李鳳梅

◆摘? 要：基于現(xiàn)階段初中教育教學(xué)不斷發(fā)展，每一門(mén)學(xué)科在教學(xué)時(shí)都需要跟上時(shí)代的腳步，初中語(yǔ)文當(dāng)中的寫(xiě)作部分也不例外，其中部編版初中語(yǔ)文課本在編寫(xiě)上既突出了寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，又將寫(xiě)作教學(xué)轉(zhuǎn)變的更為科學(xué)。因此，怎樣結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)初中生們進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，提升初中生寫(xiě)作能力，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的熱情，將成為現(xiàn)階段初中語(yǔ)文老師應(yīng)深思的問(wèn)題。本文主要教授給學(xué)生們常用的寫(xiě)作方式，幫助學(xué)生們解決寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而提升他們的寫(xiě)作能力和課堂教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：部編版;初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)

部編版初中語(yǔ)文新課標(biāo)明確表明，學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作需要和學(xué)生們的實(shí)際生活相結(jié)合，不能脫離出現(xiàn)實(shí)生活。對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作部分而言，主要是通過(guò)寫(xiě)作來(lái)體現(xiàn)作者的真實(shí)感受，因此，老師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)期間，要使用不同的教學(xué)方式，不斷幫助學(xué)生解決寫(xiě)作中的難點(diǎn)，才能有效提升學(xué)生們的寫(xiě)作水平。

一、部編版語(yǔ)文教材中寫(xiě)作內(nèi)容的特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，沒(méi)有將寫(xiě)作教材統(tǒng)一，語(yǔ)文老師只能按照自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，并沒(méi)有考慮學(xué)生們的發(fā)展，所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容太難或是太過(guò)于簡(jiǎn)單，難以形成統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程。此外，也仍然存在重復(fù)教學(xué)情況，在一定程度上浪費(fèi)了老師的教學(xué)時(shí)間，也讓學(xué)生們一直在做無(wú)用功。整體來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)具有著重復(fù)性、隨意性和缺乏整體性的問(wèn)題。部編版語(yǔ)文寫(xiě)作教材的編寫(xiě)，在很大程度上突破了傳統(tǒng)寫(xiě)作指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生們綜合能力，也側(cè)重對(duì)寫(xiě)作方法的基本引導(dǎo)。寫(xiě)作課較為突出中心，內(nèi)容介紹，閱讀單元的文本內(nèi)容在寫(xiě)作中被有機(jī)地配置。

二、部編版初中寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）初中生寫(xiě)作水平差距較大

學(xué)生在課堂上的寫(xiě)作水平有很大的不同。有些學(xué)生甚至沒(méi)有掌握基本的寫(xiě)作格式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，文中有許多錯(cuò)別字。但有些學(xué)生們的寫(xiě)作水平已經(jīng)相當(dāng)高了。老師需要提高和指導(dǎo)寫(xiě)作技巧。學(xué)生自身水平的巨大差異無(wú)疑也將寫(xiě)作教學(xué)的難易程度加大了，備課期間教老師難以掌握尺度。在時(shí)間有限的一節(jié)課里，怎樣才能使寫(xiě)作寫(xiě)得優(yōu)秀的學(xué)生們脫穎而出，寫(xiě)作基礎(chǔ)較弱的學(xué)生們要盡快掌握一些關(guān)于寫(xiě)作技巧。這是每一位語(yǔ)文教師所面臨的難題。

