張美君

摘要：關(guān)鴻羽教授在《如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績》中寫道：“通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績往往和他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣成正比，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，所以成績好壞與學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接關(guān)系?！币虼?，立好規(guī)矩、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解題能力的基石。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 立規(guī)矩 ? 養(yǎng)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要遵循知識學(xué)習(xí)和學(xué)生成長的規(guī)律，立好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)矩，督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，幫助學(xué)生逐漸樹立學(xué)習(xí)自信心，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升思維品質(zhì)。

一、做題的習(xí)慣

1.圈劃關(guān)鍵詞

如有這樣一道題目：“果園里有桃樹和梨樹共510棵，梨樹的棵數(shù)是桃樹的2倍多60棵。果園里有梨樹、桃樹各多少棵？”

教師說：“在這道題目中，誰是每份數(shù)，請用‘______劃出來，并寫上‘每份數(shù)，誰是幾倍數(shù)，請用‘波浪線劃出來，并寫上‘幾倍數(shù)?！保ㄈ鐖D1所示）

設(shè)計思路：在倍數(shù)問題中，誰是誰的幾倍，往往是理解題意的關(guān)鍵。而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生理解題意的能力也較弱，看到這類題目常常張冠李戴。這時，學(xué)生若采用圈劃法，做題時數(shù)量關(guān)系就會明確得多。同時，學(xué)生把重要詞句畫出來進行解讀，再研究問題指向，答題方向就更加清晰明了。

2.勤作圖

如有這樣一道題目：“甲、乙兩輛汽車從相距270千米的兩地同時相對開出，2小時后在途中相遇，甲車每小時行60千米，乙車每小時行多少千米？”

教師問：“路程問題的關(guān)系式是怎樣的？

學(xué)生說：“速度×?xí)r間=路程?！?/p>

教師說：“讓我們一起來結(jié)合線段圖解答?！比鐖D2所示。

設(shè)計思路：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，路程問題層出不窮，包括相對而行、相背而行、追及問題等，要素也很多，包括時間、時間差，路程、路程差，速度和、速度差。學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生容易混淆不清，而如果先作圖，學(xué)生就可以直觀地看到單純的一個速度，還是幾個速度，或者是速度和還是速度差，題中涉及的路程又具體指哪一段，從而將抽象思維轉(zhuǎn)換為直觀思維，降低解題難度，使思路更加清晰。

3.邊念邊寫

在計算三角形面積時，教師應(yīng)要求學(xué)生一邊做一邊念：“底×高÷2?！苯夥匠?x+2=12時，教師應(yīng)要求學(xué)生一邊做一邊念：“方程左右兩邊同時減去2，左右兩邊依然相等?！?/p>

設(shè)計思路：在公式、性質(zhì)教學(xué)后，教師若不及時進行鞏固練習(xí)，學(xué)生很容易遺忘。尤其是到了復(fù)習(xí)階段，部分學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生甚至?xí)靡桓啥簦@是令教師非常頭疼的問題。因此，由于每個人都有先入為主的認知特性，在進行新課課堂練習(xí)時，教師應(yīng)要求學(xué)生邊念邊書寫。學(xué)生經(jīng)過一個單元的學(xué)習(xí)和默念后，公式和性質(zhì)自然會銘記于心，知識塊之間也能融會貫通。

4.作畫前先計算

如圖3所示，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生計算出長方形的面積（寫在一側(cè)），再計算要求作圖的圖形面積，最后一一作圖。

設(shè)計思路：圖形變換的題目看似簡單，倘若不仔細作題就很容易出錯。如圖3所示，學(xué)生要先計算面積再作圖，才會思路清晰，領(lǐng)悟和加深公式變換的訣竅。

5.先寫公式，再思考解題方法

如有這樣一道題目：“如果稻谷的出米率是82%，300千克稻谷可出大米（ ?）千克;要出32.8千克大米需要稻谷（ ?）千克?！?/p>

教師問：“出米率是怎么得來的？

學(xué)生答：“出米的重量÷稻谷的重量=出米率。”

