黃玉霞

【摘要】語(yǔ)文課程是一門(mén)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在語(yǔ)文課堂上，通過(guò)開(kāi)展多樣性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】多樣性;實(shí)踐性活動(dòng);語(yǔ)文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）》明確指出：語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。上海師范大學(xué)吳忠豪教授也一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“學(xué)生的語(yǔ)文能力是在實(shí)踐中形成的?！蹦壳暗恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)，教師習(xí)慣把大量的時(shí)間和精力放在課文的閱讀和講解上，恨不得把每個(gè)字、詞、段咬碎嚼爛給學(xué)生。幾年下來(lái)，學(xué)生說(shuō)話還是沒(méi)有條理、寫(xiě)作還是缺乏邏輯。歸根結(jié)底就是長(zhǎng)期的重講解、輕實(shí)踐的做法，造成學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力低下。因此，在日常課堂教學(xué)中，積極開(kāi)展多樣性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建有效的語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和潛能，全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升和發(fā)展。

一、妙用輻射式識(shí)字活動(dòng)，培養(yǎng)漢字積累能力

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師如果每天都是簡(jiǎn)單機(jī)械地就字教字，見(jiàn)詞讀詞的話，學(xué)生的識(shí)字效率不高，漢字積累能力不足。因此，教師可以有意識(shí)地開(kāi)展輻射式識(shí)字活動(dòng)。用輻射式識(shí)字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍。

如，在一年級(jí)下冊(cè)《操場(chǎng)上》這一識(shí)字課時(shí)，課文中有兩個(gè)生字“足”“跑”。在這兩個(gè)字的教學(xué)中，筆者因文利導(dǎo)，通過(guò)開(kāi)展輻射式識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，巧妙點(diǎn)撥，拓寬識(shí)字面，增加識(shí)字量。首先，筆者讓學(xué)生觀察“足”字的字形演變過(guò)程，然后讓他們給“足”字找朋友（組詞），如：跳、跟、趾、趴……接著讓他們說(shuō)出含有“足”字的成語(yǔ)：畫(huà)蛇添足，手舞足蹈……最后，拓展含有“足”字的名言：千里之行，始于足下。金無(wú)赤足，人無(wú)完人……學(xué)完“足”字，我們接著讓學(xué)生觀察“跑”字的結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“跑字的部首是”它和我們剛才學(xué)的足字有什么區(qū)別呢？于是，筆者播放“足”字演變“”字旁的視頻給學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，最后發(fā)現(xiàn)“足”字演變“”字旁后，第六筆和第七筆發(fā)生了變化通過(guò)如此點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)”足”字和“”旁的區(qū)別有了深刻的記憶。最后，筆者還播放“足字真有趣”的兒歌，增加學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、創(chuàng)編兒歌活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)文運(yùn)用能力

心理學(xué)家實(shí)踐證明：低年級(jí)學(xué)生喜歡讀兒歌，編寫(xiě)兒歌。因此，我們可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展編寫(xiě)兒歌實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多課文是可以編寫(xiě)成兒歌的。如在一年級(jí)上冊(cè)第五單元的《日月明》中，我們可以通過(guò)讓學(xué)生熟讀韻文“日月明，田力男，小大尖，小土塵……”這一種結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生積累的字詞進(jìn)行自創(chuàng)兒歌，把自己認(rèn)識(shí)的會(huì)意字編寫(xiě)成兒歌，如：言午許，魚(yú)羊鮮，立早章，舌甘甜，合手拿，不正歪，水目淚，人言信……又如在語(yǔ)文主題從書(shū)《小小公園》的仿寫(xiě)中，我們也可以讓學(xué)生根據(jù)《小小公園》的寫(xiě)法，讓學(xué)生觀察身邊熟悉的景點(diǎn)，寫(xiě)一寫(xiě)我們的賢雅校園，如，賢雅校園真美麗。藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，四季飄香小花園，嘰嘰喳喳小鳥(niǎo)鳴……

所以，每學(xué)完一篇課文，筆者都要教會(huì)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容或?qū)懽魈攸c(diǎn)，創(chuàng)編兒歌，讓學(xué)生在創(chuàng)編活動(dòng)中，感受語(yǔ)言的魅力，提高語(yǔ)文運(yùn)用能力。

三、巧設(shè)口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：以貼近學(xué)生生活的話題或情景來(lái)展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)，重視日常口語(yǔ)交際的能力培養(yǎng)，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該如何有效開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)呢？如二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《做手工》，要求學(xué)生按照一定的順序，并使用表示順序的詞語(yǔ)，介紹一件手工制作及其制作過(guò)程。在本交際活動(dòng)教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著自己課前制作的手工“飛機(jī)模型”跑進(jìn)課堂，進(jìn)行互動(dòng)交流，欣賞學(xué)生的作品，激發(fā)學(xué)生做“飛機(jī)模型”的興趣。首先老師簡(jiǎn)單介紹自己的“飛機(jī)模型”的制作過(guò)程作示范，接著讓學(xué)生擔(dān)任“講解員”，組織文字進(jìn)行口頭說(shuō)話，讓制作出不同類型飛機(jī)模型的學(xué)生口頭介紹各類飛機(jī)模型的制作過(guò)程。最后，設(shè)計(jì)游戲闖關(guān)環(huán)節(jié)，出示口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)表內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表內(nèi)容通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、比一比、夸一夸這三個(gè)環(huán)節(jié)選出“最佳講解員”獎(jiǎng)和“小巧手”。整個(gè)活動(dòng)中，既有師生的互動(dòng)交流，也有生生之間的互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)了很多機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。這樣一來(lái)，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)、學(xué)生的選，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中有條理的說(shuō)話，達(dá)到口語(yǔ)交際的最佳效果。

四、夯實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力

在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，善于挖掘生活中的資源，并與書(shū)本知識(shí)融合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受生活的意義與價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力。

如，在三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有一個(gè)介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)。課上，筆者用思維導(dǎo)圖，從節(jié)日的“起源”“時(shí)間”“習(xí)俗”“詩(shī)句”四大方面向?qū)W生展示清明節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日：清明節(jié)，是一個(gè)掃墓祭祖的肅穆節(jié)日，也是人們親近自然、踏青游玩的歡樂(lè)節(jié)日。清明節(jié)也叫“三月節(jié)”“踏青節(jié)”“祭祖節(jié)”，時(shí)間是每年的四月4日或者5日。這個(gè)節(jié)日據(jù)說(shuō)是起于春秋時(shí)期……這個(gè)節(jié)日，人們會(huì)去山上掃墓、祭祖追思親人;人民還會(huì)去踏青、放風(fēng)箏、植樹(shù)等。關(guān)于清明節(jié)的詩(shī)句：杜牧的《清明》，讓學(xué)生吟誦。課后，筆者布置學(xué)生分組采訪大人、上網(wǎng)、去圖書(shū)館查閱資料等方式去收集資料，并按照節(jié)日的時(shí)間、由來(lái)、習(xí)俗、詩(shī)歌四大方面去設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖或手抄報(bào)。如此開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生真正感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，還提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

責(zé)任編輯 ?楊 ?杰