蘇銳

摘要：在新時(shí)期的教育發(fā)展過程中，初中物理教學(xué)也經(jīng)歷了一系列的變化，對(duì)物理教學(xué)效果的要求也隨之越來越高。在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，初中物理教學(xué)中暴露出各種各樣的教學(xué)問題，阻礙了課堂的有效性。因此，作為初中物理學(xué)科的教師就需要關(guān)注日常教學(xué)方法和學(xué)生給予的學(xué)習(xí)反饋，從這些因素中汲取教學(xué)低效性的原因。對(duì)教師而言，提高課堂教學(xué)有效性是日常教學(xué)工作的題中之一，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)模式的發(fā)展創(chuàng)新進(jìn)行有效教學(xué)方法的實(shí)施。本文分析了當(dāng)前導(dǎo)致初中物理教學(xué)低效的主要原因;提升初中物理教學(xué)有效性的重要性;以及在新時(shí)期構(gòu)建有效初中物理課堂的教學(xué)策略等幾個(gè)方面展開詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：初中;物理課堂;有效性;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.7? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-021

對(duì)于初中物理課堂來說，有效的教學(xué)主要包含兩個(gè)方面。一方面是從教師的角度出發(fā)，在平日的課堂教學(xué)工作投入和產(chǎn)出能夠充分地體現(xiàn)出高效性，在一定的課程時(shí)間和教學(xué)模式下，使得教學(xué)的效果達(dá)到最大化。另一方面是從學(xué)生的角度上進(jìn)行有效的教學(xué)措施的實(shí)踐，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科的過程中充分地掌握眾多知識(shí)點(diǎn)，有效地參與到課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。為了能夠提升物理教學(xué)的有效性就需要從這兩個(gè)方面進(jìn)行全面而深入的討論，使教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)之間充分地契合。

一、當(dāng)前導(dǎo)致初中物理教學(xué)低效的主要原因

1.教學(xué)思維趨于固化，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

從許多物理課堂教學(xué)的效果來看，其本身的教學(xué)有效性并不是很高，這主要是因?yàn)榻處煂?duì)物理教學(xué)的思維存在一定的限制，在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中教學(xué)理念趨于固化，很難在新時(shí)期的教學(xué)改革過程中實(shí)現(xiàn)順利的轉(zhuǎn)變。這樣的物理課堂對(duì)學(xué)生而言是非常枯燥和無聊的，再加之本身物理作為一門難度較高的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的吸引力就比較低[1]。如果采取缺乏創(chuàng)新性和趣味性的教學(xué)模式，會(huì)使得學(xué)生的物理學(xué)科興趣進(jìn)一步降低，學(xué)生在物理課堂上不能對(duì)課本上的內(nèi)容真正感興趣，就難以收獲物理知識(shí)，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的低效性。

2.教學(xué)模式有待創(chuàng)新，物理教學(xué)效果難以凸顯優(yōu)勢(shì)

在新時(shí)期的教學(xué)要求下，很多學(xué)科都已經(jīng)開始創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，尤其是對(duì)教學(xué)模式的革新。但是很多物理課堂并沒有進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)舉措，教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這與新時(shí)期的教學(xué)改革要求不符[2]。同時(shí)也不符合學(xué)生變化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在此過程中教學(xué)效果自然難以凸顯出來。 在新課程改革的趨勢(shì)下，物理課堂要實(shí)現(xiàn)更加有效的課堂教學(xué)，就需要能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段給予學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而能夠使學(xué)生愿意主動(dòng)投身于物理學(xué)習(xí)中。

3.學(xué)生畏懼物理學(xué)科，沒有科學(xué)合理掌握學(xué)習(xí)方法

物理學(xué)科是學(xué)生在初中階段以前所沒有接觸過的學(xué)科，又加之物理的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的物理思維理解能力和物理實(shí)驗(yàn)探究能力，因此很多學(xué)生持有對(duì)物理學(xué)習(xí)畏難的態(tài)度，不愿意學(xué)習(xí)物理學(xué)科。這很大部分的原因是學(xué)生并沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中感到吃力，對(duì)物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解比較淺顯，只是通過課本上的知識(shí)進(jìn)行理解，教師沒有給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的簡(jiǎn)化和系統(tǒng)化的教學(xué)指導(dǎo)。此外在物理課堂上需要開展實(shí)驗(yàn)的相關(guān)環(huán)節(jié)中，學(xué)生也需要進(jìn)行細(xì)致化的學(xué)習(xí)，才能夠全面掌握物理實(shí)驗(yàn)探究的技能。

二、提升初中物理教學(xué)有效性的重要性

1.有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)教育，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力

在新時(shí)期的物理教學(xué)過程中，重視對(duì)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生而言能夠提升物理思維，在學(xué)習(xí)和思考的過程中能夠更好地理解課本上的重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生能夠從物理理論知識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)全面掌握，有利于實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓他們能夠在初中階段進(jìn)行系統(tǒng)化的物理學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的能力。此外，根據(jù)新時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行物理教學(xué)的革新，有利于對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀和與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有的放矢的轉(zhuǎn)變物理教學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性[3]。

2.有利于打造物理興趣課堂，營(yíng)造互動(dòng)探究學(xué)習(xí)氛圍

基于初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的態(tài)度，在提升課堂教學(xué)有效性的同時(shí)可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有趣味性和吸引力的課堂氛圍，使學(xué)生能夠通過課堂上的教學(xué)呈現(xiàn)，感受到物理知識(shí)在探究過程中存在的有趣之處，從而從不喜歡物理學(xué)科的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢庵鲃?dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中汲取更多的成就感。因此，在教學(xué)有效性的探索過程中有利于將教學(xué)魅力發(fā)揮到最大化，同時(shí)有利于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以進(jìn)行互動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍，他們能夠通過相互之間的探討和學(xué)習(xí)交流掌握更多的知識(shí)，從而在物理課本知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，能夠運(yùn)用創(chuàng)新的思維探索物理學(xué)習(xí)新世界。

