楊峰

◆摘? 要：教學過程不僅僅是一個認識過程，而且是一個特殊的認知、感受和體驗的過程，教學不僅要讓學生認識到，而且要讓學生感受到、體驗到。作為教師，責任不僅在于深入認識到體驗的作用，而且在教學中，要創(chuàng)造良好的體驗的氛圍和學習環(huán)境，讓學生在活動中“以身體之，以心驗之”，在實踐中體驗、在體驗中感悟、在感悟中發(fā)展。

◆關鍵詞：小學教學;二年級數(shù)學;體驗式教學;實施

基礎教育課程改革的不斷深化，加快推進了小學教學的改革進程。小學是學生學習數(shù)學、夯實數(shù)學基礎的最重要階段，而教學方法的選用影響著小學數(shù)學教學的質量和效率。新課程背景下，根據(jù)小學數(shù)學教學的改革要求，以小學二年級數(shù)學教學所涉及的重要知識點為依據(jù)，科學運用體驗式教學，增強學生在數(shù)學教學中的真實體驗，加深學生對數(shù)學知識的理解，對提高小學生學習水平具有重要意義。

一、小學二年級數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

學習數(shù)學的枯燥性以及數(shù)學知識的抽象化，容易造成學生對數(shù)學學習的厭倦心理，也是影響小學數(shù)學教學的重要因素。當前小學教學改革不斷深化，但相關新理念與新要求并未在小學數(shù)學教學中真正落實，實際教學觀念相對落后，小學二年級數(shù)學教學的方式、方法相對單一，“填鴨式”與“一刀切”等教學模式仍然普遍存在，多媒體在數(shù)學教學中的運用流于形式，無法激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，教學情境的設置缺乏合理性，數(shù)學知識講授與能力培養(yǎng)沒有真正實現(xiàn)有機結合，教學情境不匹配小學二年級數(shù)學教學內容，學生無法真正體驗到學習數(shù)學的樂趣。此外，在小學二年級數(shù)學教學中，教師對學生數(shù)學基礎與學習能力等各方面的分析不全面， 沒有考慮到學生的個體差異， 對教學課堂的把控太過嚴格， 自主空間與時間較少，過度重視理論數(shù)學知識的灌輸，學生鍛煉數(shù)學實踐能力的機會很少，導致小學二年級數(shù)學課堂教學的有效性偏低，這也對小學數(shù)學教學方法的優(yōu)化創(chuàng)新提出更高要求。

二、小學二年級數(shù)學教學中體驗式教學的實施策略

（一）重視多媒體應用

新課程下，為了確保體驗式教學在小學二年級數(shù)學教學中真正發(fā)揮作用， 教學情境的設置是關鍵，關系到體驗式教學的實際運用。經(jīng)過一年級的學習，小學二年級學生已經(jīng)奠定了一定的數(shù)學基礎，具備一定的思維能力與學習能力，而二年級數(shù)學的學習難度也有很大程度的提高，利用傳統(tǒng)教學方法創(chuàng)設的教學情境， 無法適用于當前教育環(huán)境下的小學二年級數(shù)學教學。基于新課程對小學數(shù)學提出的更高要求，數(shù)學教師考慮到學生的個體差異與小學數(shù)學的改革需要，深入挖掘生活化的教學資源，讓小學二年級數(shù)學教學更加貼近現(xiàn)實生活，利用多媒體與相應課件，創(chuàng)設適宜的教學情境，增強學生在數(shù)學教學中的真實體驗，具體化展示抽象的數(shù)學知識，以生活案例導入和分析重要的數(shù)學知識點，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，以圖片、視頻與文字的結合，生動形象地呈現(xiàn)數(shù)學知識，促使學生能夠真正理解和掌握所學的數(shù)學知識，增強學生的自主學習意識與能力，讓學生體驗到學習數(shù)學的樂趣，以便提升小學二年級數(shù)學教學水平。

例如，在除法及相關知識點的教學中，基于體驗式教學在小學二年級數(shù)學教學中的應用，考慮到學生的個體差異，結合小學二年級數(shù)學教學的內容與目標的準確把握，依托多媒體的廣泛應用，結合《喜羊羊與灰太狼》動畫與數(shù)學內容， 精心設計多媒體課件，創(chuàng)設滿足小學二年級數(shù)學教學需求的適宜情境，以《喜羊羊與灰太狼》中的一些動畫片段引出數(shù)學知識的分析。如懶羊羊看著一桌子的青草蛋糕自言自語：“這十八個青草蛋糕夠我吃兩天了！”這一動畫片段，數(shù)學教師可結合動畫片段提出問題，如“喜羊羊與懶羊羊平分蛋糕，則每人分幾個？”“喜羊羊、美羊羊與懶羊羊三個人平分蛋糕， 每人能得到多少個蛋糕？”等問題，引導學生結合教學內容，自己計算或與其他同學討論，回答上述問題， 加深學生對除法及相關數(shù)學知識的理解與記憶，促進學生數(shù)學知識運用能力的增強。

（二）精準提煉數(shù)學問題

問題情境的創(chuàng)設有助于體驗式教學在小學二年級數(shù)學教學中的實施，促進體驗式教學作用的發(fā)揮。而教師提出的數(shù)學問題是否符合教學內容，問題難度是否適宜，決定著體驗式教學及問題情境的應用效果。新課程下，為了在小學二年級數(shù)學教學中更好地發(fā)揮體驗式教學的作用，結合對二年級學生數(shù)學基礎等各方面的全面分析，數(shù)學教師應根據(jù)小學二年級數(shù)學教學內容的設置，精準提煉數(shù)學問題，特別是針對重要數(shù)學知識點的問題，以問題引導學生思考和研究數(shù)學知識， 合理設置疑問，利用數(shù)學問題逐層遞進數(shù)學知識的分析與講授，確保學生能夠真正理解并掌握所學的數(shù)學知識。

例如，在“長度單位”的教學中，結合多媒體課件的精心設計，數(shù)學教師可根據(jù)“長度單位”相關知識點的分析，提出一些具有針對性的問題，如“分別用教材、鉛筆兩種工具測量課桌的長度，為什么測量結果不一樣？”等，依托數(shù)學問題設置相應的問題情境，引出“長度單位”的相關數(shù)學知識，激勵學生主動思考與“長度單位”有關的數(shù)學問題，幫助學生理解和掌握“長度單位”中的重要知識點，促進數(shù)學課堂教學有效性的提高。

三、結束語

新課程對小學數(shù)學教學改革的推進，決定了傳統(tǒng)教學方法不再適用于小學二年級數(shù)學教學， 而體驗式教學的運用逐漸受到重視。依據(jù)學生的個體差異， 將多媒體技術與小學二年級數(shù)學教學相融合，創(chuàng)設適宜的教學情境，合理設計相關數(shù)學問題，對體驗式教學在小學二年級數(shù)學教學中的實施予以輔助，以便提升小學二年級數(shù)學教學的水平。

參考文獻

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