高璐

摘 要：隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的重要性在民眾的日常生活和生產(chǎn)活動中愈加重要，在教育課堂教學(xué)中也不例外。初中英語學(xué)科的教學(xué)與信息技術(shù)緊密融合，一方面能夠有效深化落實教育信息化戰(zhàn)略，另一方面則能提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。由于傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)難以滿足教學(xué)活動的多樣化設(shè)計，也難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時，由于英語不僅僅是一門語言，更是一門應(yīng)用型學(xué)科，需要注重聽說讀寫，因此，在新時代下，學(xué)校教育需要以信息技術(shù)為背景的智慧課堂來進行智慧教學(xué)，用一些活躍且高質(zhì)量的聽說教學(xué)設(shè)計讓課堂活躍起來，依托豐富的技術(shù)支持，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，從而真正激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;陳富忠英語聽說;教學(xué)設(shè)計;策略研究

一、初中英語聽說智慧課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和意義

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式開始嘗試引入互聯(lián)網(wǎng)因素來進行課堂教學(xué)，比如現(xiàn)在被廣泛應(yīng)用的MOOC、網(wǎng)易課堂等都是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)課堂課件結(jié)合的產(chǎn)物，是一種新型的教學(xué)模式。只是這種智慧云課堂更多的是線上授課，在線下授課中的智慧課堂，則更多是利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)對傳統(tǒng)課堂和教學(xué)內(nèi)容進行的輔助教學(xué)，以提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性，提高教學(xué)課堂的活躍性和教學(xué)效果的質(zhì)量。這種基于智慧課堂構(gòu)建的教學(xué)活動設(shè)計，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方案更加生動，也更加適應(yīng)中國現(xiàn)代化發(fā)展下初中學(xué)生的身心特征。初中是夯實語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，英語是我國初中語言學(xué)習(xí)的主干課程，語言的應(yīng)用性需要一定的社交環(huán)境，而信息技術(shù)的介入能夠提供重要的英語社交和聽說學(xué)習(xí)氛圍，從而能有效提升教學(xué)效果。

基于智慧課堂的背景下英語聽說教學(xué)的課堂現(xiàn)狀，從地區(qū)來看，可以分成農(nóng)村和城市兩個方面。在農(nóng)村，由于經(jīng)濟條件和信息技術(shù)相對落后，師生對英語學(xué)習(xí)本身的重視程度也不高，教師的學(xué)科素質(zhì)也相對偏低，在聽說英語方面往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過教師講、教師說、學(xué)生模仿和跟讀的方式進行英語授課，但是很多農(nóng)村英語教師的口語表達能力有限，甚至?xí)в修r(nóng)村地域方言口音，因此在農(nóng)村，教師對于學(xué)生英語口語和聽說讀的能力也要求不高，他們的目的更多是讓學(xué)生在英語學(xué)科考試中取得優(yōu)異成績，不會將英語學(xué)習(xí)生活化。由于技術(shù)有限，同時缺乏相應(yīng)智慧教學(xué)技能的培訓(xùn)，智慧課堂的教學(xué)模式很難在農(nóng)村教學(xué)中得以真正展開。智慧課堂在城市的情況更多地呈現(xiàn)出區(qū)域差異明顯、智慧信息技術(shù)偏差較大等特點。大多數(shù)城市初中英語教學(xué)中都會應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，盡管不同城市區(qū)域?qū)W校的信息技術(shù)條件和教學(xué)設(shè)施設(shè)備水平也有所不同，但整體會強于農(nóng)村的教學(xué)水平。隨著智慧教學(xué)和信息技術(shù)的普及，更多的初中英語課堂采用人機教學(xué)的模式，也會借用多媒體選擇更多的英語聽說素材、影片等渲染英語學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生更能身臨其境地感受到英語學(xué)習(xí)的必要性。

二、基于智慧課堂構(gòu)建下初中英語聽說教學(xué)設(shè)計策略

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中英語學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)目標(biāo)往往只是圍繞應(yīng)試教育的需要，設(shè)置考試目標(biāo)，按照考試成績來評估教學(xué)的質(zhì)量，對于英語的對話聽說卻忽視了，但現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)改革后要求不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而英語學(xué)習(xí)則需要設(shè)計一些教學(xué)主題，設(shè)計合適的、可視化的對話和聽說學(xué)習(xí)任務(wù)，從而能夠更有效地測試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不斷提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計一些對話內(nèi)容，通過讓學(xué)生模仿、復(fù)述、對話來鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如在教八年級牛津版英語課本和練習(xí)冊的unit2的A部分的對話內(nèi)容時，教師需要明確這一部分對話的主要目的在于教會學(xué)生詢問朋友的生日日期，并能讓學(xué)生準(zhǔn)確把握日期的書寫方式和表達方式，其子目標(biāo)是讓學(xué)生掌握日期和每個月份的單詞寫法，同時，能夠掌握好一些特定句型，如“When is your birthday？”等，并能運用這些對話內(nèi)容進行個性化表達。因此教師可以設(shè)置一些可延續(xù)性的對話任務(wù)，圍繞一些特定主題設(shè)置對話活動，每個對話都需要設(shè)置可視化的學(xué)習(xí)任務(wù)，并按照教學(xué)內(nèi)容中涉及的對話、主題和話題內(nèi)容、句型和單詞生疏程度、句型難易程度，設(shè)置對話任務(wù)的難度和復(fù)雜性，并設(shè)置合理的學(xué)習(xí)節(jié)奏，完成對話教學(xué)不同階段的目標(biāo)，使得各個階段的目標(biāo)都能有質(zhì)量地達成。

