王芳蘭

◆摘? 要：創(chuàng)新教育改革推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)用“學(xué)展點(diǎn)練”進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)形式的豐富，與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不同，“學(xué)展點(diǎn)練”創(chuàng)新教學(xué)模式更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)老師課上調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在傳授理論過(guò)程重視學(xué)生思維能力的點(diǎn)撥，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂完成理論知識(shí)講解后，留出部分時(shí)間為學(xué)生提供知識(shí)展示機(jī)會(huì)，保證數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用課后時(shí)間進(jìn)行知識(shí)鞏固完成課后練習(xí)。本文總結(jié)“學(xué)展點(diǎn)練”核心內(nèi)容，并以此教學(xué)模式提出數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)展點(diǎn)練;教學(xué)模式;數(shù)學(xué)教學(xué);策略探究

創(chuàng)新課程改革，在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上重視素質(zhì)教育，以創(chuàng)新教育理念為核心思想，利用“學(xué)展點(diǎn)練”為現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)新模式，老師利用此模式豐富教學(xué)方法，幫助學(xué)生裴昂創(chuàng)新思維能力，提升綜合學(xué)習(xí)能力。老師作為創(chuàng)新教育精神的傳遞者，在教學(xué)前應(yīng)深刻理解創(chuàng)新教育精神，對(duì)“學(xué)展點(diǎn)練”的深刻解讀，可以幫助老師豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力是“學(xué)展點(diǎn)練”的核心思想，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是提升教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，老師工作對(duì)“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式的理解，運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以完成創(chuàng)新教育的落實(shí)，構(gòu)建“學(xué)展點(diǎn)練”新型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、“學(xué)展點(diǎn)練”的核心思想和教學(xué)策略

（一）學(xué) 自主學(xué)習(xí)

學(xué)的核心內(nèi)容是自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的重要內(nèi)容，老師通過(guò)理論知識(shí)的傳授過(guò)程，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)能力，在未來(lái)生活和學(xué)習(xí)中學(xué)生可以更好接受新鮮事物和知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)在學(xué)生所欠缺的能力，落實(shí)創(chuàng)新教育精神老師應(yīng)在課堂上預(yù)留出更多時(shí)間，以此為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)逐漸意識(shí)自主學(xué)習(xí)的重要性，重視自身規(guī)范完成自主學(xué)習(xí)。

例如，人教版三年級(jí)上冊(cè)《時(shí)分秒》模塊學(xué)習(xí)時(shí)，由于此模塊理論知識(shí)與生活息息相關(guān)，老師可以利用自主學(xué)習(xí)法進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在課前老師要求學(xué)生準(zhǔn)備鐘表為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。時(shí)分秒模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的時(shí)間單位如小時(shí)、分鐘、秒鐘，知道1小時(shí)=60分，1分鐘等于60秒，老師掌握教學(xué)目標(biāo)，課堂上運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法完成時(shí)分秒的教學(xué)。教學(xué)開(kāi)始老師先利用多媒體課件為學(xué)生展示時(shí)分秒的基礎(chǔ)知識(shí)，完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生拿出鐘表進(jìn)行自主觀察，培養(yǎng)學(xué)生自主規(guī)范能力，學(xué)生通過(guò)自主觀察鐘表會(huì)發(fā)現(xiàn)小時(shí)、分鐘、秒鐘的換算關(guān)系，提升數(shù)學(xué)時(shí)間思維培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。完成時(shí)分秒的學(xué)習(xí)后老師在此基礎(chǔ)上為學(xué)生拓展年月日的時(shí)間觀念，學(xué)生觀察日歷，發(fā)現(xiàn)天數(shù)不同老師可為學(xué)生總結(jié)“一三五七八十臘，三十一天永不差”，完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)儲(chǔ)備不足問(wèn)題。

（二）展 展示交流

“學(xué)展點(diǎn)練”中的展，即為展示交流，利用數(shù)學(xué)課堂幫助學(xué)生鍛煉交流能力，豐富學(xué)生展示自身知識(shí)機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)在課堂上的展示機(jī)會(huì)可以幫助完成數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，展示后可利用小組學(xué)習(xí)方式完成課堂知識(shí)交流，在知識(shí)交流過(guò)程幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)體合作的重要意義。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)生通過(guò)展示分享所學(xué)知識(shí)，老師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生掌握薄弱的知識(shí)模塊老師可利用自習(xí)時(shí)間進(jìn)行充分講解，保證不出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)。

