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        陶行知創(chuàng)造教育思想對孩童創(chuàng)新意識發(fā)展的啟示

        2021-08-13 14:51:54周雨晨
        知識窗·教師版 2021年5期
        關鍵詞:創(chuàng)造教育創(chuàng)造能力孩童

        周雨晨

        摘要:陶行知創(chuàng)造教育思想包含了要發(fā)掘孩童創(chuàng)造力,對孩童進行創(chuàng)造教育的思想,這一創(chuàng)造教育思想對當下開展孩童創(chuàng)造教育實踐活動具有重要的啟示意義。本文主要從早期孩童智力開發(fā)的重要作用、創(chuàng)造意識與創(chuàng)造力培養(yǎng)方法這兩個方面進行了分析。

        關鍵詞:孩童? 創(chuàng)造教育? 創(chuàng)新意識? 創(chuàng)造能力

        在當今環(huán)境背景下,培養(yǎng)孩童創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力已成為學前教育的重要內容。筆者認為,培養(yǎng)孩童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,教師要從小抓起,這對孩童以后的成長發(fā)育具有重要影響。

        一、注重孩童的早期教育

        根據(jù)調查研究表明,孩童接收良好的啟蒙教育對今后的成長有很大幫助。著名詩人歌德的父母尤為重視啟蒙教育,在歌德幼年的時候教他識字、背誦詩歌,歌德的創(chuàng)新意識也正因此慢慢萌芽。八歲的歌德已經(jīng)能夠獨立閱讀各國圖書,可以說歌德的成就離不開他父母的早期教育與智力開發(fā)。在我國,李白五歲就能誦六甲,十歲能觀百家,被后人尊稱“詩仙”,這離不開父親從小為他創(chuàng)造的良好的學習環(huán)境??茖W研究表明,五歲之前是孩童智力發(fā)育最快的階段,所以在這個階段需要格外注重早期教育和新意識的培養(yǎng)。

        二、在孩童早期教育中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力

        孩童由于年齡較小,對身邊事物和生活環(huán)境的理解是不同的,所以對于不同的問題,孩童的理解和掌握也會存在明顯的差異。教師可以通過教育,不斷地培養(yǎng)孩童的主觀意識,繼而激發(fā)孩童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,讓孩童獲得新的想法和靈感。

        1.學習合作,尊重孩童想法,提高孩童創(chuàng)造信心

        在教學中,教師可以通過孩童合作、交流、實踐等形式幫助孩童厘清思路、開闊視野。如在引導孩童觀察動物特點時,教師可以制作動物的面具,讓孩童挑選喜愛的小動物面具進行角色扮演。在角色扮演過程中,教師可以引導孩童通過模仿找到動物的特點,有效激發(fā)孩童的思考興趣,培養(yǎng)孩童的想象力,開闊視野。

        2.通過問題激發(fā)孩童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力

        想象力是創(chuàng)新意識的基礎,孩童只有經(jīng)過想象,才能進行創(chuàng)造。想象力又可分為再造想象和創(chuàng)造想象,再造想象是借由圖形或物品等通過思維的擴散,從而生成一些未感知到的形象;創(chuàng)造想象不需要任何事物、語言,是通過激發(fā)思維產(chǎn)生新的形象。因此,在孩童早期教育中,教師應該先培養(yǎng)孩童的想象力,進而激發(fā)孩童的創(chuàng)造能力。

        3.以生動的語言提高孩童想象

        在教學過程中,教師的語言可以提高孩童的想象能力。生動的語言提示可以讓孩童更快地理解內容和發(fā)揮想象。如在教學日常用具時,教師可以問孩童:“孩子們,你們想一想能在天上飛的學習用具有哪些?”這時,孩童的思維會跳轉到身邊的周圍事物中。

        4.情景教育

        情景教育順應兒童的天性,是教師常用的一種教學方法。情景教育通過將認知活動與情感活動結合起來,以形象的動作、豐富的表情和生動的語言調動孩童積極性,有利于激發(fā)孩童再造想象。

        5.通過故事得敘述提高孩童想象力

        在繪本教學中,教師可引導孩童閱讀,培養(yǎng)孩童的想象力,進而發(fā)揮創(chuàng)造力。如在教學《我的家是動物園》時,教師可以先畫動物,再播放該故事來引導孩童,當孩童聽到“其實我爸爸就像老虎”時,引導孩童展開聯(lián)想,以此激發(fā)孩童的想象能力。在游戲中,孩童的思想得到創(chuàng)新,進而可以得到不同角色的語言訓練。

        三、孩童創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力離不開科學的活動

        在開展科學活動時,孩童進行語言溝通和表達意見也是創(chuàng)新思維的一種方式。因此,教師應給予孩童充分的交流意見和表達意見。教師還要多提供孩童生活實踐的機會,做到實行合一。在科學活動中,教師要提供多種手工材料,爭取每個孩童都能得到材料,讓孩童有動手實踐的機會,培養(yǎng)孩童的思維意識。

        四、結語

        在孩童教學中,教師要通過多方面、多角度、多途徑的教學方法,來培養(yǎng)孩童的創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識,還要鼓勵孩童多動手、多動腦、多實踐,繼而更好地培養(yǎng)孩童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

        參考文獻:

        [1]王春山,王怡喆.賞行知教育思想 識其時代實踐價值[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(中旬刊),2020(2).

        [2]何光輝.“創(chuàng)造教育”何以可能——陶行知創(chuàng)造教育思想及其當代價值新探[J].合肥師范學院學報,2018(5).

        [3]燕良軾,陳氏字,鄧沁泥.陶行知創(chuàng)造教育思想精粹[J].大學教育科學,2017(4).

        (作者單位:江蘇省昆山開發(fā)區(qū)東部新城孩童園)

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