陳燕 曹曉靜

摘? ? 要：高等教育的質(zhì)量保障對(duì)于高等人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系（Assurance of Learning，AOL）就是一個(gè)非常重要的反映教師教和學(xué)生學(xué)的效果的檢測(cè)體系，是國(guó)際高等商學(xué)院協(xié)會(huì)認(rèn)證的關(guān)鍵核心標(biāo)準(zhǔn)。文章基于AOL體系，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)保障等方面進(jìn)行課程建設(shè)，以“國(guó)際貿(mào)易（雙語(yǔ)）”課程為例，形成一個(gè)以國(guó)際高等商學(xué)院認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為參考的學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系，使教師教和學(xué)生學(xué)能夠相互促進(jìn)，保證教學(xué)方式方法和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的良性發(fā)展，從而促進(jìn)廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)提升和學(xué)生素質(zhì)提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系;課程圖譜設(shè)計(jì);國(guó)際高等商學(xué)院認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）07-0080-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，并且強(qiáng)調(diào)要制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，建立教育質(zhì)量保障體系。高等教育的質(zhì)量會(huì)決定其人才培養(yǎng)的成功與否，所以質(zhì)量保障體系的建立對(duì)高校教育尤為重要。

一、“國(guó)際貿(mào)易（雙語(yǔ)）”課程進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系建設(shè)的意義

國(guó)際高等商學(xué)院協(xié)會(huì)認(rèn)證是為工商管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)位課程設(shè)置的專業(yè)學(xué)術(shù)鑒定，從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生達(dá)到其學(xué)習(xí)目的。其中，學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系（Assurance of Learning，AOL）就是其中一個(gè)非常重要的反映教師教和學(xué)生學(xué)的效果的檢測(cè)內(nèi)容，是國(guó)際高等商學(xué)院協(xié)會(huì)認(rèn)證的關(guān)鍵核心標(biāo)準(zhǔn)。雖然目前國(guó)內(nèi)只有20所高校的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（或商學(xué)院）通過(guò)了AACSB認(rèn)證，但其AOL體系可以成為全國(guó)其他高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程建設(shè)的參考目標(biāo)，對(duì)提高課程的質(zhì)量和教學(xué)方式，加強(qiáng)師生間互動(dòng)具有重要的借鑒意義。

AOL體系的特點(diǎn)在于“以使命為導(dǎo)向”，依據(jù)“效果評(píng)估”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，具有可評(píng)估性和持續(xù)改進(jìn)性的特點(diǎn)，有助于“國(guó)際貿(mào)易（雙語(yǔ)）”教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估和后續(xù)的課程教學(xué)中更新方式和方法。AOL體系可以為“國(guó)際貿(mào)易（雙語(yǔ)）”的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系，具體的實(shí)施內(nèi)容包括建立課程目標(biāo)、校準(zhǔn)課程目標(biāo)、設(shè)置課程考核形式、課程評(píng)價(jià)、擬定課程改進(jìn)方案、將改進(jìn)方案用于下一期教學(xué)，形成了一個(gè)推進(jìn)課程教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)體系，有助于教學(xué)質(zhì)量的不斷提高?！皣?guó)際貿(mào)易（雙語(yǔ)）”作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生日后課程的學(xué)習(xí)具有極為重要的影響。文章基于AOL體系，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)保障等方面進(jìn)行課程建設(shè)，對(duì)于提高“國(guó)際貿(mào)易（雙語(yǔ)）”的教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)質(zhì)量研究的現(xiàn)狀分析

國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于高等院校教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的研究比較多，美國(guó)、英國(guó)、日本和韓國(guó)在這方面的研究已經(jīng)比較成熟，并且形成了一套完善的評(píng)估體系。國(guó)內(nèi)近些年關(guān)于學(xué)習(xí)質(zhì)量認(rèn)證的關(guān)注度也比較高。

李興生在國(guó)內(nèi)較早提出，要想提高教學(xué)質(zhì)量，需要形成一套完備較易實(shí)施的學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系[1]，國(guó)內(nèi)的一些學(xué)者也探討了如何建立學(xué)習(xí)質(zhì)量保證體系，例如王能河等探究了學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果監(jiān)控體系的構(gòu)建[2]，而李婷婷則對(duì)全面建設(shè)高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系提出相關(guān)建議[3]。與國(guó)內(nèi)學(xué)者提出的學(xué)習(xí)質(zhì)量保證體系相比，劉松鴿和張潔則認(rèn)為可以借鑒AOL已經(jīng)形成的、完備的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系[4]。然而，國(guó)內(nèi)相關(guān)的研究卻主要集中在對(duì)AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的解讀（賈莉莉和蘇岐英，2016）[5]和AOL體系對(duì)高校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系的啟示等方面，對(duì)于AOL體系下課程建設(shè)的研究較少。鄭麗和楊宜等探討了基于AOL體系的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的建設(shè)[6]，而王瑞豐分析了AOL體系對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的借鑒[7]。可見(jiàn)，在AOL體系下如何進(jìn)行課程建設(shè)將是教育改革研究的突破點(diǎn)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

國(guó)內(nèi)目前獲得國(guó)際高等商學(xué)院協(xié)會(huì)認(rèn)證的都是一些類似清華和北大的綜合性大學(xué)，還有一些財(cái)經(jīng)政法類大學(xué)正在申請(qǐng)認(rèn)證中，尚沒(méi)有地方普通性大學(xué)認(rèn)證完成的例子，而關(guān)于專門的具體專業(yè)課程的認(rèn)證更沒(méi)有涉及到。如何讓專業(yè)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程能更好地符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)需要建立一套完備的課程教學(xué)質(zhì)量保障體系，用于指導(dǎo)教師教學(xué)，使其教學(xué)內(nèi)容和方法更科學(xué)，教學(xué)管理更系統(tǒng)，用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)方向更明確，學(xué)習(xí)效果更凸顯。

