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        語文要素及其在小學(xué)教學(xué)中有效運用研究

        2021-08-04 18:21:20丘小燕
        廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年65期
        關(guān)鍵詞:語文要素有效運用小學(xué)

        丘小燕

        【摘要】隨著小學(xué)部編版語文教科書的全面使用,“語文要素”成了一線教師值得去研究的內(nèi)容。到底怎樣在教學(xué)中有效運用語文要素,成了我們研究的重點,也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重點。本文從學(xué)習(xí)語文要素的方法、在略讀課文初步運用方法及其在寫作中進(jìn)一步有效運用,進(jìn)行了淺析。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文要素;學(xué)習(xí)方法;有效運用

        一、什么是語文要素

        “語文要素”這個詞,隨著部編版語文教科書的面世而頻繁出現(xiàn)。讓不少像筆者這樣的一線語文教師不斷思索一個問題——到底什么是語文要素。帶著這個疑問,筆者特意上網(wǎng)搜索了“什么是語文要素”。最常見的解釋:“語文要素”應(yīng)該理解為“語文學(xué)習(xí)要素”,既包括語文知識,也包括語文能力,還包括語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。簡單地說,“語文要素”包含的是語文“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的內(nèi)容。但是,這樣的解釋,對學(xué)生來說,不夠淺顯易懂。于是,筆者這樣告訴學(xué)生:語文要素就是通過學(xué)習(xí)課文要掌握的本領(lǐng),不管是閱讀的本領(lǐng),還是寫作的本領(lǐng)。而我們通過學(xué)習(xí)每個單元的精讀課文來掌握這些本領(lǐng),通過閱讀略讀課文來運用學(xué)到的本領(lǐng),最后還需要在“課后小練筆”“初試身手”和“習(xí)作”中實踐學(xué)會的寫作本領(lǐng)。

        二、明確每個單元的語文要素

        (一)找“語文要素”

        小學(xué)部編版語文教科書包含的語文要素,從三年級開始,六年級為止。每個“單元導(dǎo)讀”左上角的文字是單元主題,右下角的文字即為語文要素,當(dāng)然也包括寫作要求。但是,不管怎樣稱呼都是學(xué)生要掌握的本領(lǐng)。因此,怎么引導(dǎo)學(xué)生掌握語文要素的方法并有效運用它,非常值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

        (二)讀“語文要素”

        1.在單元第一課開始前,讀一遍。如,三年級上冊第一單元新授第1課之前,理應(yīng)讀一讀前一頁的單元導(dǎo)讀,讓學(xué)生明確本單元的語文要素是“閱讀時,關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”。

        2.在學(xué)習(xí)課文時,讀一遍。如,三年級上冊第1課的課后練習(xí)第一題“在文中畫出有新鮮感的詞句,和同學(xué)交流?!睍r需要讀一讀,讓學(xué)生再一次明確本單元的語文要素。

        3.在學(xué)習(xí)“交流平臺”時,讀一遍。六年級下冊第三單元的“交流平臺”是該單元語文要素的總結(jié)歸納。這時,最好也返回去“單元導(dǎo)讀”,讀一讀語文要素,做到首尾呼應(yīng),突出語文要素。

        總而言之,在進(jìn)行單元教學(xué)時,教師若覺得學(xué)生們忘記了語文要素時,均可讓學(xué)生們通過讀一讀,回憶該單元的語文要素。

        三、引導(dǎo)學(xué)生掌握語文要素的方法并有效運用

        (一)在精讀課文中學(xué)習(xí)方法

        六年級下冊第五單元的語文要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”。本單元的教材圍繞這個語文要素,作了有層次、有梯度的安排。作為教師,要按照教材安排,實實在在地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一般情況下,大部分學(xué)生都能掌握好該單元的語文要素。

        1.帶著問題閱讀,讀后理解,體會語文要素

        如《文言文二則》一課中,《兩小兒辯日》這篇文言文的課后練習(xí)“……兩個小孩的觀點分別是什么?他們是怎樣說明自己的觀點的?”在課堂上,讓學(xué)生充分理解了文章意思后,筆者會分三步來引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)。

        (1)黑板上出示句子

        “一小兒認(rèn)為:_______,理由是_______;

        另一小兒認(rèn)為:_______,理由是_______?!?/p>

        (2)讓學(xué)生帶著上述問題讀原文。

        (3)小組內(nèi)討論一下自己的思考結(jié)果。一般情況下,通過這三步,大部分學(xué)生都能夠完成這個思考題。由此,他們初步體會到“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”。

        2.畫表格,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)語文要素

        《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文在事例的選取和怎樣用事例證明觀點方面都有一定的特點,是比較有代表性的。因此,在課堂上,筆者會結(jié)合課后練習(xí)“為了證明自己的觀點,作者列舉了哪幾個事例?每個事例是按照怎樣的順序?qū)懙模俊眮砹斜砀?,幫助學(xué)生完成任務(wù)。

        (二)在略讀課文中,實際運用語文要素的方法,提高閱讀水平

        很多單元都安排了精讀課文和略讀課文。精讀課文是用來學(xué)習(xí)方法的,略讀課文是給學(xué)生初步運用方法的。如,三年級下冊第四單元的語文要素是“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”。這個單元圍繞這個語文要素,安排了《花鐘》《蜜蜂》兩篇精讀課文學(xué)習(xí)“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”的方法,最后還安排一篇《小蝦》這篇略讀課文,讓學(xué)生運用學(xué)到的概括段意的方法,完成《小蝦》的閱讀提示“說說第3自然段主要寫了什么”。在課堂上,筆者會這樣引導(dǎo):

        1.回顧前面兩課學(xué)過的“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”的方法。

        2.認(rèn)真閱讀第3自然段,自主思考借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。

        3.把自己概括出的段意,跟你的組員說一說。

        4.小組反饋,教師評價。

        (三)初學(xué)語文要素的方法,在課堂小測中初步運用方法進(jìn)行寫話

        1.聯(lián)想可以幫助學(xué)生打開寫作的思路

        部編版語文教科書比之前的教科書多了“小練筆”。教材安排也很巧妙,一般這種“小練筆”都是對該單元的語文要素進(jìn)行初步運用。作為一線教師,好好用起來,能更好地幫助學(xué)生有效運用語文要素。如,五年級上冊第一單元的語文要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。該單元的第2課《落花生》的課后小練筆是:

        花生會讓我們想到那些默默無聞作貢獻(xiàn)的人,看到下面的事物,你會想到哪些人?選擇其中一個,試著寫一段話。

        竹子 ? ? 梅花 ? ? 蜜蜂 ? ? ?路燈

        (1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想:看到這些事物你會想到什么詞來形容他們?如蜜蜂——勤勞,路燈——默默無聞、貢獻(xiàn)……

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