呂璘

◆摘? 要：本文闡述了“智慧課堂”的概念，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的主要問題，重點(diǎn)分析如何利用“智慧課堂”平臺教學(xué)來提升小學(xué)英語教學(xué)效率的探究和實(shí)踐。

◆關(guān)鍵詞：智慧課堂;小學(xué)英語;輕負(fù)高效

一、引言

為了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》要求，緊跟教育信息化的時代步伐，促進(jìn)教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，提升教師信息技術(shù)水平，提高課堂教學(xué)效率，自2017年10月起，筆者所在學(xué)校選擇在三年級進(jìn)行“智慧課堂”的引入，并且選擇了兩個班級作為實(shí)驗(yàn)班，通過“智慧課堂”平臺進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索，用于語、數(shù)、英三門學(xué)科，由三位低年級教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師執(zhí)教，在平臺教研輔助教師和工作人員的幫助下，“智慧課堂”的探索之路有聲有色，且碩果累累。

二、智慧課堂概述

目前國內(nèi)外對于“智慧課堂”的概念并沒有統(tǒng)一的界定，“智慧課堂”的概念是從智慧教育理念衍生而來。我國華東師范大學(xué)祝智庭教授在提出智慧教育的理念中，主張借助信息技術(shù)的力量，創(chuàng)建具有一定智慧的（如感知、推理、輔助決策）的學(xué)習(xí)時空環(huán)境，旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者的智慧全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展[1]。東北師范大學(xué)鐘紹春教授提出，“智慧課堂”應(yīng)以主動、輕松愉快、高質(zhì)高效和提升學(xué)生智慧為根本目標(biāo)。智慧的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個智慧課堂中，通過經(jīng)歷過程、積累相應(yīng)的思維經(jīng)驗(yàn)以此提升智慧，從而達(dá)到用創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)問題、用智慧方式解決問題的最終目標(biāo)[2]?；谝陨系恼撌觯覀冋J(rèn)為，“智慧課堂”是教師用自身的智慧引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)智慧的課堂。

三、學(xué)生的學(xué)情分析以及英語課堂教學(xué)中存在的主要問題

“智慧課堂”在我校三年級的兩個班開展教學(xué)試驗(yàn)，學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)，且對英語懷有濃厚的興趣，能積極參與到課堂活動中來，特別是競賽、游戲、表演等課堂活動，學(xué)生參與度高，表現(xiàn)欲強(qiáng)。但個別學(xué)生在課堂上注意力不持久，尤其是膽小靦腆、以及后進(jìn)生。需要教師采用多種方式來吸引學(xué)生注意力，鼓勵他們大膽說、積極做、大膽提出自己的問題和疑問。讓學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)知識，在交流中體驗(yàn)情感，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)中主要存在以下問題：

1、教師作業(yè)批改量大

2、教師備課任務(wù)重

3、課堂教學(xué)效率低

4、教師無法直觀得知學(xué)生對知識的掌握度

5、學(xué)生課堂不敢開口

6、學(xué)生做題的時間和方法無法直觀呈現(xiàn)給教師

7、課堂缺乏趣味性

四、小學(xué)英語“智慧課堂”實(shí)踐探索

針對傳統(tǒng)課堂中的主要問題，經(jīng)過不斷地實(shí)踐和思考，下面我將重點(diǎn)談?wù)勅绾卫谩爸腔壅n堂”平臺來提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。

（1）游戲化趣味學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)直觀反饋

針對小學(xué)生注意力時間不長，具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡被關(guān)注等特點(diǎn)，我利用“智慧課堂”平臺配備的英語教學(xué)游戲，有詞匯類、字母音標(biāo)類和句子學(xué)習(xí)類。每一個游戲做完都會反饋給學(xué)習(xí)者正確率、完成率和所花費(fèi)的時間。

