陳雪宜

◆摘? 要：小學(xué)英語作業(yè)是課堂教學(xué)不可缺少的一分子，是小學(xué)英語課堂的延伸和補(bǔ)充，也是教師衡量自己課堂教學(xué)效果的一種重要依據(jù)，更是小學(xué)生鞏固運(yùn)用已學(xué)英語知識的一種有效方法，小學(xué)高年級英語作業(yè)更是如此。但是不同學(xué)生對知識的接受能力不同，如果教師使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生布置作業(yè)，將會導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生無法充分發(fā)揮自身才智，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生無法順利完成，會嚴(yán)重阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，小學(xué)英語教師要對作業(yè)進(jìn)行合理分層設(shè)計，以充分發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;英語作業(yè);分層設(shè)計;有效策略

新課程標(biāo)提出：作業(yè)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是對課堂教學(xué)的有效延伸。小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注作業(yè)設(shè)計，通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計來提高學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力、提升學(xué)生品格修養(yǎng);在英語作業(yè)設(shè)計中落實(shí)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。在落實(shí)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育時，如何在小學(xué)英語高年級英語作業(yè)設(shè)計分層呢？下面筆者將結(jié)合具體的案例，談?wù)勥M(jìn)行小學(xué)英語高年級分層作業(yè)設(shè)計的有效策略。

一、小學(xué)英語高年級作業(yè)布置現(xiàn)狀

以往的英語作業(yè)，更多的關(guān)注對學(xué)生語法能力的訓(xùn)練，小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)中過分重視課堂知識的講解，忽視了課后作業(yè)的設(shè)計和布置，在布置課后作業(yè)過程中僅僅是匆忙了事。這樣就更加忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、思維品質(zhì)的培養(yǎng)與文化品格的培育。比如，某些教師布置的作業(yè)過于單一，通常情況下都是要求學(xué)生聽、讀和背誦英語知識，當(dāng)老師還沒有布置英語作業(yè)時，學(xué)生就已經(jīng)完成了作業(yè)。教師對作業(yè)的布置缺乏全局性，布置的作業(yè)無法培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，也沒有站在學(xué)生的角度去考慮。

二、小學(xué)高年級英語作業(yè)分層設(shè)計策略

新課改對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，要求教師以學(xué)生為教學(xué)主體，充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)教育思想。通過優(yōu)化分層作業(yè)設(shè)計來提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升和培養(yǎng)學(xué)生品格修養(yǎng)，小學(xué)英語老師不僅要在實(shí)際教學(xué)中面對所有學(xué)生，而且要注意學(xué)生之間的個體差異，使學(xué)生樂意地順利地完成作業(yè)。

（一）做好分層，科學(xué)設(shè)計

由于不同學(xué)生英語水平不同，每一班級都存在學(xué)習(xí)成績好和學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，因此小學(xué)英語教師要設(shè)置難度不同的作業(yè)，所以面向全體學(xué)生就要考慮各個層面的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都能在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)過程中有所收獲，并能享受成功的喜悅。為此，小學(xué)英語教師可以將全體學(xué)生分為三個層次，A層次的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，具有扎實(shí)的英語基本功，喜歡英語知識的學(xué)習(xí)。B層次的學(xué)生有一定的英語學(xué)習(xí)能力，能夠完成英語默寫、背誦等。C層次的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，完成的英語作業(yè)質(zhì)量差，而且這三個層次學(xué)生是靈活流動的--根據(jù)學(xué)生的平時各方面的表現(xiàn)以及測驗(yàn)，學(xué)生的層次隨時可以提升到A，也有可能降到C層次。因此，教師為學(xué)生提供形式多樣的作業(yè)。教師可將提供的作業(yè)分成A、B、C三大類：A層次的作業(yè)則側(cè)重于理解、想象和運(yùn)用;B層次的作業(yè)在難度和要求上比A略低，比C層次的作業(yè)略高;C層次的學(xué)生是比較簡單的鞏固性作業(yè)。比如：在教完六年級下冊第二單元《Last weekend》A部分后，設(shè)計以下幾個作業(yè)：（1）規(guī)范地抄寫單詞，（2）模仿錄音，正確朗讀Lets learn 和lets talk的內(nèi)容。（3）朗讀并背誦Lets learn 和lets talk的內(nèi)容，默寫四會（聽說讀寫）單詞和句子。（4）畫出做家務(wù)活動圖并標(biāo)上英語單詞或?qū)?--3句話（要求用過去式）（5）模仿Lets talk 打電話給同學(xué)、朋友或父母（如果朋友或父母會英語，就可以打），用上所學(xué)英語知識進(jìn)行簡單介紹。A段學(xué)生則要完成英語單詞背誦，熟練閱讀英語短句，要求A層次的學(xué)生完成（3）和（5）小題。B層次的學(xué)生則要熟練掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞和句子并且能夠默寫和背誦，要求B層次的學(xué)生完成（3）和（4）小題。C層次的學(xué)生要求完成（1）（2）和（3）小題。這樣，在布置作業(yè)中，教師應(yīng)為不同層次的學(xué)生分配不同的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的提高，學(xué)生也很樂意完成作業(yè)，積極性提高了很多。

