孫致杰

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重古詩(shī)文、文學(xué)故事等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的影響，提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和健全人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ? 核心素養(yǎng) ? 快樂教育 ? 策略

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，需要建立在學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，教師愉快地教育，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，這樣才能真正提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、關(guān)注學(xué)生情緒變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的前提，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)文教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生了求知心理，快樂語(yǔ)文教學(xué)就邁出了成功的第一步。那么，教師如何判斷學(xué)生是否具有求知欲呢？

筆者認(rèn)為，學(xué)生的情緒變化是一項(xiàng)預(yù)測(cè)指標(biāo)。教師通過設(shè)置問題，以及插入趣味游戲活動(dòng)等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)生注意力逐漸分散的時(shí)候，教師可以開展課本劇情小表演，讓學(xué)生用心感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解課堂知識(shí)。

二、創(chuàng)新課堂誦讀方式，感知體會(huì)語(yǔ)言魅力

在一定程度上，語(yǔ)文教學(xué)可以看作是語(yǔ)言的課堂。學(xué)生閱讀和感知語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言的魅力，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力起到了基礎(chǔ)性作用。誦讀是閱讀的重要形式，根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)行默讀、朗誦、吟誦、表演式誦讀。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇最能表達(dá)自己感情地朗讀方式，將學(xué)生自由誦讀和集體誦讀結(jié)合起來。面對(duì)一些古詩(shī)詞內(nèi)容，學(xué)生可以選擇由朗誦到吟誦，在誦讀中培養(yǎng)自己的情感;面對(duì)一些兒歌和兒童詩(shī)，學(xué)生可以進(jìn)行表演式誦讀，因?yàn)楸硌菪枰暻椴⒚?，需要深入理解，需要和文本建立情感?lián)系。

三、注重基礎(chǔ)知識(shí)積累，創(chuàng)新語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生要掌握生字和生詞的音、形、義，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性要求。但是，死板教條地積累生字詞會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無味，且由于缺少運(yùn)用，實(shí)用效果也不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來說是“死知識(shí)”。因此，在日常的語(yǔ)言表達(dá)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)的字詞和寫作訓(xùn)練相結(jié)合，這是積累基礎(chǔ)知識(shí)的目的，也是快樂語(yǔ)文教學(xué)的追求。如教師可以開展?jié)h字糾錯(cuò)大會(huì)、方言詞語(yǔ)搜集等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生摘抄好的詞匯、語(yǔ)句和篇章。教師還可以開展名家名言仿寫、改寫和續(xù)寫活動(dòng)，為學(xué)生打下扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

四、教師積極轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，雖然小學(xué)教師已經(jīng)摒棄了以成績(jī)衡量教學(xué)效果的簡(jiǎn)單手段，但很多學(xué)校還是把學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)業(yè)績(jī)的隱形手段，以至于教師忙于抓基礎(chǔ)、提質(zhì)量，課堂教學(xué)中灌輸性教學(xué)成分依然很大，導(dǎo)致很多學(xué)生和教師產(chǎn)生抵觸情緒，缺少快樂教與學(xué)的誘因。為此，教師需要轉(zhuǎn)換角色，處理好和諧的師生關(guān)系，俯下身子與學(xué)生做知心朋友，和學(xué)生傾心交流，提升教師的親切感，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

五、使用信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)時(shí)空限制

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本要求是在有限的教學(xué)時(shí)間和空間內(nèi)完成有限的書本知識(shí)教學(xué)，而在教學(xué)以外的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和師生交流等都受到限制。在信息化教學(xué)背景下，語(yǔ)文教師可以借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，帶給學(xué)生全新的視聽形式。在課堂之外，教師可以借助信息化平臺(tái)，有效延伸教學(xué)空間，讓學(xué)生多角度、多形式地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而接觸更多的新知識(shí)，提升個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

總而言之，教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)效率，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂。

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（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣南關(guān)小學(xué)）