chuàng)新教學(xué)方法，又不能完全依照必修模塊的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：新課改；選修課程；教學(xué)理念；合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)依然是應(yīng)試教育，為了得高分，往往只重視必修課程忽視了選修課程，只是籠統(tǒng)地勾畫知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背。新課改要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用，選修課程的教學(xué)也應(yīng)該體現(xiàn)新課改的理念，這就要求教師轉(zhuǎn)變思想和觀念，重視選修課程。下面我結(jié)合自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)選修課程的教學(xué)方法。

一、要實(shí)現(xiàn)從必修課到選修課教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

高中歷史課程包括必修課程和選修課程。必修課程注重知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)，選修課程在于培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以選修課和必修課的教學(xué)理念是不一樣的。

選修課的教學(xué)理念應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”為主，要使學(xué)生借助必修課所學(xué)的知識(shí)和能力來(lái)選擇性地學(xué)習(xí)，以發(fā)展自己的個(gè)性。教師應(yīng)該樹(shù)立這樣的教學(xué)理念：選修課應(yīng)該讓學(xué)生自己“學(xué)完”，而不是由教師來(lái)“教完”。教師只有真正進(jìn)行這樣的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，選修課的教學(xué)才能真正變得有價(jià)值、有意義。例如在學(xué)習(xí)“第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的前夜”這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生通讀教材，把握好教材的脈絡(luò)；然后教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答；通過(guò)談話法、問(wèn)答法學(xué)生很輕松地掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，特別是在學(xué)習(xí)了歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成這個(gè)內(nèi)容后，我進(jìn)一步將內(nèi)容拓展，提出“面對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)為什么美國(guó)未走上法西斯道路”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生分組討論，從政治、經(jīng)濟(jì)各個(gè)角度闡釋了自己的觀點(diǎn)，這樣教學(xué)既拓展了學(xué)生思維，又將必修知識(shí)與選修知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

二、教學(xué)目標(biāo)要有選擇性和側(cè)重性

選修課的教學(xué)不能像必修課的教學(xué)那樣面面俱到，而是要有選擇性和側(cè)重性。所謂選擇性是指能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、適合學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力。即尊重和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)習(xí)愿望，重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，注意構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。這是高中課程改革的一個(gè)理念，也是設(shè)計(jì)、構(gòu)擬選修課程的初衷。重要目的是強(qiáng)化學(xué)生不同的興趣愛(ài)好、發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生有特色的學(xué)業(yè)素養(yǎng)和人格特征，使不同的學(xué)生發(fā)揮各自的才華和特長(zhǎng)，獲取多樣化的成功。例如，我校根據(jù)學(xué)生的興趣和意愿，在六本選修中選擇了《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》這兩本，一方面學(xué)生對(duì)這方面比較感興趣，容易調(diào)動(dòng)積極性；另一方面在高考中也比較容易取得較高的分?jǐn)?shù)。

三、要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位

由于選修課的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生通過(guò)選擇性的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展自己的個(gè)性，因此，在具體教學(xué)時(shí)應(yīng)該突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。只有在課堂上充分保障學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)才能充分地加以運(yùn)用，并真正內(nèi)化為自己的東西。

新課改下突出的是能力要求，特別是在歷史材料方面提取、理解信息的能力，這就要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，所以在歷史選修的教學(xué)中我主張把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。選修課本就是材料，我向?qū)W生提問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本，經(jīng)過(guò)小組討論、教師點(diǎn)撥，最后歸納總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)“日本偷襲珍珠港”這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生閱讀課本找出日本偷襲珍珠港的原因，然后學(xué)生敘述珍珠港事件，最后教師利用多媒體中的材料，引導(dǎo)學(xué)生提煉出珍珠港事件的影響。整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路清晰，教學(xué)目的明確，學(xué)生不僅很輕松地學(xué)到了知識(shí)，而且鍛煉了能力。

四、要努力指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入的探究和討論

在歷史教學(xué)中，特別是選修課課程中，討論是經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法。探究和討論是一種重要的歷史運(yùn)用能力，它能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，更重要的是它能夠把學(xué)生的思維能力引向縱深發(fā)展，真正提高學(xué)生思維的深度。

2.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理歸納和延伸拓展

在選修課的教學(xué)中，我們應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些散亂而又有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，并從中進(jìn)行縱橫聯(lián)系。找到這些知識(shí)之間的內(nèi)在規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展延伸，不僅有助于把握知識(shí)的脈絡(luò)，對(duì)歷史知識(shí)更清晰，而且這將大大拓展我們思維的廣度和深度，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也會(huì)大有裨益。

3.要引導(dǎo)學(xué)生相互交流，總結(jié)學(xué)習(xí)成果

新課改倡導(dǎo)要注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互交流的習(xí)慣。一方面可以增長(zhǎng)知識(shí)，豐富自己，另一方面又可以拓展自己的思維，培養(yǎng)自己多角度的看問(wèn)題。

新課程改革是大勢(shì)所趨，是當(dāng)前教學(xué)的重要內(nèi)容。能否適應(yīng)新課程理念，歷史選修內(nèi)容關(guān)系重大。而當(dāng)前選修課程的研究還比較薄弱，歷史選修教學(xué)的研究任重而道遠(yuǎn)，今后我們還要繼續(xù)努力鉆研教學(xué)，利用新的教學(xué)思路和理念，把選修課程向前推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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