例如，人教版四年級(jí)上冊(cè)《條形統(tǒng)計(jì)圖》模塊學(xué)習(xí)時(shí)，老師先利用PPT為學(xué)生進(jìn)行課程導(dǎo)入，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)意義，以當(dāng)?shù)靥鞖鉃榻y(tǒng)計(jì)樣本，讓學(xué)生觀察一個(gè)月的天氣狀況，并標(biāo)記出晴天、陰天、多云、陣雨、雷陣雨等天氣狀況具體天數(shù)，完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，老師可要求兩名同學(xué)在黑板上進(jìn)行條形統(tǒng)計(jì)圖繪畫(huà)，學(xué)生積極踴躍舉手過(guò)程可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，學(xué)生在進(jìn)行繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，老師應(yīng)讓學(xué)生自主完成，提升學(xué)生自主繪圖能力，完成統(tǒng)計(jì)圖繪制后，老師可讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)概括，這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供知識(shí)展示機(jī)會(huì)幫助學(xué)生鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，老師認(rèn)證聽(tīng)取學(xué)生的理論知識(shí)表述，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)盲區(qū)并利用下課前幾分鐘進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)二次梳理。

（三）點(diǎn) 點(diǎn)撥思維

點(diǎn)的核心思想是老師通過(guò)思維點(diǎn)撥幫助學(xué)生提升思維能力，學(xué)生的思維能力是構(gòu)建創(chuàng)新思維課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過(guò)程依靠老師課堂的引導(dǎo)，在數(shù)學(xué)課堂面對(duì)抽象的理論知識(shí)老師重視思維引導(dǎo)，由點(diǎn)到面，由一點(diǎn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生展開(kāi)深刻思考，學(xué)會(huì)更多同類型理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生思維能力是創(chuàng)新教育的深層思想，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步，保證學(xué)生成為思維能力全面發(fā)展人才，應(yīng)重視思維培養(yǎng)。

例如，人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角植樹(shù)問(wèn)題，老師以植樹(shù)問(wèn)題培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，先利用圖形法解決植樹(shù)問(wèn)題，“對(duì)50米小路進(jìn)行植樹(shù)，每隔5米載一棵，小路兩端均栽樹(shù)”。老師可先為學(xué)生畫(huà)分段示意圖，以圖表形式完成數(shù)量排列，最終得出具體植樹(shù)的數(shù)量，完成圖形講解后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用假設(shè)法進(jìn)行植樹(shù)問(wèn)題解決，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維解決數(shù)學(xué)難題。

（四）練 課后練習(xí)

為保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生理論知識(shí)的鞏固，運(yùn)用“學(xué)展點(diǎn)練”教學(xué)模式進(jìn)行布置課后作業(yè)，圍繞課堂知識(shí)進(jìn)行作業(yè)布置，可以幫助學(xué)生鞏固課堂理論知識(shí)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容必須利用課后練習(xí)加強(qiáng)鞏固，老師把握課后作業(yè)布置量，學(xué)生完成作業(yè)即可鞏固知識(shí)還可保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)新課程改革，在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上重視課后習(xí)題訓(xùn)練，以創(chuàng)新教育理念為核心思想，利用“學(xué)展點(diǎn)練”為現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)新模式，老師利用此模式豐富課后練習(xí)內(nèi)容。

二、結(jié)束語(yǔ)

“學(xué)展點(diǎn)練”運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂，老師應(yīng)重視該教學(xué)模式核心思想的提取，滲透自主意識(shí)到課堂上，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法提升學(xué)習(xí)能力，最終完成課堂時(shí)間的合理利用，預(yù)留出學(xué)生知識(shí)展示機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)知識(shí)展示鞏固所學(xué)知識(shí)，利用課后時(shí)間加強(qiáng)數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，完成理論知識(shí)二次鞏固。運(yùn)用學(xué)展點(diǎn)練的教學(xué)手段應(yīng)重視學(xué)生的接受程度，在此基礎(chǔ)上完成學(xué)生思維的提升。

參考文獻(xiàn)

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