周楠

摘要：中國畫是藝術(shù)學(xué)科中的重要一環(huán)，對其進(jìn)行分析欣賞可以有效提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。本文以思維導(dǎo)圖為核心，探究了小學(xué)國畫欣賞教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：中國畫 ? 思維導(dǎo)圖 ? 欣賞

《水墨游戲》是蘇教版小學(xué)一年級的教學(xué)內(nèi)容，在該節(jié)課中，張大千的《山水》和黃賓虹的《山水（局部）》是非常重要的欣賞內(nèi)容。筆者以此為例，通過思維導(dǎo)圖的方式對它們進(jìn)行了國畫欣賞教學(xué)。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，通過圓圈圖促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想

進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以將思維導(dǎo)圖中的“畫圈圖”運(yùn)用于這一環(huán)節(jié)。如圖1所示，畫圈圖中間的小圈代表一個(gè)主題，教師可以在外面大圈中可以填補(bǔ)任何與主題相關(guān)的內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)主題的發(fā)散，提升學(xué)生思維的廣度。

在欣賞國畫時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的方式探究，并填入自己對作者感興趣的問題。這樣一來，不僅可以及時(shí)找到學(xué)生共同關(guān)注的問題，還可以避免大家重復(fù)思考，教師也可以一目了然地了解學(xué)生的所思所想，提升教學(xué)的實(shí)效性。

二、在主題欣賞中，通過氣泡圖發(fā)散學(xué)生思維

在這一環(huán)節(jié)中，教師可以先以“氣泡圖”作為主要媒介，讓學(xué)生進(jìn)行交流。如圖2所示，這種模式中有一個(gè)中心主題，然后通過線段發(fā)散一些“氣泡”，每一個(gè)“氣泡”都是一個(gè)創(chuàng)意，與中心點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)。

在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生從“水墨作品需要從幾個(gè)方面分析”這一問題入手，通過小組合作的方式，將該模式作為媒介，明確自己應(yīng)該從哪幾個(gè)方面欣賞這兩幅畫，如色彩、線條、內(nèi)容、風(fēng)格等，然后將這些全部呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖之中。

三、在方式遷移中運(yùn)用雙氣泡圖

通過引導(dǎo)欣賞之后，學(xué)生基本上知道了應(yīng)該要從哪幾個(gè)方面欣賞一幅國畫。因此，這時(shí)候教師可以再次引入這兩幅國畫，讓學(xué)生對它們進(jìn)行欣賞和比較，樹立畫作的邏輯性，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的鞏固與遷移。在這個(gè)過程中，如圖3所示，教師可以運(yùn)用“雙氣泡圖”比較事物之間的異同點(diǎn)。

當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生對比張大千的《山水》和黃賓虹的《山水（局部）》，找出其中相同和不同的表現(xiàn)方式時(shí)，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)，找到兩幅畫面之間的共同之處，以及表現(xiàn)手法之間的差異性，以此實(shí)現(xiàn)對“山水畫”作品的認(rèn)識(shí)和探究。然后，教師再通過雙氣泡圖總結(jié)出不同畫家的不同作品風(fēng)格，以及在作品中體現(xiàn)出來的對人生的感悟。如張大千注重的是形神兼?zhèn)?，注重通過潑墨展現(xiàn)山水畫的抽象性，使這類畫作形式向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展;而黃賓虹則注重點(diǎn)線與黑白虛實(shí)的運(yùn)用，使得整體畫作更加抽象，更加接近世界性的現(xiàn)代藝術(shù)。

四、結(jié)語

在小學(xué)國畫欣賞中運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，尤其在課程導(dǎo)入時(shí)，教師可以運(yùn)用圓圈圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘國家藝術(shù)的主題，再通過氣泡圖引導(dǎo)學(xué)生欣賞國畫的主題，如作者、背景、內(nèi)容和色彩等，實(shí)現(xiàn)對內(nèi)容的深度挖掘，以此提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力和圖像識(shí)讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]國光.如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展小學(xué)國畫欣賞教學(xué)[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2017（5）.

[2]韓雪.小學(xué)國畫欣賞教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用[J].華夏教師，2019（15）.

（作者單位：江蘇省泰州市靖江市濱江學(xué)校）