張金梅

【摘要】在新課標(biāo)改革下，教師在進(jìn)行學(xué)生能力培養(yǎng)的時候，應(yīng)該注重對學(xué)生專業(yè)能力和全方面地素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法為學(xué)生營造一個適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這個環(huán)境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，然后主動地去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).基于此，本文從營造平等的師生關(guān)系，打好愉快的教學(xué)基礎(chǔ);創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，為學(xué)生打造愉快的教學(xué)環(huán)境;將游戲引進(jìn)課堂，完善愉快教學(xué)的主要形式;落實“以學(xué)生為主體”的基本原則，做好實施愉快教學(xué)的保證四個方面進(jìn)行分析，探討教師如何在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境的方法去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在愉快教學(xué)的環(huán)境中獲得更多的數(shù)學(xué)知識，以期為教師的教學(xué)提供一定的參考.

【關(guān)鍵詞】低年級數(shù)學(xué);愉快教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)措施

小學(xué)數(shù)學(xué)對于低年級的學(xué)生來說是一門新奇的課程，學(xué)生在上學(xué)之前，未涉及這方面的知識.因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師可以通過腦筋急轉(zhuǎn)彎，或者是一些其他的形式，利用多種教學(xué)手段在課堂上為學(xué)生營造一種合適的教學(xué)環(huán)境.教師應(yīng)該讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，鼓勵學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中，這樣能夠幫助學(xué)生去鞏固數(shù)學(xué)知識，同時也能夠讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義.

一、營造平等的師生關(guān)系，打好愉快教學(xué)的基礎(chǔ)

小學(xué)生雖然年齡比較小，但是對于教師，他們還是充滿敬畏的，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，就應(yīng)該以和藹可親的態(tài)度去面對學(xué)生，這樣學(xué)生才會大膽地說出自己的想法.教師通過構(gòu)建這種平等的師生關(guān)系，也能夠為愉快教學(xué)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生在和教師的溝通中獲得更多的知識.[1]

比如，教師在進(jìn)行小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊“1～5的認(rèn)識和加減法”教學(xué)時，應(yīng)該先讓學(xué)生觀察教材，教師再立足教材，向?qū)W生進(jìn)行提問.比如教師可以讓學(xué)生先去觀察教材上的圖片，數(shù)一數(shù)圖上有幾只可愛的小黃雞，除了這些小黃雞之外，學(xué)生還看到了什么？這樣在課堂上教師就可以通過提問的方式去讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識的思考.此外，為了讓學(xué)生能夠深入地進(jìn)行數(shù)學(xué)數(shù)字的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備一些數(shù)字卡片和有一些與數(shù)字相關(guān)的圖片，通過這些教學(xué)工具的輔助去幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)字，從而更好地讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的學(xué)習(xí).在學(xué)生完成基礎(chǔ)的圖片觀察之后，教師就可以拿出一個圖片在講臺前面展示，然后詢問學(xué)生：“這張圖片中都有哪些事物？圖片中的數(shù)字又能代表什么？”在這個過程中，教師可以讓學(xué)生積極思考這些數(shù)字能夠代表什么？比如1可以表示1只小鳥，也可以代表1個太陽，4可以表示4條魚或者是4個小朋友，通過真實的數(shù)字，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行學(xué)習(xí).教師也可以通過多媒體的使用，讓學(xué)生體驗1到5之間的減法，比如教師可以利用多媒體在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，為學(xué)生去播放“朝三暮四”的故事，讓學(xué)生思考：為什么猴子在吃栗子的時候會產(chǎn)生這樣的差別？這樣的故事會吸引學(xué)生的興趣，同時教師可以為學(xué)生講述一些其他的故事，并將1到5以內(nèi)的加減法融入到故事之中.除此之外，教師在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，還可以利用小木棍的擺放去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)1到5以內(nèi)的加減法，讓學(xué)生能夠更清晰、更準(zhǔn)確地算出1到5以內(nèi)的加減法，通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練和運用，學(xué)生就能夠掌握這節(jié)課的知識.教師通過多種教學(xué)手段創(chuàng)新的方式，能夠為學(xué)生營造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍.

