劉朝陽(yáng)

摘要：課堂提問(wèn)是有效的政治課教學(xué)方式，科學(xué)有效的課堂提問(wèn)可激發(fā)高中生對(duì)政治課的參與熱情，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)政治知識(shí)的深入了解，可加速提升高中政治課的教學(xué)有效性。本文從新課改的教學(xué)理念出發(fā)，探究了課堂提問(wèn)在高中政治課中的作用，在此基礎(chǔ)上提出了課堂提問(wèn)的有效策略，以供政治教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn);高中政治;課堂教學(xué);應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-035

課堂提問(wèn)是高中政治課教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是一種有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在新課改深入進(jìn)行的當(dāng)下，基于新課改教學(xué)理念下的高中政治課課堂提問(wèn)，應(yīng)以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮出學(xué)生在課堂提問(wèn)中的作用，實(shí)現(xiàn)政治老師與學(xué)生的有效互動(dòng)與交流，促進(jìn)高中生通過(guò)課堂提問(wèn)，深入地了解所學(xué)習(xí)的政治知識(shí)，提升政治課的教學(xué)效率。

一、課堂提問(wèn)在政治課中的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情

在學(xué)習(xí)政治新課的時(shí)候，如果政治老師能夠根據(jù)新學(xué)習(xí)的政治知識(shí)，向?qū)W生提出相關(guān)的他們感興趣的政治問(wèn)題，就可以有效激發(fā)學(xué)生深入探究政治知識(shí)的興趣。學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題產(chǎn)生了興趣和探究的欲望，就可以引導(dǎo)他們通過(guò)查閱資料來(lái)找到問(wèn)題的答案，促使他們通過(guò)分析、查閱、思考找到解決問(wèn)題的方法，使政治課教學(xué)內(nèi)容得到有效落實(shí)。

2.有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方向

在新課改教學(xué)理念下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，政治老師應(yīng)利用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方向，激發(fā)他們學(xué)習(xí)政治知識(shí)的積極性。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性應(yīng)被充分激發(fā)，但是如果學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)習(xí)效率是無(wú)法被有效提升的。這就需要政治老師通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方向。

3.有利于了解教學(xué)情況和調(diào)控教學(xué)進(jìn)度

政治老師在課堂上講授了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容后，為了了解學(xué)生對(duì)所講授的政治知識(shí)的掌握情況，就可以通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行了解。如果學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握所講授的政治知識(shí)，就可以接著往后講新的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答不正確，或者根本就沒(méi)有掌握所講授的政治知識(shí)，政治老師就需要重新幫助學(xué)生梳理下講過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生真正有效掌握。

二、政治課教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

1.缺少啟發(fā)與推動(dòng)作用

很多高中政治老師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，其提問(wèn)的目的有的是為了吸引學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的注意力，有的是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)政治知識(shí)的掌握情況，有的是為了懲罰不聽(tīng)課的學(xué)生。而且在提出這些問(wèn)題的時(shí)候，所用的方法比較傳統(tǒng)、老套，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)政治知識(shí)進(jìn)行積極思考，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面思考和探究政治知識(shí)或所提的問(wèn)題，更沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生參與政治課教學(xué)的熱情。因此，基于這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)政治沒(méi)有啟發(fā)意義，對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有有效地推動(dòng)作用。

2.課堂提問(wèn)缺乏有效性

很多政治老師對(duì)政治學(xué)習(xí)好的學(xué)生有很多偏愛(ài)傾向，無(wú)論是在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)時(shí)，還是在課堂進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，都傾向于政治學(xué)習(xí)好的學(xué)生。無(wú)論是為了檢驗(yàn)教學(xué)的效果，還是為了了解學(xué)生對(duì)政治知識(shí)掌握的情況，都會(huì)提問(wèn)那些政治知識(shí)學(xué)習(xí)中上等的學(xué)生，而對(duì)學(xué)習(xí)需要進(jìn)步的學(xué)生視而不見(jiàn)，這就打擊了這些學(xué)習(xí)需要進(jìn)步的學(xué)生的積極性，他們會(huì)認(rèn)為自己是不存在的，不能有效融入政治課教學(xué)中，是他們的政治成績(jī)無(wú)法有效提高，削弱了課堂提問(wèn)的有效性。

3.沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

政治課堂教學(xué)時(shí)間有限，很多政治老師為了在有限的時(shí)間內(nèi)盡快完成課堂教學(xué)任務(wù)，就會(huì)在提出問(wèn)題后，不給學(xué)生留夠思考問(wèn)題的時(shí)間，而快速讓學(xué)生回答問(wèn)題，或者政治老師在提出問(wèn)題后，進(jìn)行自問(wèn)自答。這樣的老師問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，或者老師問(wèn)自己回答的課堂提問(wèn)方式，使學(xué)生在參與政治課堂教學(xué)時(shí)，始終處于被動(dòng)的地位，他們沒(méi)有參與的主動(dòng)性與積極性。這就使得很多學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題漠不關(guān)心，學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)失去了關(guān)心或者回答的積極性，學(xué)生就會(huì)失去分析、思考、探究的能力，這對(duì)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)政治知識(shí)，對(duì)提升政治課教學(xué)效率非常不利。