三、“國(guó)際貿(mào)易（雙語(yǔ)）”構(gòu)建學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系的具體內(nèi)容

“國(guó)際貿(mào)易（雙語(yǔ)）”的學(xué)習(xí)質(zhì)量保障（AOL）體系在設(shè)計(jì)時(shí)嚴(yán)格遵守AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，首先在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行充分調(diào)研、訪談，明確學(xué)生期望學(xué)什么，然后結(jié)合教師期望他們?cè)诒菊n程中學(xué)到什么，建立課程圖譜設(shè)計(jì)，通過(guò)建立完善的評(píng)價(jià)和度量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)體系來(lái)評(píng)估教師教學(xué)方法和內(nèi)容，為下一次更有效、更科學(xué)地教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（一）課程圖譜的設(shè)計(jì)

首先，采用發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和面對(duì)面訪談相結(jié)合的方式對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，經(jīng)過(guò)充分論證確立學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師教學(xué)計(jì)劃?！皣?guó)際貿(mào)易（雙語(yǔ)）”課程的圖譜設(shè)計(jì)則包括：課程的教學(xué)計(jì)劃、任務(wù)分配和計(jì)劃實(shí)施等教學(xué)規(guī)劃;本課程需要運(yùn)用到一般均衡分析和局部均衡分析的基本分析工具;國(guó)際貿(mào)易理論和國(guó)際貿(mào)易政策部分的單元知識(shí)點(diǎn)匯總;通過(guò)雨課堂、中國(guó)大學(xué)慕課和課堂展示等手段檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，對(duì)本課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)提供一定的標(biāo)準(zhǔn)，這樣本課程的教師團(tuán)隊(duì)和參與本課程學(xué)習(xí)的學(xué)生思路更加清晰明確。

（二）學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)上述的“國(guó)際貿(mào)易（雙語(yǔ)）”課程圖譜設(shè)計(jì)，學(xué)生在本門課程學(xué)習(xí)的基本策略和方法就非常明確，第一，掌握本門課程的基本分析工具，一般均衡分析和局部均衡分析，而兩種分析工具又分別運(yùn)用什么方法來(lái)分析，這樣就可以把國(guó)際貿(mào)易基本理論串聯(lián)起來(lái);第二，因?yàn)殡p語(yǔ)課程的特殊性，學(xué)生對(duì)英文教材的閱讀和學(xué)習(xí)存在一定的困難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師將重要知識(shí)點(diǎn)的傳達(dá)，學(xué)生能抓住本門課程的思路和要點(diǎn)，圍繞這個(gè)思路和要點(diǎn)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，目的性和針對(duì)性會(huì)更強(qiáng);第三，如何運(yùn)用基本知識(shí)點(diǎn)解釋現(xiàn)實(shí)的國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)象，這需要靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)去解決實(shí)際問(wèn)題，可以通過(guò)案例分析和課堂展示等手段來(lái)融會(huì)貫通。

（三）課程效果評(píng)估

課程教與學(xué)的成果評(píng)估方面，在“國(guó)際貿(mào)易（雙語(yǔ)）”課程中會(huì)對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)的掌握通過(guò)雨課堂和中國(guó)大學(xué)慕課在線檢測(cè)來(lái)確定是否達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)行量化，約占最后考核成績(jī)的20%;而關(guān)稅和非關(guān)稅等重要知識(shí)點(diǎn)則通過(guò)課程展示和案例分析等方式進(jìn)行考核并量化，約占期末考核成績(jī)的20%;二者的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)有一定的區(qū)別，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提出的要求也有不同。在制訂評(píng)價(jià)量規(guī)時(shí)，要體現(xiàn)出不同分級(jí)之間的區(qū)別和差距，這樣學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)人存在的問(wèn)題。在平時(shí)評(píng)價(jià)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏，最后再結(jié)合期末考試的綜合評(píng)價(jià)，來(lái)整體評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。期末綜合評(píng)價(jià)中要保證知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面和試題的難易配比，以及平時(shí)評(píng)價(jià)中的弱項(xiàng)。這樣相互結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制能更好地驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

（四）教學(xué)的整體評(píng)價(jià)和未來(lái)的教學(xué)建議

根據(jù)教師在一學(xué)期中教學(xué)的開展順利與否和學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)問(wèn)卷和考核評(píng)價(jià)表來(lái)撰寫學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系實(shí)施中的項(xiàng)目分析報(bào)告，了解教學(xué)過(guò)程中碰到的教學(xué)方式方法問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，再結(jié)合考核評(píng)價(jià)表的打分，進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)分析，及時(shí)地總結(jié)調(diào)整教師的教學(xué)方式方法和教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃安排以及學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為本課程下學(xué)期的教學(xué)提升提供參考依據(jù)和改進(jìn)意見(jiàn)。調(diào)整后效果怎么樣，再通過(guò)下學(xué)期的教師教和學(xué)生學(xué)的互動(dòng)過(guò)程來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，通過(guò)此過(guò)程的不斷循環(huán)、不斷完善、不斷對(duì)比、不斷調(diào)整、不斷檢驗(yàn)，可以促進(jìn)本課程更有效地教和學(xué)，為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的科學(xué)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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■ 編輯∕丁俊玲