楊超

【內(nèi)容摘要】近年來，新課程改革已經(jīng)在我國實行，對教育教學(xué)提出了更高的要求，在高中物理教學(xué)中，教師要想完成相關(guān)教學(xué)要求，就必須采取一些行之有效的教學(xué)措施。然而，在實際教學(xué)過程中，有不少教師依然存在著問題，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)不專一、上課開小差、學(xué)習(xí)效率低等情況。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要為學(xué)生著想，多站在學(xué)生的角度思考問題，制定與實施一些激勵機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識?；诖耍疚尼槍π抡n改背景下物理教學(xué)中激勵機(jī)制的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】新課改 物理教學(xué) 激勵機(jī)制

激勵性教育是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的有效方式，通過言語、動作、表情等方式觸動學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而營造出和諧、積極進(jìn)取的優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境，在此環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到有效提升。因此，激勵機(jī)制的引入顯得非常重要，在高中物理教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行有效把握，一旦學(xué)生遇到障礙，及時通過激勵的方式重新煥發(fā)其積極進(jìn)取的精神，提高課堂教學(xué)效率。接下來，本文具體闡述如何在新課程改革的背景下有效應(yīng)用激勵機(jī)制。

一、激勵機(jī)制的重要作用

高中生背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)壓力，每天起早貪黑，夜以繼日學(xué)習(xí)相關(guān)知識，同時還要面臨高考的挑戰(zhàn)，身心俱疲，不少學(xué)生都難以維持較好的精神狀態(tài)。在高中物理學(xué)習(xí)中更能體現(xiàn)出來，因為物理是一門極具邏輯性的學(xué)科，學(xué)生要想理清各種邏輯之間的關(guān)系、有效提高學(xué)習(xí)效率，必須投入大量的心思，嚴(yán)重耗費(fèi)心神。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用有效的方法緩和課堂氛圍，避免學(xué)生的神經(jīng)一直緊繃。激勵機(jī)制正如其名，是一種激勵人的有效機(jī)制，每當(dāng)人覺得累了、困了、乏了，在接收到來自他人的激勵后，又會變得充滿力量，高中物理教學(xué)中，教師根據(jù)實際教學(xué)情況合理運(yùn)用激勵機(jī)制，能夠為學(xué)生提供非常大的學(xué)習(xí)幫助。

二、高中物理教學(xué)中存在的問題

在高中物理教學(xué)中，主要存在著以下幾個問題：首先，教師教學(xué)方法單一。在很多高中教師的實際教學(xué)過程中，已經(jīng)形成了一種特定的套路，每次都按照套路進(jìn)行教學(xué)，如讀一遍教材、講解一番、給學(xué)生一段時間思考、要求學(xué)生做題，在特定的教學(xué)套路之中，教師的教學(xué)方式千篇一律，很少會想到創(chuàng)新[1]。如此，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境枯燥，再加上高中物理知識本身具有一定的枯燥性，學(xué)生很少會在課后對相關(guān)知識進(jìn)行深入探究和理解，導(dǎo)致其呈現(xiàn)出被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其次，教師深受應(yīng)試教育的負(fù)面影響。應(yīng)試教育在我國盛行，大量學(xué)校、教師的教學(xué)目的就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以突出教學(xué)質(zhì)量，直至課程改革提出后，應(yīng)試教育之風(fēng)才漸漸停息。然而，即使在新課程改革被推出后的今天，仍舊還有不少高中物理教師受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響，過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致很多學(xué)生心中懷有這樣一個想法：只要學(xué)習(xí)成績好，就可以為所欲為[2]。最后，缺乏對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要人物，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能夠快速的學(xué)習(xí)相關(guān)知識、提高相關(guān)能力，相反，在缺乏指導(dǎo)的情況下，學(xué)生受到教師的幫助小，無法深入到物理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在一些高中物理教師看來，懂了就是懂了、不懂就是不懂，沒有必要過于注重教學(xué)，最終導(dǎo)致部分學(xué)生因缺乏指導(dǎo)而失去學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

三、新課改下高中物理教學(xué)中應(yīng)用激勵機(jī)制的策略

1.合理組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種極為有效的教學(xué)方式之一，適用于各個學(xué)科的課堂教學(xué)當(dāng)中，高中物理也不例外，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的聯(lián)系大大增強(qiáng)，遇到問題，可以及時提出來，共同解決[3]。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、具體學(xué)習(xí)情況等，將全班學(xué)生分成各個學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《勻速直線運(yùn)動》的相關(guān)知識時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探討。勻速直線運(yùn)動在現(xiàn)實生活中比較常見，如直線行駛過程中，汽車保持恒定的速度行駛，在任意相等時間內(nèi)，位移差是相等的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)勻速直線運(yùn)動涉及的相關(guān)物理知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，并深入理解相關(guān)知識[4]。又例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動》相關(guān)知識時，學(xué)生之間也可以進(jìn)行探討。自由落體運(yùn)動是一個逐漸加速的過程，且同等時間內(nèi)的增加的速度相等，即勻加速直線運(yùn)動，加速度為g，初始運(yùn)動速度為零，在落地的一瞬間達(dá)到最大速度，速度公式為v=gt。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠自由提出問題和發(fā)表自身的看法，小組成員都應(yīng)該具有集體責(zé)任感，同時，在學(xué)生遇到問題后，教師也要主動介入其中，給予其正確的指導(dǎo)，發(fā)揮出自身在課堂中的主導(dǎo)作用。

