高銳凌

【摘 要】數(shù)學是一門以應用為前提的學科。數(shù)學教學中適時引入生活化資源，組織生活化活動，布置生活化的作業(yè)，對提高學生學習效率有很大幫助。學習內(nèi)容和熟悉的生活情境越接近，學生自覺接受知識的程度就越高。因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師應該遵循數(shù)學課程標準的要求和學生心理發(fā)展規(guī)律，打造生活化的數(shù)學教學。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學;數(shù)學教學;生活化教學;數(shù)學資源

《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出：“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。”生活處處有數(shù)學，生活化背景下開展數(shù)學課堂教學，是達成教學目標的重要策略之一，也是將數(shù)學學習與學生生活密切聯(lián)系，提高學生學數(shù)學、用數(shù)學意識的重要途徑之一，教學中，我們必須正視數(shù)學與生活的聯(lián)系。農(nóng)村小學相對來說更具數(shù)學生活化的條件，然而生活化教學并不明朗。為此，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗與體會，談談生活化背景下扎實推進農(nóng)村小學數(shù)學教學的幾點策略。

一、農(nóng)村小學數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀

雖然農(nóng)村小學數(shù)學教師也嘗試了生活化的教學模式，取得了一定的成效，讓農(nóng)村整體數(shù)學教學水平有所提高，但縱觀當下農(nóng)村小學數(shù)學教學，依然不可避免地存在一些亟待解決的問題。

（一）重數(shù)學知識灌輸，輕生活化應用

農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學有著深厚的土壤，很多數(shù)學知識都能夠找到對應的生活表現(xiàn)。比如，測量土地面積、購物等。但教學中，數(shù)學教師往往沒有強化數(shù)學在生活中的應用，而是更加注重對數(shù)學知識的灌輸，通過考試衡量學生學習水平和教育教學質(zhì)量。

（二）缺失靈活有效的生活化教學手段

數(shù)學生活化教學，不僅是在課堂上挖掘生活中的例子，或者將所學內(nèi)容在理論上運用到生活中去解決問題，還包括豐富的生活化活動手段。比如，組織小組實踐活動，為數(shù)學種上生活化的種子，借助多種生活化教學手段，例如生活實物、小組活動、多媒體等，引導學生更好地理解數(shù)學知識。但是在農(nóng)村地區(qū)，教師很少組織學生實踐活動，數(shù)學與生活的結(jié)合往往被理論化、抽象化了。

（三）布置作業(yè)過于注重對知識的復習

一些教師在布置數(shù)學作業(yè)的時候，僅僅是機械地布置一些口算題、應用題等，還有一些改錯、試卷等練習題，過于注重對知識的復習，忽略了數(shù)學與生活的密切關(guān)聯(lián)，沒有嘗試著讓作業(yè)也與生活建立關(guān)系。

（四）忽視了生活化的實踐活動

數(shù)學與生活有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，其關(guān)聯(lián)可以通過實踐活動展現(xiàn)出來，讓學生學以致用。但是縱觀當前的農(nóng)村小學數(shù)學教學，非常欠缺實踐活動的組織，有的學校很少組織實踐活動，有的則從不組織實踐活動，所有的數(shù)學內(nèi)容都是來自課內(nèi)。這導致小學數(shù)學內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)難以真正構(gòu)建，課本上的知識也很難內(nèi)化為學生自身的能力，學生的知識面也相對狹窄。

二、扎實推進農(nóng)村小學數(shù)學生活化教學的幾點策略

要想切實推進生活化數(shù)學教學，我們需要從生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中挖掘數(shù)學資源，組織生活化類型的觀察、操作、交流等活動，依據(jù)所學內(nèi)容為學生布置生活化家庭作業(yè)，組織實踐活動，引導學生學以致用。

（一）從生活經(jīng)驗出發(fā)挖掘數(shù)學資源

生活中富含著豐富的數(shù)學資源，很多生活現(xiàn)象的背后是環(huán)環(huán)緊扣的數(shù)學知識。比如一個簡單的購物，就蘊含了很多的知識點——加減法、乘除法、混合運算、小數(shù)。雖然這些數(shù)學知識理解起來有一定難度，比較抽象，但是從生活經(jīng)驗出發(fā)，將這些數(shù)學知識運用到生活中去，就能夠讓這些數(shù)學內(nèi)容更貼近生活、更容易被理解。教學中，教師精心營造生活情境，搭建數(shù)學學習與生活相呼應的橋梁，激發(fā)學生的學習興趣。用生動、有趣、直觀的現(xiàn)代教學手段創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的生活情境，激發(fā)學生的生活經(jīng)驗。比如，在學習長方體、正方體的時候，教師鼓勵學生帶一些牛奶盒、各式各樣的包裝盒等來到教室。課堂上，學生親眼看到、親手摸到這些長方體和正方體，用尺子量一量它們的長、寬、高，還可以拆開這些盒子，觀察這些長方體和立方體的構(gòu)造，再自己動手用紙板做一個長方體和立方體。這些生活中的經(jīng)驗和資源大大豐富學生的數(shù)學學習，提升學生的學習興趣。

（二）組織生活化類型的觀察、操作和交流活動

農(nóng)村小學數(shù)學教學一般是教師講、學生聽，課下布置作業(yè)進行鞏固，很少會組織一些生活化的活動。長期以往，學生很容易會割裂數(shù)學與生活的關(guān)聯(lián)，數(shù)學只能是“紙上談兵”。為此，我們要大膽創(chuàng)新小學數(shù)學教學，結(jié)合數(shù)學的學科特點，結(jié)合學生生活，組織相關(guān)的觀察、操作、交流等活動。比如，在教學面積的相關(guān)內(nèi)容時，傳統(tǒng)的授課并不能讓學生產(chǎn)生明確、立體的認識。我們可以結(jié)合生活，讓學生參與實踐活動。比如用不同的尺子測量書本、課桌、教室、操場的面積，并且進行詳細記錄。在這個過程中，學生通過實地測量，對厘米、分米、米、平方米都會有一個直觀的認識，對于面積的印象也就更加深刻。與此同時，學生能感覺到，學習數(shù)學對于日常生活非常有用，更愿意親近數(shù)學。又如，在學習元角分之后，為了讓學生體會數(shù)學在生活中的價值，我們可以組織學生帶不同面值的紙幣到學校，組織開展模擬購物活動，也可以讓學生帶著紙幣走到學校附近的小超市購物。在生活化的場景中，學生運用人民幣購買東西，體會到了生活處處有數(shù)學，在生活中體驗到了數(shù)學的實用性。

當然，生活化類型的活動多種多樣，教學中，教師要開拓思路，勇于創(chuàng)新，但是也應該注意形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，切勿形式大于內(nèi)容，使數(shù)學生活化流于形式。

（三）依據(jù)所學內(nèi)容為學生布置生活化家庭作業(yè)

在農(nóng)村小學，課后的作業(yè)一般比較固定，對于數(shù)學學科而言，主要是進行習題的計算、口算卡的練習，以及做一些模擬試卷等。這些作業(yè)形式非常固定，很多是機械性地布置學生早已經(jīng)熟練掌握的內(nèi)容。這對于數(shù)學學習基礎比較扎實的學生來說非常浪費時間，也難以激起學生對于數(shù)學的興趣。其實，數(shù)學作業(yè)完全可以與生活建立連接，這樣既能夠加深學生對知識的印象，能夠增強學生的興趣，發(fā)散學生的思維，還能夠讓學生認識到在生活中數(shù)學的作用。為此，教師應該依據(jù)所學內(nèi)容為學生布置生活化的家庭作業(yè)。