（二）家校聯(lián)動，落實(shí)監(jiān)督

學(xué)生課后作業(yè)的完成不僅需要教師正確指導(dǎo)和督促，而且需要家長的密切配合。如果學(xué)生家長的英語水平較差，那么可以監(jiān)督學(xué)生完成英語的背誦、讀、寫，然后在學(xué)生作業(yè)上簽名[2]。如果家長的英語水平很高，那么不僅要監(jiān)督學(xué)生讀寫和背誦英語，而且要糾正學(xué)生英語語調(diào)和發(fā)音問題，與學(xué)生共同完成簡單的英語對話，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。通常情況下適合小學(xué)生的家庭作業(yè)模式分為以下兩種：第一種，一個單元設(shè)置一個話題。在英語對話中，學(xué)生將會更加有效鞏固課堂上學(xué)習(xí)的英語知識。需要注意的是學(xué)生需要在對話中有效融入課堂上學(xué)習(xí)的知識。除此之外，在作業(yè)設(shè)計中，小學(xué)英語教師要堅持培養(yǎng)學(xué)生興趣的原則，設(shè)置一些與學(xué)生生活相符的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生英語作業(yè)完成熱情，從而提升作業(yè)完成質(zhì)量和效率。第二種，布置學(xué)生通過自己查閱才能解答的英語作業(yè)。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，英語教師要準(zhǔn)確抓住這一特點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)《My weekend plan》這一課前，小學(xué)英語教師要鼓勵學(xué)生在家完成預(yù)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)等方式完成相關(guān)英語單詞的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從根本上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

（三）評價反饋，及時調(diào)整

因此，小學(xué)英語教師完成作業(yè)后，必須制定一定的評估標(biāo)準(zhǔn)，客觀的分析學(xué)生的作業(yè)完成情況，并進(jìn)行分層評估，從而掌握學(xué)生對英語知識的熟練程度。同時小學(xué)英語教師通過學(xué)生的反饋，會適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)手段，準(zhǔn)確糾正教學(xué)中存在的偏差。

三、結(jié)語

綜上所述，在布置和設(shè)計作業(yè)中，小學(xué)英語教師要堅持因材施教的原則，將學(xué)生分為不同層次，借助家長監(jiān)督落實(shí)， 及時獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，從而提升英語作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性，使學(xué)生的英語能力得到最大程度的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]戴樂.小學(xué)高段英語課外作業(yè)分層設(shè)計研究[D]. 2019.

[2]任偉.小學(xué)高年級英語分層作業(yè)布置策略的研究分析[J]. 校園英語， 2020（12）.

[3]陳吉.分層作業(yè)， 分出精彩——小學(xué)英語特色分層作業(yè)設(shè)計初探[J].名師在線， 2020， 65（28）：24-25.