崔炳爍石 趙凌飛 戴明請(qǐng)

摘? ? 要：高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代教育改革發(fā)展的必然，實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，文章以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為研究對(duì)象，以實(shí)踐教學(xué)為研究視角，在文獻(xiàn)分析和實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各方面成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，借鑒與總結(jié)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從而保證我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利地可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實(shí)踐教學(xué);總結(jié);借鑒

中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）07-0056-02

國(guó)務(wù)院提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，強(qiáng)調(diào)我國(guó)要以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力為發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的全面升級(jí)，這表明我國(guó)要建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家，要將技術(shù)創(chuàng)新作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中再一次強(qiáng)調(diào)，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，要瞄準(zhǔn)世界科技前沿，強(qiáng)化基礎(chǔ)研究，從而引領(lǐng)創(chuàng)新原創(chuàng)成果的突破。高校作為高等人才培養(yǎng)的重要基地，大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化教育教學(xué)改革的重要舉措，而實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育明顯不足與薄弱的部分，積極探索其不完善、不健全的方面，借鑒與總結(jié)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，以謙虛和學(xué)習(xí)的態(tài)度改進(jìn)不足之處，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才，從而保證我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利地可持續(xù)發(fā)展。

一、國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

（一）美國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

美國(guó)是全球最早發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家，從1947年開(kāi)設(shè)的第一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)始，到現(xiàn)在呈現(xiàn)出頗具系統(tǒng)化和規(guī)?；膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)經(jīng)歷了70多年的發(fā)展歷程。在美國(guó)高等院校中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率高達(dá)25%，美國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果位居世界的前列，分析美國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供有效的經(jīng)驗(yàn)借鑒，是十分必要的。

美國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奉行的是“實(shí)踐大于原則”，在發(fā)展之初就將實(shí)踐教學(xué)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要部分，明確實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要性。美國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中豐富的實(shí)踐教學(xué)主要表現(xiàn)在：第一，推行校企合作式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要求在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間設(shè)定不少于9個(gè)月的勞動(dòng)實(shí)踐，針對(duì)某些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)還要延長(zhǎng)至5年的學(xué)制，以強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。并且通過(guò)第二課堂組織多種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)模擬創(chuàng)立企業(yè)過(guò)程為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。第二，美國(guó)高校中建立了專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，并可獲得學(xué)士學(xué)位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置健全，不同大學(xué)會(huì)根據(jù)自身的專業(yè)特色和學(xué)科資源設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系，課程按階段分為意識(shí)類、知識(shí)類、能力類和實(shí)務(wù)操作類，如柏森商學(xué)院的“創(chuàng)業(yè)學(xué)”課程體系。美國(guó)高校還將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)學(xué)科形成滲透，采取多學(xué)科混合式人才培養(yǎng)模式，課堂教學(xué)內(nèi)容不僅包括理論講解，還要注重典型實(shí)際案例分析和仿真模擬演練的實(shí)踐教學(xué)模塊，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。第三，美國(guó)高校具備世界一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，師資力量雄厚。美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際協(xié)會(huì)每年都會(huì)要求高校教師參加以提高教師實(shí)踐能力和水平為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，組織教師參與模擬實(shí)際創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使教師在真正的企業(yè)項(xiàng)目中得到實(shí)踐鍛煉。美國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍主要由專職教師和兼職教師兩部分組成，其中專職教師既是教授者又是商人，既具有廣博的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，又具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。兼職教師主要由創(chuàng)業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資家和有成就的校友等組成。很多課程要求專職教師和兼職教師共同作為指導(dǎo)教師，這種靈活的方式提高了學(xué)生理解、接受和運(yùn)用知識(shí)的能力，充分保證學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的提高[1]。

（二）我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展得雖然不是很早，但卻非常注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各個(gè)方面的深入改革，多年來(lái)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施中積累了豐富的成果。分析和借鑒我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，有助于彌補(bǔ)目前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中的不足，并有效提高其發(fā)展水平。

設(shè)置跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分學(xué)程，所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分學(xué)程就是以修滿學(xué)分的形式在學(xué)生的第一學(xué)歷之外開(kāi)設(shè)另一個(gè)輔修學(xué)程，主要是針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)程內(nèi)必須修滿 l8～26的學(xué)分，修滿學(xué)分后由學(xué)校頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。這樣就以學(xué)分制的形式把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)提高到必修課的層面上，而不是可有可無(wú)的選修課，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了訓(xùn)練，并提高了創(chuàng)業(yè)能力，如淡江大學(xué)的“企業(yè)訓(xùn)練與數(shù)位學(xué)習(xí)學(xué)分”學(xué)程、輔仁大學(xué)的“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)程、遠(yuǎn)東科技大學(xué)的“創(chuàng)意”學(xué)程和“就業(yè)”學(xué)程等。而學(xué)分學(xué)程的最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院系，甚至跨學(xué)校合作，并可由多校共同指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這樣利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，形成學(xué)科間的互補(bǔ)，如高雄海洋科技大學(xué)、臺(tái)南科技大學(xué)和高苑科技大學(xué)三所大學(xué)聯(lián)合推出的“創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)”學(xué)程。還有臺(tái)灣交通大學(xué)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分”學(xué)程就是由信息學(xué)院、人文社會(huì)學(xué)院和管理學(xué)院多個(gè)系部共同開(kāi)設(shè)，這樣就將專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合。課程內(nèi)容注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)前瞻性和多元化的課程內(nèi)容。