三、課堂提問(wèn)的有效性策略

1.提出的問(wèn)題應(yīng)有啟發(fā)性

在高中政治課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)了解他們對(duì)政治課堂中所講授的政治的掌握的知識(shí)情況，或者為了檢測(cè)政治課教學(xué)的有效性而進(jìn)行提問(wèn)，只是課堂提問(wèn)所起到的次要作用。高中政治課對(duì)高中生進(jìn)行課堂提問(wèn)，主要是通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)高中學(xué)生對(duì)政治知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們深入有效地探究所學(xué)習(xí)的政治知識(shí)，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)習(xí)的政治知識(shí)的深入理解，以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的效率，提升高中政治課的教學(xué)有效性。為了使提問(wèn)更有啟發(fā)性，就需要高中政治老師多了解高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)所具備的能力、已經(jīng)掌握的政治知識(shí)，現(xiàn)有的認(rèn)知水平等實(shí)際學(xué)情，只有了解了這些才能根據(jù)高中生的實(shí)際情況提出有針對(duì)性性的問(wèn)題，才能激發(fā)他們對(duì)課堂提問(wèn)產(chǎn)生探究的欲望。在對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，盡量不要使用“對(duì)不對(duì)”“是不是”等諸如此類無(wú)效的提問(wèn)詞語(yǔ)，應(yīng)該根據(jù)提出的問(wèn)題應(yīng)用合適的提問(wèn)詞語(yǔ);所提出的問(wèn)題應(yīng)具有層次性，應(yīng)做到循循善誘，應(yīng)能靈活變化，應(yīng)具有針對(duì)性。

例如，在學(xué)習(xí)高中人教版政治教材中的“使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用”的時(shí)候，就可以給學(xué)生提出這樣的問(wèn)題“為什么在春節(jié)前生鮮市場(chǎng)的商品的價(jià)格比平時(shí)高很多？而在春節(jié)過(guò)后生鮮商品的價(jià)格卻會(huì)持續(xù)走低？”從市場(chǎng)在資源配置中所起到的作用解釋說(shuō)明。這樣的提問(wèn)給了學(xué)生前后的對(duì)比，同時(shí)也讓學(xué)生從市場(chǎng)資源配置方面進(jìn)行了思考。

2.提出的問(wèn)題應(yīng)突出個(gè)體差異性

政治課中的提問(wèn)要具有有效性，要激發(fā)學(xué)生參與的興趣，要使提問(wèn)起到應(yīng)有的作用，要使提問(wèn)面對(duì)全體學(xué)生，就需要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行提問(wèn)?；诖?，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要考慮到不同的學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的認(rèn)知能力，要考慮到不同的學(xué)生已儲(chǔ)備的政治知識(shí)的多少，要考慮到不同的學(xué)生的政治成績(jī)的高低。在對(duì)政治學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該提出一些難點(diǎn)比較大的問(wèn)題，強(qiáng)化他們對(duì)政治知識(shí)的運(yùn)用與分析能力，拓展他們的政治思維;對(duì)于政治成績(jī)中等的學(xué)生，所提的問(wèn)題不能太難，也不能太容易，要讓他們通過(guò)思考才能解決問(wèn)題;對(duì)于政治成績(jī)比較差的學(xué)生，所提的問(wèn)題應(yīng)該容易些，提問(wèn)的目的是為了激發(fā)他們對(duì)所提問(wèn)題的探究興趣，是為了讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)政治知識(shí)。

例如，在講授《有約必守違約有責(zé)》時(shí)，為了使學(xué)生能夠深入地理解有約定必須遵守，而違約了必須要承擔(dān)責(zé)任的相關(guān)知識(shí)，就可以給高中生舉出一些他們?cè)谏钪惺煜さ膶?shí)際事例。然后根據(jù)所列舉的事例，給學(xué)生提出一些有差異性的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能夠回答出具有針對(duì)性的問(wèn)題。比如同學(xué)甲與同學(xué)乙約定好在本周日去書(shū)店買書(shū)，但是由于同學(xué)甲在周日的早上有事情沒(méi)能按時(shí)去學(xué)校門(mén)口與同學(xué)乙進(jìn)行會(huì)合，而且也沒(méi)有通知同學(xué)乙他不去了，從而導(dǎo)致同學(xué)乙在學(xué)校門(mén)口白白地了等了很長(zhǎng)時(shí)間，事后同學(xué)乙非常生氣。針對(duì)這樣的情況可向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)“同學(xué)甲犯了什么錯(cuò)誤？”“他應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任？”請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回答與評(píng)價(jià)。不同的學(xué)生從各自的立場(chǎng)和觀點(diǎn)出發(fā)，可有不同的答案，但是老師必須糾正和正確評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

3.提出的問(wèn)題應(yīng)激發(fā)學(xué)生的參與熱情

高中政治課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)是為了提升教學(xué)的有效性，是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的效率，因此學(xué)生的參與是非常重要的，如果學(xué)生不能夠積極地參與進(jìn)來(lái)，那么政治老師所提出的問(wèn)題再好也是無(wú)效的。為了提升學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題的參與興趣，可以提出一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，可以把所提出的問(wèn)題與當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，更可以把所提出的問(wèn)題與學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。

例如，在教學(xué)高中政治人教版教材中的“國(guó)際關(guān)系”的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到所提的問(wèn)題當(dāng)中，就可以結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)時(shí)事政治進(jìn)行提問(wèn)“美國(guó)一個(gè)大國(guó)為何要制裁中國(guó)的華為公司？而且接二連三地制裁了很多中國(guó)的大學(xué)和其他一些中國(guó)公司？”從國(guó)與國(guó)之間的關(guān)系進(jìn)行分析和回答。這樣的問(wèn)題緊密結(jié)合學(xué)生關(guān)心的時(shí)事熱點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，提升了他們的探究興趣。

總之，新課改的深入有效實(shí)施，對(duì)高中政治課教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)課堂提問(wèn)這種常見(jiàn)的教學(xué)方式提出了更高的要求，如果高中政治老師想要有效利用課堂提問(wèn)提升政治課的教學(xué)效率，就需要更新教學(xué)理念，多了解學(xué)生的學(xué)情，以提出有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高政治教學(xué)的效率。

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（作者單位：江蘇省如東高級(jí)中學(xué)，江蘇 如東226400）