（二）批閱寫(xiě)作的工作量加大

寫(xiě)作部分不僅要在課堂上教學(xué)，而且還要求老師在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生們寫(xiě)作開(kāi)展有效指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。只是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，有些老師只是給學(xué)生們一個(gè)分?jǐn)?shù)或一個(gè)“已閱”，從一定程度上來(lái)分析，影響了學(xué)生們對(duì)于寫(xiě)作部分的熱情，學(xué)生們對(duì)于自己寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題和亮點(diǎn)無(wú)法及時(shí)認(rèn)知，過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，他們對(duì)寫(xiě)作缺乏熱情，寫(xiě)作就變得較為敷衍。初中寫(xiě)作教學(xué)不僅使學(xué)生們感到恐懼和困難，還使老師在批改寫(xiě)作時(shí)非?？鄲?。在對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行復(fù)習(xí)期間，老師經(jīng)常拿學(xué)生們的寫(xiě)作來(lái)復(fù)習(xí)、修改和寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，這也是一項(xiàng)非常困難的教學(xué)任務(wù)。 目前的情況是寫(xiě)作課少，或老師選出幾篇優(yōu)秀的寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)閱，另外其他寫(xiě)作在開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)候都大致給出了分?jǐn)?shù)。此外，寫(xiě)作的質(zhì)量是否優(yōu)秀完全取決于老師的個(gè)人喜好，學(xué)生們只是被動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作。批閱寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)較為主觀，影響學(xué)生們創(chuàng)作能力。倘若能改變批閱寫(xiě)作的方式，就會(huì)在一定程度上釋放老師和學(xué)生們面對(duì)寫(xiě)作的壓力。

三、怎樣提升初中生的寫(xiě)作能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中階段的寫(xiě)作教學(xué)期間，語(yǔ)文老師需要側(cè)重于學(xué)生的興趣點(diǎn)，不按照傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)于死板。要讓學(xué)生們運(yùn)用寫(xiě)作來(lái)表達(dá)實(shí)際生活，因?yàn)殪`感來(lái)自生活。讓學(xué)生們平時(shí)多關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，積累寫(xiě)作技巧?，F(xiàn)階段的文字信息內(nèi)容極為豐富，學(xué)生們可以閱讀各種資源素材。即使是手機(jī)上的短信息閱讀，也能為學(xué)生們提供寫(xiě)作信息。

（二）設(shè)計(jì)統(tǒng)一教學(xué)體系

作為初中階段的語(yǔ)文寫(xiě)作老師需要將部編版教材的特點(diǎn)相結(jié)合，不同學(xué)年要設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)都不相同，需要根據(jù)年分組來(lái)統(tǒng)一進(jìn)行備課。如有條件，就要對(duì)每堂課開(kāi)展教學(xué)示范，以確保學(xué)生們學(xué)習(xí)的連續(xù)性，避免重復(fù)教學(xué)，浪費(fèi)時(shí)間。比如，在部編版的初中語(yǔ)文教材中的寫(xiě)作部分來(lái)說(shuō)，初一上學(xué)期，老師要教授學(xué)生們學(xué)會(huì)記事，并要求在寫(xiě)人物期間要突出人物的特征，掌握寫(xiě)作中心等技能;到了下學(xué)期，在第七節(jié)寫(xiě)作基礎(chǔ)上，還需要繼續(xù)教授學(xué)生們?cè)鯓釉趯?xiě)人物時(shí)突出人物精神，怎樣在寫(xiě)東西時(shí)用細(xì)節(jié)進(jìn)行描述，如何在表達(dá)情感的同時(shí)指出核心等。整體來(lái)說(shuō)，要以部編版的語(yǔ)文教材寫(xiě)作教學(xué)基礎(chǔ)，再依照學(xué)校的情況，發(fā)揮語(yǔ)文老師的主觀性，設(shè)計(jì)出統(tǒng)一教學(xué)體系。

（三）制定合理的寫(xiě)作評(píng)價(jià)體系

針對(duì)初中階段的寫(xiě)作課后大量評(píng)價(jià)的問(wèn)題，筆者建議使用每堂寫(xiě)作課的時(shí)間，并結(jié)合課堂寫(xiě)作技巧，給學(xué)生們講述寫(xiě)作評(píng)價(jià)的具體要求，這樣，自己班的學(xué)生或某一班的學(xué)生就可以交換評(píng)價(jià)寫(xiě)作。這樣，學(xué)生就可以成為主動(dòng)對(duì)寫(xiě)作評(píng)價(jià)的人，也使學(xué)生們清楚認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的質(zhì)量。進(jìn)而能及時(shí)反思自己寫(xiě)作能力的不足以及其他人的寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文課堂寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)在部分編輯的語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，依照學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)計(jì)統(tǒng)一教學(xué)體系，并按照不同學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度及時(shí)完善寫(xiě)作的評(píng)價(jià)體系，給學(xué)生們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，用此提升學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]方媛.初中語(yǔ)文部編版教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)的難點(diǎn)與對(duì)策分析[J].中學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)， 2019， 000（006）：14-14.