何觀媚

◆摘? 要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一件貫通學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段的事情，小學(xué)數(shù)學(xué)是否學(xué)好也在一定程度上反映出在后來的學(xué)習(xí)中能不能好好把握數(shù)學(xué)這門學(xué)科。所以對于學(xué)生而言，能夠在其中結(jié)合生活情境會讓學(xué)習(xí)效率有著事半功倍的效果。讓學(xué)生在結(jié)合生活情景的課堂中學(xué)習(xí)是所有教師共同的心愿，但這并非一件容易的事情。本篇文章旨在通過一些教學(xué)實例來探索如何在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活情境。

◆關(guān)鍵詞：生活情景;小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)這一門學(xué)科已經(jīng)在我們的日常生活中無處不在，這也意味著在數(shù)學(xué)的情境教學(xué)之中有越來越多的情境教學(xué)素材可以被選用，所以說選擇教學(xué)素材也需要秉承著一定的原則，秉承對學(xué)生讀責(zé)任的態(tài)度來進(jìn)行情境素材的挑選。小學(xué)高年級大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)陣地還是以教室為主要對象，也是給學(xué)生講授知識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的重要方式。要想在情境教學(xué)之中對數(shù)學(xué)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，將不再局限于只是培養(yǎng)學(xué)生的文化知識，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生在自己原有的知識體系中能夠結(jié)合真實情況進(jìn)行思考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活情境素材的選擇

（一）情境素材的選用原則

情境素材是情境教學(xué)之中最為重要的一部分，情境素材的選用是否得當(dāng)會對整個課堂的效率與氣氛產(chǎn)生非常大的影響。其情境素材的選擇需要遵循著能夠與課堂知識相融合、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的使用能力為原則而進(jìn)行。情境素材的選擇不僅需要注重其內(nèi)在的真實性與可研究性。更加需要注重其在課堂中的實際運(yùn)用程度，其是否能夠達(dá)到提升學(xué)生對于知識掌握的目的。所以說，情境素材的選擇不僅僅是需要通過嚴(yán)格的把關(guān)，更加需要在嚴(yán)格把關(guān)之后能夠更好的、更實在的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂之中。

（二）情境素材的選擇途徑

情境素材的選擇途徑是情境教學(xué)之中素材能否高效使用的重要一步，而數(shù)學(xué)教材之中的情境素材是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)之中的首要選擇之一，因為這樣不僅可以貼切課本知識，而且還能夠?qū)φn本上的知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，所以說教師如使能夠?qū)滩挠兄粋€合理并且熟悉的運(yùn)用，這會讓自己的素材選擇途徑更為方便快捷。教師還可以在網(wǎng)上通過一些論文雜志進(jìn)行查閱，以此來找到符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需求的素材，教師在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中還需要通過正確的途徑來讓自身累積大量的素材，最終來達(dá)到讓教學(xué)課堂所教授的知識更加符合學(xué)生要求的目的。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

（一）能夠讓發(fā)生在生活變成數(shù)學(xué)問題

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上以及教學(xué)的過程中，要求教師不但要把書本上的知識點交給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生在生活中如何運(yùn)用數(shù)學(xué)以及邏輯思維能力。當(dāng)學(xué)生對一些比較抽象難懂的知識困惑時，教師便可以從生活中發(fā)生的事情為學(xué)生舉例子，這樣就能讓學(xué)生對該知識點有著一個全面的了解，最后也能讓使學(xué)生困惑的知識點得到了解決。

例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》時，教師可以讓學(xué)生探究一些實際生活問題來使課堂充滿活力。小唐拿了18塊錢去學(xué)校超市買水喝，給自己買水花了4塊，請同學(xué)們喝水用了8塊，請問小唐在整個買水的過程中用了總金額的幾分之幾？教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生們對乘法的概念進(jìn)行一個富有趣味的講解，然后再對這個實際問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生們列出其中的算式;教師還可以尋找圓形的紙片，然后將其進(jìn)行多次的對半拆分，最后拿出其中一張紙片問同學(xué)們這是整個圓的幾分之幾？兩個加在一起是整個圓的幾分之幾？這樣多次的反問，不僅會讓學(xué)生自己也能在這樣一個生活情境下有著對問題的探究精神，還會讓其在生活情境下的數(shù)學(xué)教學(xué)中加深對分?jǐn)?shù)乘法概念的理解。到最后教師就可以對本堂課的內(nèi)容做一個小小的總結(jié)，這樣下來，學(xué)生通過自己動手做的實驗和教師的總結(jié)就能對這堂課的概念有更深刻理解，更準(zhǔn)確的把握知識的要點。

（二）創(chuàng)造生活場景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛力

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上通過創(chuàng)造現(xiàn)實的場景激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，這樣不僅會讓課堂產(chǎn)生許多意料之外的效果，而且還會給師生之間的交流增添幾分樂趣。

例如在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的表示和分析》這一章節(jié)時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生們將數(shù)據(jù)表示與數(shù)據(jù)分析的概念過一遍，然后將課前準(zhǔn)備一些在生活中經(jīng)常使用到的數(shù)據(jù)無序的寫在黑板上，先挑選學(xué)生到講臺上，然后讓學(xué)生利用折線圖、柱形圖等圖表表示方法在規(guī)定時間內(nèi)對黑板上的數(shù)據(jù)進(jìn)行表示，最后再來對數(shù)據(jù)進(jìn)行一個歸類分析，這不僅可以讓學(xué)生在講臺上充分的展示自我，而且還能夠讓學(xué)生在能夠結(jié)合生活中的數(shù)據(jù)對數(shù)據(jù)有著一個強(qiáng)大的分析能力。所以說，這樣結(jié)合生活情境的教學(xué)方法相對于書本上一些的關(guān)于數(shù)據(jù)處理的概念而言，更能夠激發(fā)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也會讓學(xué)生對看到的新鮮事物感興趣，可以隨之提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情。

（三）生活情景的教學(xué)也需要現(xiàn)實實踐

要想將生活情境融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，最重要的就是需要每個學(xué)生都對教師創(chuàng)設(shè)的生活情境有參與的興趣。小學(xué)生在動手能力增強(qiáng)的同時，也且也渴望自己動手操作能力得到提升，所以讓課堂活動有更多的現(xiàn)實實踐內(nèi)容，能夠讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)熱情。

比如在學(xué)習(xí)《長方體（一）》時，教師可以先在課堂中給學(xué)生們展示一下鉛筆盒的樣子，然后讓學(xué)生們根據(jù)所看到的鉛筆盒對長方體的形成進(jìn)行一個分析，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，例如可以說長方體是有幾條邊組成的？長方體是由幾個面組成的？讓學(xué)生清楚長方體的概念之后，也可以讓學(xué)生尋找一下在教室內(nèi)存在的其它長方體，以此來加深學(xué)生對于概念的理解能力，最后再對其進(jìn)行細(xì)致的分析。這樣結(jié)合生活的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生可以通過實踐來學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，還可以將生活情景融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生們可以更加熟悉關(guān)于各個物體的特征，也能認(rèn)識更多身邊的物體。

三、結(jié)束語

總的來說，在情境教學(xué)之下的數(shù)學(xué)教學(xué)是可以讓學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)之中有著更好的實際運(yùn)用，這也是需要教師在情境教學(xué)之中對于情境素材進(jìn)行一個更好的挑選。課堂教育的效率是直接影響小學(xué)高年級學(xué)生吸收知識的直接因素。希望教師尋找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境素材，讓學(xué)生能夠不斷地讓自己的思想與動手實踐能力達(dá)到更高的水平。

參考文獻(xiàn)

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