趙珊 黎云祥

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教育部要求高中生物教師培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)?！缎抡n程標準》不僅將生命觀念在內(nèi)容上分成結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、進化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀，還將生命觀念分成四個水平，本文重在分析了2019年全國Ⅲ卷生物學(xué)試題對考生生物學(xué)核心素養(yǎng)中的生命觀念考查。

關(guān)鍵詞：全國Ⅲ卷 ? 生物學(xué)核心素養(yǎng) ? 生命觀念

《2017版普通高中生物學(xué)新課程標準》提出，生物學(xué)核心素養(yǎng)共分為四個部分，分別是生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責任，其中又明確將這四種素養(yǎng)中的每一種素養(yǎng)分成了四個水平。下面，筆者主要探究了生命觀念在各個水平上是如何考查高中生的能力，希望能給教師和學(xué)生提供一些指導(dǎo)。

一、水平一——初步具有生命觀念

生命觀念中的水平一要求學(xué)生能夠初步具有結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)和能量觀、進化與適應(yīng)觀，考生應(yīng)當理解生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，生物的適應(yīng)性是長期進化的結(jié)果。

筆者以該試卷的選擇題第1題為例：A選項考查原核細胞與真核細胞在細胞器上的區(qū)別知識點，原核細胞和真核細胞的細胞器的種類不同的原因是生物體長期進化的方向不同，導(dǎo)致細胞內(nèi)的細胞器也發(fā)生了不同方向的進化，此選項考查了考生進化與適應(yīng)觀方面的知識。B選項是考查考生是否知道細胞器中線粒體和葉綠體都是一種半自主細胞器，其中都含有少量的DNA、RNA和核糖體，高爾基體只是由扁平的囊狀結(jié)構(gòu)所組成，表面比較光滑，含有內(nèi)容物，不含DNA。D選項是考查細胞器膜的成分組成知識點，所有的膜系統(tǒng)都含有蛋白質(zhì)，它們行使著不同的功能。如載體蛋白可以運輸物質(zhì)，糖蛋白起著識別作用。B選項D選項考查了考生的結(jié)構(gòu)與功能觀。C選項中，能夠產(chǎn)生ATP的細胞器只有線粒體和葉綠體，線粒體內(nèi)有與有氧呼吸相關(guān)的酶，葉綠體內(nèi)有與光合作用相關(guān)的酶和色素，無論是呼吸作用還是光合作用都能夠產(chǎn)生能量，此選項考查了考生的物質(zhì)與能量觀知識點。

通過解析發(fā)現(xiàn)，考生需要記住各種細胞器的結(jié)構(gòu)，知道這些結(jié)構(gòu)由哪些物質(zhì)組成，這些結(jié)構(gòu)和物質(zhì)在細胞的生命活動的遺傳變異、物質(zhì)運輸、能量傳遞及信息交流中起著什么樣的作用，還需要認識到各種細胞器在不同生物進化的過程中，為了適應(yīng)環(huán)境，原核細胞與真核細胞在細胞器發(fā)生了哪些適應(yīng)性變化。因此，本題綜合考查了生命觀念的水平一，要求學(xué)生初步具有結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)和能量觀、進化與適應(yīng)觀。

二、水平二——初步具有分析解釋生命現(xiàn)象的能力

水平二要求考生在具有結(jié)構(gòu)與功能觀和生物進化觀念的基礎(chǔ)上，分析和解釋簡單情境中的生命現(xiàn)象，然后在具有物質(zhì)與能量觀的基礎(chǔ)上，結(jié)合簡單的情景說明生命活動的維持包括物質(zhì)代謝和能量代謝。選擇題第4題考查了考生生命觀念水平一的物質(zhì)與能量觀，若教師將這道題修改成“若將n粒玉米種子置于黑暗中使其萌發(fā)，得到n株黃化苗。請你描述與萌發(fā)前的這n粒干種子相比，這些黃化苗的有機物總量和呼吸強度分別有什么樣的變化”，那么這個題就能夠考查考生生命觀念的水平二。修改后考生要能描述出，在黑暗條件下種子只能進行呼吸作用，所以萌發(fā)時期種子的有機物減少了，而種子在萌發(fā)過程中，其體內(nèi)水分也會增多，使細胞代謝加快，此時細胞的呼吸強度也會加快，所以在很短的時間內(nèi)就可以使大量有機物轉(zhuǎn)化成為生物體體內(nèi)直接利用的能量ATP，從而實現(xiàn)細胞的能量的代謝。通過修改選擇題第4題，教師要求學(xué)生不僅能夠簡單地認識玉米種子在黑暗的條件下萌發(fā)時期和干種子時期的物質(zhì)代謝和能量代謝的不同，還要能夠簡單描述出兩者為什么不同，這樣就考查了考生的水平二中能夠結(jié)合簡單的情景說明生命活動中的物質(zhì)代謝和能量代謝。