二、創(chuàng)設(shè)合適教學(xué)情境，打造愉快教學(xué)環(huán)境

由于現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被引進(jìn)了課堂，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，就可以通過多媒體去幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境.教師可以通過多媒體播放圖片、動畫等一些形式去吸引學(xué)生的注意力，在遇到合適的教學(xué)內(nèi)容時，教師還可以通過播放視頻去讓學(xué)生觀察其中的數(shù)學(xué)知識，通過視頻吸引學(xué)生，讓學(xué)生更好地去完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).[2]

比如，教師在進(jìn)行小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊“認(rèn)識圖形”教學(xué)時，教師的主要教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生能夠認(rèn)識到立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系，感知這兩種不同的圖形之間存在著怎樣的差別，對圖形有著具體的認(rèn)識，對圖形分類有具體的掌握.在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)的時候，教師也可以借助教學(xué)模型去讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受不同的圖形之間存在的差別，讓學(xué)生對正方體、長方體或者是球體進(jìn)行觀察或者觸摸，然后去感受立體圖形的特點.除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生去思考這些圖形在生活中會出現(xiàn)在哪些地方？為了能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在課堂上與同學(xué)進(jìn)行互動，比如教師可以出示粉筆盒，讓學(xué)生去觀察：粉筆盒是什么樣的形狀，它有著什么樣的特點.教師也可以找一些積木，演示不同形態(tài)的積木讓學(xué)生觀察，教師還可以利用班級中的體育器材舉例，比如說排球和皮球之間存在著什么樣的差別？足球又和排球之間存在著什么樣的差別？它們的形狀有什么不同？然后讓學(xué)生進(jìn)行搶答，這樣的方式能夠活躍課堂氣氛，在搶答的過程中，很容易激發(fā)學(xué)生的積極性和好勝心理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候，能夠更認(rèn)真地去記憶教材中的知識點.

三、將游戲引進(jìn)課堂，完善愉快教育的主要形式

由于小學(xué)生的好奇心比較重，教師就應(yīng)該在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，不斷更新教學(xué)方式.比如教師可以將游戲引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在游戲中能夠輕松愉快地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，同時學(xué)生也可以通過游戲去鍛煉自己的思維能力和動手能力.在這個過程中，學(xué)生能夠

以一種游戲通關(guān)的心態(tài)看待問題，

在解決數(shù)學(xué)問題的時候，更輕松克服難題.[3]

比如，教師在進(jìn)行小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”教學(xué)時，教師應(yīng)該

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生在進(jìn)行這節(jié)課數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，不僅僅只是簡單地進(jìn)行計算，而是把計算作為自己解決數(shù)學(xué)問題的工具，教師通過將計算與實際生活中的問題結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好地去感受算術(shù)應(yīng)用于生活的重要意義.在學(xué)習(xí)這一課的時候，為了讓學(xué)生始終對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，教師就可以將游戲引入課堂之中.比如小學(xué)生的表演天賦比較強，他們也樂于去展示自己，那么教師就可以在課堂教學(xué)過程采取角色扮演的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，在學(xué)生中選擇一位學(xué)生扮演媽媽，一位同學(xué)去扮演老奶奶，一部分同學(xué)去扮演買東西的人，他們要去超市買菜或者是一些生活用品，再選幾位學(xué)生去扮演售貨員，然后讓學(xué)生去模擬生活中常見的超市購物情景，在這個過程中，學(xué)生可以更好地進(jìn)行計算，為了讓這個場景更逼真，教師就可以利用身邊現(xiàn)有的物品進(jìn)行買賣，讓學(xué)生去模擬買賣這個場景.同時，教師要將20以內(nèi)的加減法融入整個模擬購物的過程中，要求學(xué)生在買東西的時候要做好定價，這樣其他人在買東西的過程中就能夠計算出相應(yīng)的價錢.教師也可以讓學(xué)生利用寫上錢數(shù)的卡片作為模擬貨幣，這樣就能夠更真實地去模擬生活，學(xué)生也能夠通過與生活實際相關(guān)的活動更好地進(jìn)行20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí).