王秀枝

摘 要：隨著生活水平的提高，人們對于學(xué)生的教育也越來越重視。在現(xiàn)在初中化學(xué)教育教學(xué)的過程中，教師們應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在提高學(xué)習(xí)效率的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)，最重要的就是應(yīng)該讓學(xué)生們積極思考問題，并合理地回答問題。這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時提高整個學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂提問;思考分析

隨著時代的發(fā)展，人們對于教育也越來越重視。在學(xué)校教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)科教育，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)。只有好的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高積極性，有了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)。上課時全神貫注地聽講，這樣更有利于提高學(xué)習(xí)效率。對于現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，因為初中化學(xué)學(xué)習(xí)的一般都是枯燥無味的公式和概念，這讓同學(xué)們較難提起興趣。而且有的同學(xué)在學(xué)習(xí)的時候理解不了，感到困難就會選擇放棄。所以在進行化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重讓學(xué)生思考問題。在學(xué)習(xí)的過程中，對于一些公式和概念，教師不應(yīng)該要求學(xué)生死記硬背，而應(yīng)該要求他們進行理解性記憶。這樣他們就不會感覺到特別的困難，同時也提高了他們對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，進而促進整個學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

一、初中化學(xué)課堂提問過程中存在的問題

（一）教師不能夠很好地掌握提問的難易程度

在教學(xué)化學(xué)的過程中，提問是非常有必要的，因為在化學(xué)學(xué)科中，很多偏概念性、公式性的知識，學(xué)生們學(xué)起來很吃力，同時也會感覺到有難度。所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該把握難易程度，同時應(yīng)該對學(xué)生進行提問和考查。如果一整節(jié)課教師只講不提問，那么學(xué)生很多都處于跑神的狀態(tài)，一節(jié)課學(xué)習(xí)下來可能一無所獲。這樣的講課方式對學(xué)生達不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時，對于教師的教學(xué)來說也是不好的。所以，在化學(xué)教學(xué)中，提問是非常有必要的，但是提問的難易程度教師還是需要把控好的，如果提問的問題較困難，學(xué)生思考不出來，那么他們就會放棄對于整個問題的思考。所以，教師在進行提問時，應(yīng)該根據(jù)實際情況，講到哪一方面就提問哪一方面的內(nèi)容，不能過于困難。這樣會使學(xué)生喪失對于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，同時降低學(xué)習(xí)的積極性，對這門課程提不起興趣，沒有想學(xué)的欲望。

（二）教師不能很好地掌控課堂提問的層次

在教師講課的過程中，提問是一個必不可少的環(huán)節(jié)，而且提問的難易程度和問題層次也是一個很重要的方面。因為在教師講課的過程中，不能只注重講，也應(yīng)該注重學(xué)生聽的情況，而采用提問的方式就能很好地了解學(xué)生們是否認真聽講，對于所學(xué)知識是否掌握。但是現(xiàn)在教師上課提問的大多數(shù)原因是因為其不能很好地掌控課堂提問的層次，提問的層次無非就是講什么問什么，而不是把沒講的地方先對同學(xué)進行提問。如果這樣提問，很多同學(xué)是回答不上來的，回答不上來的話，同學(xué)們就會感覺到丟臉，從而喪失課堂積極性，這樣的提問是很不利于教師上課的。教師在上課前，應(yīng)該先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，對于當(dāng)天要學(xué)的內(nèi)容有個大概的了解，這樣在講課的過程中更方便同學(xué)們記憶，同時也更方便提問學(xué)生。只有注重提問的層次，才能更好地進行課堂提問，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生們有思考的空間和學(xué)習(xí)的欲望，這樣不僅提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，同時對整個課堂的氛圍也有一個促進作用，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