（二）按照教學(xué)環(huán)節(jié)進行課前、課中與課后的教學(xué)節(jié)奏

首先，教師可以設(shè)置課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以在正式上課前，選擇合適的輔助教學(xué)素材，選擇與課本內(nèi)容相關(guān)的文章和素材，并將其分享給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自行閱讀、朗讀教材和輔助素材，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。此外還可以根據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)來確定合理的教學(xué)節(jié)奏和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生進行有目標(biāo)的跟讀和訓(xùn)練，從而幫助其提升英語的聽說和口語能力。比如在牛津英語上海版七年級下冊英語module3 Natural elements這一章節(jié)中，教師可以先鼓勵學(xué)生在課前自己搜集與自然物質(zhì)相關(guān)的單詞并進行歸類，然后去思考什么物質(zhì)對我們現(xiàn)實生活最重要，讓學(xué)生自主思考和表達，拓展他們對于英語單詞和內(nèi)容的識記能力。其次，設(shè)置課中反饋環(huán)節(jié)。在課堂具體教學(xué)中，教師需要根據(jù)章節(jié)和難度的不同，布置好課堂的重點和難點，并以此來設(shè)置相關(guān)互動教學(xué)和聽說任務(wù)，讓學(xué)生積極自主參與和表達。最后，設(shè)置課后習(xí)題測試和反饋。在一天的課程結(jié)束后，教師也可布置一些相關(guān)的練習(xí)題和任務(wù)來進行測試，還可以利用線上交互聽說系統(tǒng)，讓學(xué)生進行英語朗讀，教師可以在線上聽學(xué)生語言表達的情況，從而幫助他們提升英語的口語能力。

（三）確定合適的聽說交互形式

在確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)之后，初中英語聽說教學(xué)任務(wù)的設(shè)計關(guān)鍵點在于聽說教學(xué)交互和表達的形式。教師可以選擇不同的主題對話，通過生生互動、師生互動、小組對話和人機互動等形式，讓學(xué)生進行相關(guān)的對話;同時也可以利用具有交互功能的移動終端，鼓勵學(xué)生進行對話交流;還可以對學(xué)生英語口語的讀音、正確性進行合理評分，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。另外，在交互形式的選擇中，學(xué)生需要選擇適合自己情況和能力的互動方式，通過自己搜集相關(guān)學(xué)習(xí)素材，自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組并按照某一話題進行表達。比如在Healthy diet這一單元的學(xué)習(xí)中，教師需要給學(xué)生講解“what is a balanced diet？”的相關(guān)內(nèi)容，可以根據(jù)這個學(xué)習(xí)內(nèi)容組織主題演講，通過小組競賽或者個人競賽的方式鼓勵學(xué)生表達，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，在演講后還可以鼓勵學(xué)生自行提問、交流和學(xué)習(xí);還可以將英語演講的形式多樣化，鼓勵學(xué)生運用多媒體信息技術(shù)來輔助演講，在演講后也可以將優(yōu)秀稿件和視頻上傳到學(xué)生的學(xué)習(xí)終端或者學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，從而使得智慧課堂教學(xué)更加豐富，也更加開放和包容。

總而言之，智慧課堂是新時代的產(chǎn)物，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)引入初中英語教學(xué)，能夠為英語學(xué)習(xí)營造更加豐富的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和興趣，同時其也是新課標(biāo)改革目標(biāo)下綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求的重要內(nèi)容。其符合教學(xué)模式改革的新時代趨勢，對于調(diào)動學(xué)生的課堂積極性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有至關(guān)重要的作用。由于地區(qū)發(fā)展水平不平衡，智慧課堂背景下初中聽說教學(xué)設(shè)計也需要不斷地學(xué)習(xí)、借鑒和發(fā)展。

參考文獻

[1]宋芹芹.信息技術(shù)支持下的農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2]杜娟.“智慧課堂”教學(xué)模式下初中英語聽說教學(xué)探析[J].英語教師，2017，17（22）：128-129，132.

[3]陳婷.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用研究[D].江蘇師范大學(xué)，2017.