3.有利于促進(jìn)物理教學(xué)創(chuàng)新，圍繞教學(xué)目標(biāo)任務(wù)改革

對(duì)物理學(xué)科教育有效性提出更高的要求，是為了能夠在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上有利于實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的創(chuàng)新，無論是對(duì)物理教師還是學(xué)生而言，教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)雙方都有一定的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，于教師可以有效更新教學(xué)理念，真正將學(xué)生作為教學(xué)的核心，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化[4]。于學(xué)生可以有一個(gè)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在新的教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維。有利于教師圍繞著新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)的要求和任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的改革舉措。

三、在新時(shí)期構(gòu)建有效初中物理課堂的教學(xué)策略

1.建立物理學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂，凸顯學(xué)生教學(xué)主體角色

在當(dāng)前的教學(xué)改革過程中，有很多具有教學(xué)應(yīng)用價(jià)值的理念逐漸增多，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種非常重要且有效的教學(xué)模式和策略被廣大教師所關(guān)注和運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂要求在初中物理課堂上能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生之間的角色進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)教學(xué)思維下教師作為課堂主導(dǎo)者和教學(xué)把控者的角色中剝離出來，變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和課堂輔助者。而學(xué)生從以往被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的課堂主體，學(xué)生可以通過自學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)，提前系統(tǒng)化地預(yù)習(xí)本節(jié)課將要講授的內(nèi)容，將簡(jiǎn)單的課本理論概念通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行深入理解，然后整合自身對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的疑問，在課堂上由教師帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行集中的整合教學(xué)[5-6]。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)“透鏡及其應(yīng)用”時(shí)，學(xué)生可以通過教師提供的學(xué)習(xí)資料去了解透鏡的基礎(chǔ)概念，并在生活中觀察透鏡的應(yīng)用和原理，教師在課堂上則可以給學(xué)生開展透鏡相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，去探究學(xué)習(xí)“凸透鏡成像的規(guī)律”，在此過程中教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問題放在首位，能夠充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性化和差異性，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)講解過程中的有效性。

2.重視物理小組合作學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)

在初中物理學(xué)科教學(xué)中，為了幫助學(xué)生克服自身對(duì)于物理課程學(xué)習(xí)的畏難心理狀態(tài)，教師可以給學(xué)生劃分為不同的探究小組，這樣學(xué)生就不是以孤立的學(xué)習(xí)個(gè)體，而是有小組合作機(jī)制的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生之間能夠通過合理的劃分，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中各司其職，并且運(yùn)用優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生的小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體物理學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。在物理教與學(xué)的過程中，教師和學(xué)生應(yīng)該圍繞著共同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有計(jì)劃的課堂推進(jìn)，為了提升學(xué)習(xí)效果和物理學(xué)科素養(yǎng)而共同努力。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)“運(yùn)動(dòng)和力”的第三節(jié)“摩擦力”時(shí)，學(xué)生可以通過在課堂上進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證摩擦力原理，能夠利用實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果去解答物理問題。在實(shí)驗(yàn)開展的過程中，小組學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐協(xié)作，從而更好地完成實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和目的。小組合作這種學(xué)習(xí)形式，既能讓學(xué)生的探究能力得到提升，還可以發(fā)展他們的合作能力，這在學(xué)生未來的生活以及學(xué)習(xí)中都有著重要的作用。

3.充分開展課堂互動(dòng)機(jī)制，打造高效教學(xué)答疑模式

除了要?jiǎng)?chuàng)新物理課堂教學(xué)的方法外，還需要充分重視課堂教學(xué)中互動(dòng)機(jī)制的建立，這是對(duì)以往刻板的教學(xué)狀態(tài)的一種突破和發(fā)展，在課堂上教師與學(xué)生之間能夠形成良性的互動(dòng)交流關(guān)系[7-8]。教師可以采取問題導(dǎo)學(xué)的機(jī)制，讓學(xué)生在進(jìn)行物理問題的探究中，逐步掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生物理思維，強(qiáng)化課堂的效果。此外，學(xué)生存在的物理問題也可以直接提出，并向教師請(qǐng)教，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和批判精神，這是學(xué)習(xí)自然科學(xué)所必備的核心能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“平衡力”和“相互作用力”時(shí)，常常會(huì)混淆二者的概念，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生辨別二者的區(qū)別來實(shí)現(xiàn)細(xì)致化教學(xué)，而不是在課堂上只顧著講課，完成課堂教學(xué)內(nèi)容，而不管學(xué)生是否真正掌握了物理知識(shí)。在新課改的要求下，需要突出學(xué)生的主體地位，并將這一要求通過互動(dòng)機(jī)制來進(jìn)行落實(shí)，是響應(yīng)這一理念的一個(gè)有力表現(xiàn)，在教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注他們?cè)谶@一過程中學(xué)到了什么，通過互動(dòng)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定的調(diào)整。

綜上所述，在初中物理學(xué)科教育中為了提高教學(xué)的有效性，作為教師就需要充分認(rèn)識(shí)到目前在課堂推進(jìn)過程中存在的問題，以及在新課改背景下提升教學(xué)有效性的必然性要求，才能夠從教學(xué)手段、思維、模式和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，制定全面的物理課堂教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果而努力。

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（作者單位：甘肅省隴南市徽縣水陽(yáng)初級(jí)中學(xué)，甘肅 隴南 746000）