（三）教師沒有很好地把控學(xué)生們的思考時間

在現(xiàn)在教育教學(xué)的過程中，提問是每個教師上課必備的環(huán)節(jié)，但是在提問的過程中，有一些問題需要教師認真把控?；瘜W(xué)是一個偏理科性的學(xué)科，所以學(xué)生們思考的時間要多些，教師在對學(xué)生提問完問題之后，應(yīng)該給學(xué)生一些指點，讓他們知道該往哪個方向去思考。同時，也應(yīng)該給他們足夠的思考時間?，F(xiàn)在不少教師在上課的過程中提完問題，就直接讓學(xué)生回答，這樣學(xué)生沒有進行充分的思考，根本回答不出來理想的答案。所以教師在講課的過程中，提問時一定要給學(xué)生足夠的思考時間，特別是在知識偏理科的學(xué)科的時候。因為在化學(xué)知識一般都是一些公式或者是概念，如果直接讓學(xué)生們記住，是很費力氣的。所以，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)公式和概念給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生思考，進而讓學(xué)生更好地記住這些公式和概念，這樣學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)的積極性，也不再只是死記硬背那些公式和概念。進行理解性記憶，會讓學(xué)生們更好地記住這些知識點，同時提高他們對于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，讓他們可以更好地進行學(xué)習(xí)，從而促進這個學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

二、初中化學(xué)教學(xué)中課堂提問有效性的思考

（一）教師要做好課前準(zhǔn)備工作

初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該先提前做好課前準(zhǔn)備工作，可以讓學(xué)生在課堂上進行一些安全的小實驗，加深對這一堂課的了解。進行實踐活動，會讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，同時會活躍課堂的氣氛，讓教師講課變得更加有意思，學(xué)生們也愛聽。為了讓學(xué)生有一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在初中化學(xué)課堂中，教師可以組織學(xué)生在課堂上操作一些小的化學(xué)實驗，讓學(xué)生更好地理解某個定義是怎么來的，或者是這個公式是怎樣存在的，這樣比死記硬背公式要輕松很多。但是在進行這些操作的過程中，教師要先做好課前準(zhǔn)備，只有做好了課前的準(zhǔn)備工作，才能在上課的過程中更好地給學(xué)生進行課堂展示，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就不會覺得枯燥無味了，學(xué)生們感受到了課堂的魅力，以后就可以更好地學(xué)習(xí)。

（二）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

在現(xiàn)在教師的教育教學(xué)過程中，更多的是傳統(tǒng)文化方式的教學(xué)，但是傳統(tǒng)文化方式的教學(xué)會讓學(xué)生感覺到課堂枯燥無味，對于看不懂的題，或者是聽不懂的課，他們就會放棄，這樣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對于之前的教學(xué)理念，取其精華去其糟粕，把不好的東西丟掉，融入一些新的東西。為學(xué)生們營造一個更好的課堂氣氛，讓他們更愿意去學(xué)習(xí)這門學(xué)科。因為隨著時代的不斷進步，人們經(jīng)濟水平不斷提高，學(xué)生們接觸的事物也都是新鮮的，如果在學(xué)習(xí)的過程中，一味地去追尋傳統(tǒng)的教學(xué)方法的話，會讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)提不起興趣，從而降低他們對學(xué)習(xí)的積極性，使他們的學(xué)習(xí)效率大大地降低。所以教師的在育教學(xué)中，應(yīng)該將一些現(xiàn)代元素融入，這樣課堂上學(xué)生才能夠集中注意力，更好地學(xué)習(xí)。教師在進行化學(xué)教學(xué)的過程中，可以通過一系列的視頻給學(xué)生創(chuàng)造一個情景模式，同時讓學(xué)生通過實踐來了解化學(xué)公式和概念，這樣不僅提高了學(xué)生們的實踐能力，同時也能讓學(xué)生更好地了解公式和概念運用。

三、結(jié)語

在現(xiàn)在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，對于學(xué)生們的提問是必不可少的，但是一些教師的提問方式過于傳統(tǒng)，就會使學(xué)生提不起興趣，同時也無法對整個課程有一個促進提高的效果。所以針對這些問題，教師應(yīng)該加以改善，從而讓學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更喜歡這門學(xué)科。

參考文獻

[1]蘇文敏.初中化學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性思考[J].中國農(nóng)村教育，2020：124-125.

[2]董國芳.初中化學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性及思考[J].數(shù)理化解題研究，2019：73-74.

[3]黎相余.初中化學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性及思考[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2019：0140.