教師問：“第一小題中告訴我們哪兩個條件？問題求什么？”

學(xué)生答：“已知出米率和稻谷的重量，求大米的重量?！?/p>

教師問：“那怎么計算？”

學(xué)生答：“稻谷的重量×出米率=出米的重量。”

設(shè)計思路：這類題對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來說難度較大，如果學(xué)生做題時先寫公式，再尋找已知條件，問題就能迎刃而解。在寫公式的過程中，學(xué)生對題目的理解能力也會不斷提高。

6.書寫端正、清晰

數(shù)學(xué)要求準確，凌亂的書寫會影響視覺，還會導(dǎo)致計算失誤。對于應(yīng)用題、解圖題的解答書寫，有的學(xué)生是哪里有空位置就擠在哪里寫，也不管解題的先后順序，這樣不僅會打亂思維，還會被判為錯誤，得不償失。因此，學(xué)生一定要養(yǎng)成數(shù)學(xué)作業(yè)字跡端正、清楚的好習(xí)慣，解題時按一定的順序步驟排列的習(xí)慣。

二、數(shù)學(xué)行為習(xí)慣

1.細審題

讀懂題是解題的基礎(chǔ)，學(xué)生要讀懂題目的已知條件是什么，題目最終要求的是什么，考查的知識點是什么。學(xué)生只有讀懂這些信息，才能順利解答題目。為此，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生只有養(yǎng)成仔細審題的習(xí)慣，才能省時省力，達到事半功倍之效。

2.常檢查

“檢查”一詞雖然常在教師口中出現(xiàn)，但對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生而言，他們并不知道怎么檢查，教師應(yīng)教會學(xué)生檢查的方法。如計算題可以采用變換運算順序計算來檢驗，解方程用代入法驗算，應(yīng)用題可以采用一題多解中的另一種方法檢驗，也可以通過作圖等方式檢查計算步驟的正確性。此外，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成就感的機會很少，教師要抓住他們檢查出錯誤的機會，及時表揚，讓他們享受成功的喜悅。

3.多練習(xí)

孔子曾說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！倍嘧鼍毩?xí)題，有利于學(xué)生牢記知識點。許多學(xué)生成績下降，是因為某一部分知識學(xué)習(xí)不透徹，導(dǎo)致接下來的學(xué)習(xí)一而再，再而三地受阻。如果及時、有效地攻克障礙點，那么學(xué)生會樹立學(xué)習(xí)信心。同時，學(xué)生因個體差異，接受程度不同，所以教師要因材施教，開展有針對性的練習(xí)，切不可盲目增加題量，以免引起學(xué)生的厭惡情緒。

4.及反思

每個學(xué)生做錯題的原因都是不同的，在學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的作業(yè)中，教師發(fā)現(xiàn)他們做錯題的原因錯綜復(fù)雜。如計算錯誤、數(shù)字看錯、運算符號寫錯、解題方法不對。所以說，錯題反思是學(xué)習(xí)的重要組成。在出現(xiàn)錯誤時，學(xué)生面對教師一般都心存畏懼，所以教師不需要作嚴厲懲處，而是溫和地給他們講出錯誤原因。如若遇到有思維障礙的題目，教師要牽線搭橋。這樣一來，既可以了解學(xué)生思維錯誤的癥結(jié)，又可以促進溝通，消除師生隔閡，增進師生情感。

5.心態(tài)平

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生往往存在抵觸和恐懼心理，所以教師要多和他們交流，提醒他們認真思考，自己理出頭緒，做完題后總結(jié)歸納，調(diào)整心態(tài)，克服浮躁的情緒。

參考文獻：

[1]郭勇俊.培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣之我見[J].青海教育，2020（Z3）.

[2]馬曉娟.培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].天津教育，2020（27）.

（作者單位：浙江省嵊州市剡湖街道中心學(xué)校）