當(dāng)所有學(xué)生都做完游戲練習(xí)，系統(tǒng)會反饋班級平均正確率和平均用時。通過對比，學(xué)生就能清晰地知道自己處于什么水平。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，教師可以了解學(xué)生對本課詞匯的掌握情況，以方便設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)來鞏固強(qiáng)化。學(xué)生們在玩游戲的過程中收獲知識，發(fā)現(xiàn)問題，教師指引并幫助有效解決這些問題，把學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。如此，不僅學(xué)的效率提高，教的效率也明顯提高。

（2）德育表揚(yáng)，關(guān)注鼓勵每個學(xué)生

每位學(xué)生都是需要被鼓勵的，傳統(tǒng)的課堂我們經(jīng)常是口頭表揚(yáng)，沒有一個長期積累統(tǒng)計(jì)的數(shù)字，學(xué)生、家長無法得知一學(xué)期下來表現(xiàn)到底如何?！爸腔壅n堂”平臺的德育表揚(yáng)，積分制度，可以形成一個良性的競爭氛圍，學(xué)生每次得到表揚(yáng)之后，都會在自己平板顯示豎起的大拇指，且系統(tǒng)會記錄每一次的表揚(yáng)，每過一段時間都可以統(tǒng)計(jì)出每一個學(xué)生收到的表揚(yáng)次數(shù)?！爸腔壅n堂”平臺能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生更多發(fā)現(xiàn)自己的機(jī)會。

（3）試卷自動批改，輕負(fù)高效

批改作業(yè)是教師每日工作量比較大的一部分，沒有足夠的時間備課常常使教師們苦惱。引進(jìn)了“智慧課堂”平臺教學(xué)之后，將客觀題目錄入系統(tǒng)組成試卷，學(xué)生做完后由系統(tǒng)來自動批改，正確率一目了然，且會根據(jù)完成時間和正確率進(jìn)行排序。學(xué)生在做的過程中，屏幕顯示每位學(xué)生的進(jìn)度，教師可以根據(jù)實(shí)際情況來設(shè)置固定的答題時間，當(dāng)剩下幾個同學(xué)未交作業(yè)時，教師也可以提醒他們抓緊時間完成答題。

（4）課前導(dǎo)學(xué)課后拓展，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂時間有限，教師可多設(shè)計(jì)一些與課程有關(guān)的游戲，在課前、課后發(fā)送給他們作為作業(yè)。教師不僅能準(zhǔn)確了解到學(xué)生的基礎(chǔ)水平，也能及時調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。由于“智慧課堂”平板系統(tǒng)能根據(jù)語音進(jìn)行智能判斷，學(xué)生能根據(jù)提示不斷自我糾正，提交上來的作品也是經(jīng)過不斷練習(xí)后的成果，教師能夠逐個聽取學(xué)生的答題情況，也能在課堂上選一些優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示表揚(yáng)。

五、結(jié)語

“智慧課堂”平臺教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的積極性得到提高，教師也降低了以往備課的負(fù)擔(dān)，且能夠及時實(shí)施教學(xué)應(yīng)對對策，更加數(shù)據(jù)化、理性化管理課堂，并且把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生?！爸腔壅n堂”平臺教學(xué)在數(shù)據(jù)的同步中還能給出相應(yīng)的反饋以及獎勵，且學(xué)生之間也能夠相互進(jìn)行評價，使得每位學(xué)生都能感受到被關(guān)注、被鼓勵、被記錄。通過系統(tǒng)數(shù)據(jù)智能分析，給與學(xué)生更多更公平的發(fā)言展示機(jī)會?！爸腔壅n堂”平臺是提供了師生互動、生生互動的新平臺，實(shí)現(xiàn)了課堂優(yōu)化延伸，師生共同學(xué)習(xí)的“可持續(xù)發(fā)展”教育之路。

參考文獻(xiàn)

[1]祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012，（12）：5-13.

[2]唐燁偉，龐敬文，鐘紹春，等.信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂構(gòu)建方法及案例研究[J].中國電化教育，2014，（11）：23-29.