2.利用目標(biāo)的導(dǎo)向功能

在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生會遇到許多挫折，若無長期目標(biāo)的指導(dǎo)，很多暫時性的困難也可能演變成無法逾越的障礙，所以在教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理利用目標(biāo)的導(dǎo)向功能，為學(xué)生做出正確的指引，明確前行的路徑，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度[5]。因此，在高中物理教學(xué)中，教師可以做好以下幾點教學(xué)工作：首先，制定出正確的教學(xué)目標(biāo)。在每一節(jié)課程的開始之前，師生共同制定教學(xué)目標(biāo)非常重要，新知識的實際應(yīng)用、在教材知識體系中的作用等，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的重視，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，組織學(xué)生進(jìn)行實驗操作。不同于其他學(xué)科，物理學(xué)科知識能夠在實驗中實際體現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受物理學(xué)的魅力，所以在日常教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，基于教材內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)高中物理知識。最后，明確長期教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，是否擁有一個長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于學(xué)生來說極其重要，在長期目標(biāo)的牽引之下，學(xué)生可以克服自身的一些負(fù)面情緒，如懶惰、浮躁、焦慮等，在學(xué)習(xí)中取得較為理想的成績。長期目標(biāo)的設(shè)定除了能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率之外，還有利于其人生的發(fā)展，教師必須引起重視。

3.充分發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

對于高中物理教師來說，“教書”和“育人”都非常重要，在教導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)物理知識的同時，教師還應(yīng)當(dāng)注重發(fā)散其思維、培養(yǎng)其各方面能力[6]。一方面，教師可以創(chuàng)設(shè)出相關(guān)問題情境，對學(xué)生進(jìn)行提問，例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《曲線運(yùn)動》的相關(guān)知識時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問“在生活中，有哪些類似的情境？”有學(xué)生回答打羽毛球，也有學(xué)生回答空中拋物，針對合理的回答，教師需要進(jìn)行鼓勵，針對不合理的回答，教師可以指出原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確認(rèn)識。在教師的提問下，學(xué)生掌握了一些曲線運(yùn)動的實際體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將抽象的曲線知識與相關(guān)實際運(yùn)動進(jìn)行聯(lián)系，發(fā)散其思維。另外，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以在班級的墻壁上張貼一些鼓勵標(biāo)語，如“待君捷報歸來，喜宴定時而開！”“班級的榮譽(yù)由你來爭??！”“母校永遠(yuǎn)歡迎你在將來的蒞臨”等，激發(fā)學(xué)生的熱血，全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相鼓勵

事實上，學(xué)生與學(xué)生之間的相處時間很長，在高中學(xué)習(xí)階段，甚至比教師、家長更長不少，彼此之間每天進(jìn)行互動[6]。因此，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相鼓勵，樹立學(xué)習(xí)物理的信心，讓學(xué)生以互助的形式解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。首先，教師可以在課堂中提出問題，將有能力解答問題和物理學(xué)習(xí)能力相對來說較弱的學(xué)生分到一組，不會解答的學(xué)生可以向會解答學(xué)生進(jìn)行請教讓同組的學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。其次，為了加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，不會解答的學(xué)生可以向會解答的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，從而獲得后者的教導(dǎo)，當(dāng)前者學(xué)會了之后，后者應(yīng)當(dāng)對前者進(jìn)行鼓勵。最后，教師可以在班級中推廣應(yīng)用以上鼓勵模式，增強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系。一方面，學(xué)生在經(jīng)過互相鼓勵之后，學(xué)習(xí)信心倍增，另一方面，教師的教學(xué)任務(wù)得到減輕，可以制定出更合理的教學(xué)計劃。

5.開展線上學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，高中物理教師可以進(jìn)行充分利用，引導(dǎo)開展線上學(xué)習(xí)模式[6]。由于課堂教學(xué)時間有限，很多學(xué)生沒有充分理解相關(guān)物理知識，再加上學(xué)習(xí)任務(wù)重，很可能會就此產(chǎn)生知識盲區(qū)，一旦遇到有關(guān)聯(lián)的問題，難以進(jìn)行解決。針對學(xué)生存在的類似情況，線上教學(xué)能夠發(fā)揮出其優(yōu)勢，教師組織學(xué)生運(yùn)用移動客戶端（電腦、手機(jī)等）在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可推送相關(guān)學(xué)習(xí)資料，補(bǔ)足學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的缺陷，同時引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)一步消化。在此過程中，針對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師要不吝表揚(yáng)和鼓勵，同時倡導(dǎo)全班學(xué)生積極提出問題、共同解決，交流意見。

總結(jié)

總而言之，新課改背景下，激勵機(jī)制在高中物理課堂教學(xué)中的實施非常有必要。針對教學(xué)中存在的一些問題，高中物理教師必須要進(jìn)行重視，并積極應(yīng)用激勵機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行正確、合理的引導(dǎo)，促使學(xué)生迸發(fā)出學(xué)習(xí)物理的熱情。

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（作者單位：蘭西縣第一中學(xué)）