三、水平三——具有分析和解釋復(fù)雜情境的生命現(xiàn)象的能力

水平三要求考生在水平二的基礎(chǔ)上能夠分析和解釋較復(fù)雜情境中的生命現(xiàn)象，并能綜合物質(zhì)與能量觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀，在特定情境中說明生態(tài)系統(tǒng)中時刻存在物質(zhì)循環(huán)和能量流動。該試卷31題考查了考生穩(wěn)態(tài)與平衡觀方面的知識，考查內(nèi)容是種群數(shù)量增長的S型曲線圖，但由于本題屬于大題中的填空題，并沒有要求考生進行解釋說明的選項，但是本題的每一個填空都需要考生在腦海里進行分析和解釋。考生要能夠分析解釋出在空間、食物等環(huán)境條件有限的情況下，為了使培養(yǎng)基中的食物和空間等能夠維持其后代的生存，這種單細胞菌的數(shù)量最終會在K值附近波動，K值是在環(huán)境條件不受破壞的情況下，一定空間中所能維持的種群最大數(shù)量。在生物學(xué)上還運用了數(shù)學(xué)模型來計算種群的增長速率，當種群數(shù)量達到a/2時，其增長速率是最高的，因為a/2的這個點在S形曲線中的斜率是最大的。當培養(yǎng)基的體積由 10ml變成5ml之后，其能容納細菌生活的空間范圍就變少了，那么該種細菌的數(shù)量也就隨之減少。由于K值只由環(huán)境資源量所決定，故不管培養(yǎng)基中有多少細菌量，都不會改變K值，K值一直處于一個動態(tài)平衡的波動范圍。

四、水平四——具有能聯(lián)系生產(chǎn)實際，健康生活的能力

水平四要求考生在具有結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、生物進化觀念的基礎(chǔ)上，能夠識別身邊的虛假宣傳和無科學(xué)依據(jù)的傳言，能夠指導(dǎo)、解決生產(chǎn)和實踐中具體的生物學(xué)問題，能夠指導(dǎo)人健康的生活方式，能夠指出某一生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成要素及影響其平衡的因素。選擇題第3題的D選項與我們生活密切相關(guān)，考查了考生是否能夠指導(dǎo)他人養(yǎng)成一種健康的生活方式。如通過酒精擦拭皮膚，可以幫助皮膚散熱，是因為酒精的沸點很低，容易揮發(fā)，所以當小孩晚上發(fā)燒來不及醫(yī)院治療的時候，可以通過給小孩全身涂抹酒精來降溫。而高中生物必修三課本上提出了機體可以通過毛細血管的舒張和汗腺分泌汗液來散熱，通過骨骼肌和肝臟的戰(zhàn)栗和毛細血管的收縮來產(chǎn)熱，并沒有提到酒精的作用，所以本題對學(xué)生能力的要求并不僅限于書本知識。

參考文獻：

[1]卜麗君.高中生物教學(xué)中建構(gòu)生命觀念的實踐研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2019.

[2]王健，祁鳳珍，尹捷麗，翟林.從生物學(xué)科能力到素養(yǎng)發(fā)展的評價與思考——以2019年高考（天津卷）理科綜合生物部分為例[J].考試研究，2019（6）.

[3]黃紫筠.2014-2017年生物新課標全國卷對生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)的研究[D].南充：西華師范大學(xué)，2018.

（作者單位：西華師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院）