我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)高校通過(guò)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程。臺(tái)灣中山大學(xué)為學(xué)生制定創(chuàng)意學(xué)子計(jì)劃，組織有意愿和興趣的學(xué)生組成創(chuàng)意學(xué)子團(tuán)隊(duì)，在教師的輔導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)共同設(shè)定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，凝聚創(chuàng)新創(chuàng)意構(gòu)思，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐全過(guò)程，最終通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)意實(shí)戰(zhàn)能力。臺(tái)灣育達(dá)商業(yè)技術(shù)學(xué)院成立學(xué)生創(chuàng)意社團(tuán)，組織“校院青年活動(dòng)企劃會(huì)”等創(chuàng)意社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，深植創(chuàng)意種子，使創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力在社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)酵。如成立“創(chuàng)意企劃競(jìng)賽推動(dòng)小組”，通過(guò)舉辦校內(nèi)創(chuàng)業(yè)企劃競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。在校園內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果的展示活動(dòng)，使其產(chǎn)生示范效應(yīng)，這些豐富的實(shí)踐活動(dòng)形式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)校園內(nèi)無(wú)處不在。

（三）英國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

英國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歷經(jīng)20多年的發(fā)展歷程，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展較好的國(guó)家相比存在著一些不足，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育地區(qū)發(fā)展不平衡、課程多偏重于商業(yè)內(nèi)容等，但英國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成了創(chuàng)業(yè)政策良好、環(huán)境優(yōu)越、配套設(shè)施完善、實(shí)踐模式豐富、課程設(shè)置合理等優(yōu)點(diǎn)，更值得一提的是英國(guó)政府還專門成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)——英國(guó)科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心（UK-SEK）和全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會(huì)（NCGE），不光開(kāi)展管理工作還負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)、教學(xué)示范、創(chuàng)業(yè)孵化等。除了開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，英國(guó)政府更重視實(shí)踐成果的實(shí)際轉(zhuǎn)化，設(shè)立天使基金為學(xué)生提供資金支持，幫助師生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果的衍生型企業(yè)，鼓勵(lì)技術(shù)性轉(zhuǎn)化，以推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)在英國(guó)國(guó)內(nèi)的全面推進(jìn)。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒

與啟示

分析與總結(jié)了國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，思考我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在取得了若干成就的同時(shí)還存在諸多問(wèn)題。在各高校都大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的今天，我國(guó)要及時(shí)面對(duì)現(xiàn)狀、解決問(wèn)題、借鑒他人發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，保證我國(guó)高校開(kāi)展高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

第一，政府成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)，在全省和全國(guó)范圍內(nèi)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，該組織機(jī)構(gòu)并不單單負(fù)責(zé)管理，還要聯(lián)合社會(huì)各界成立專項(xiàng)資金，每年在高校內(nèi)進(jìn)行選拔，對(duì)那些優(yōu)秀的、有發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，為師生成立企業(yè)提供資金保障。

第二，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的跨學(xué)科性和專業(yè)性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生掌握多專業(yè)的知識(shí)。目前，有些高校還停留在單一開(kāi)設(shè)一些大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)課程，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)不能與專業(yè)融合，更不能形成跨學(xué)科或跨院系的學(xué)習(xí)。各高校應(yīng)該以修滿學(xué)分的形式，為大學(xué)生設(shè)置一系列的多專業(yè)、多院系共同參與完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與多個(gè)學(xué)科專業(yè)融合。

第三，建設(shè)雙專多能型師資隊(duì)伍。高校為教師制訂成長(zhǎng)計(jì)劃，提供多種形式和機(jī)會(huì)，以提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的能力，培養(yǎng)既懂專業(yè)知識(shí)又會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，既有教學(xué)能力又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的雙專多能教師[3]。

總之，高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)不是盲從跟風(fēng)，應(yīng)積極正確地面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的不足與問(wèn)題，總結(jié)和虛心借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)，清除前進(jìn)發(fā)展道路中的障礙，統(tǒng)籌發(fā)揮政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校多方面的力量，以保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)沿著正確的方向可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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■ 編輯∕丁俊玲