張邦華

【摘要】作文教學(xué)始終是一個“老大難”問題，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的一個重點。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本素材中可以合理借鑒的地方，以提高學(xué)生的寫作水平，就能為作文教學(xué)打開一片新的天地。為此，我們引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典文本素材中挖掘其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、技巧等可以模仿的地方，把它們合理運用到自己的習(xí)作中，取得了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】仿寫;文本素材;作文教學(xué)

作文教學(xué)是整個語文教學(xué)的“重頭戲”，一個學(xué)生作文水平的優(yōu)劣是衡量其語文水平高低的重要標(biāo)志。那么，如何開展作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平呢？俗話說：“平時多燒香，臨時不用抱佛腳。”的確，功夫應(yīng)下在平時，而在平時閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對課內(nèi)或課外的文本素材進行仿寫，進而提高作文水平就是平時下功夫的方法之一。

杜甫詩云：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！钡莱隽朔聦戇@種作文教學(xué)方法的特點——潛移默化。仿寫文本正是通過潛移默化的方法，通過對學(xué)生天長日久的熏染、訓(xùn)練，不斷積累，不斷提高，最終使學(xué)生獲得作文能力。

一、更新作文教學(xué)觀念，樹立作文仿寫理念

“思想是行動的先導(dǎo)”，任何一個方法的改革首先要配合觀念的更新，作文教學(xué)的改革也是這樣。具體應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)缦掠^念：

1.文本教學(xué)和作文仿寫結(jié)合。其實，現(xiàn)行教材中的課文與作文都是緊密相關(guān)的。許多課內(nèi)文本都是學(xué)生習(xí)作時典范的例文。這些文章不僅內(nèi)容豐富，而且語言規(guī)范優(yōu)美，學(xué)生如能把這些文章勤讀于口，爛熟于心，就可以以它們?yōu)閷懽鞯臉影??！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，正是講的這個道理。遺憾的是，目前的很多閱讀教學(xué)課，其主要目的是為了應(yīng)付考試中的現(xiàn)代文閱讀題。正是由于這種觀念上的錯誤，才使我們在教學(xué)操作過程中把課文和作文這兩大塊人為割裂，長此下去的結(jié)果使學(xué)生不但覺得作文越寫越難，反而覺得課文也越學(xué)越玄了。

2.口頭仿寫和書面仿寫并重。長期以來，我們一直有一種固定的、難以改變的觀念：認為筆頭寫出來的才叫做作文，口里說出來的不算作文。正因為如此，在平時課堂教學(xué)中忽視了對學(xué)生進行口頭作文的訓(xùn)練，單靠“日記”“周記”和“單元作文”使學(xué)生的口述能力不強。殊不知，書面作文的前提就是口頭作文。我們都有這樣的經(jīng)驗：在動筆寫文章之前，在嘴上我們總要反復(fù)表述、推敲幾次。既如此，我們何不加強口述作文的訓(xùn)練呢？這樣不但提高了學(xué)生的口頭表達能力，而且也最終必將提高學(xué)生的書面寫作能力。一舉兩得，何樂而不為呢？

二、挖掘教材的“合理內(nèi)核”，尋找合適的“仿寫點”

觀念的問題解決了，緊接著要做的就是要找準(zhǔn)教材課文與作文訓(xùn)練的結(jié)合點，借用哲學(xué)上的一個術(shù)語，即挖掘出教材的“合理內(nèi)核”，尋找課文在寫作方面值得借鑒“仿寫點”。

1.發(fā)現(xiàn)寫作內(nèi)容的可參考性。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生覺得作文難寫，其中一個重要原因是下筆時無素材可用。且不論“生活是寫作的源泉”，單說教材課文中的內(nèi)容就有可供參考、可以模仿的地方。

比如，莫懷戚的《散步》、朱自清的《背影》等都是描寫家庭生活的一個側(cè)面，反映家庭成員之間的關(guān)心、體諒、愛護之情，生動感人，很貼近學(xué)生生活的實際。對學(xué)生而言，最熟悉的就是家庭生活，在教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生注意體會和表達家庭成員之間的微妙感情變化，為作文訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。而朱德的《回憶我的母親》與胡適的《我的母親》，同為描寫母親的名家名篇，其選材都注重母親對孩子的家庭教育和做人教導(dǎo)。這完全可以為寫母親的親情文章提供借鑒，以后學(xué)生再寫有關(guān)母親和父親的文章，就不會再寫一些老掉牙的事件：風(fēng)雨之夜送我上醫(yī)院，半夜推開書房給我送牛奶……

2.尋求寫作技法的可借鑒性?！白魑臒o秘訣”，這話不錯，但它總是有技巧方法和寫作規(guī)律可循的。正確運用必要的寫作方法可以讓文章表達獲得事半功倍的效果，如果能精心構(gòu)思巧妙的方法去表達文章主旨和作者情感，也必然會使文章增色不少，膾炙人口。

現(xiàn)行部編版新教材中，很多課文的寫作方法都值得我們借鑒學(xué)習(xí)。如，《春》的寫景抒情;《阿長與<山海經(jīng)>》《托爾斯泰》兩文的欲揚先抑;《白楊禮贊》《愛蓮說》的象征手法（托物言志）;《從百草園到三味書屋》的前后對比;《走一步，再走一步》的以小見大;《老山界》一文的“以聲寫靜”法等等，都是可供學(xué)習(xí)的寫作技巧與方法。至于說明文中的說明方法，議論文中的論證方法更是如此。

3.探究寫作結(jié)構(gòu)的可模仿性

一篇文章要出彩，除了內(nèi)容和技法外，篇章結(jié)構(gòu)的精巧構(gòu)思也必不可少。就好比一套房子，設(shè)計師怎么樣擺好幾個房間的位置及其相互之間的連接，使之互相配合，讓人既住得滿意舒心又覺得出入方便，這一點就屬于房間結(jié)構(gòu)的問題，一篇文章亦復(fù)如是。精巧合理的文章結(jié)構(gòu)會讓人賞心悅目，同時也會很快讓讀者明白作者要表達的意思。

常見的篇章結(jié)構(gòu)有四種形式，即總分式、并列式、對照式與遞進式。對初中生而言，在寫作中學(xué)習(xí)、運用最多的還是總分式和并列式結(jié)構(gòu)。比如，《背影》《回憶我的母親》等課文，就是典型的總分總式結(jié)構(gòu)，開頭總領(lǐng)全篇，引出下文要寫的人物和故事，中間詳述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，結(jié)尾總結(jié)全文，表達對事件的看法，抒發(fā)自己的情感。對于文章結(jié)構(gòu)把握不好的學(xué)生，便可以通過仿寫這兩篇文章，從而明白常見文章的謀篇布局。

三、采用多樣訓(xùn)練方法，提高習(xí)作仿寫技能

找到了每篇文章的“合理內(nèi)核”，最后的工作就是采用什么樣的方法去訓(xùn)練學(xué)生，讓其學(xué)有所得。下面介紹幾種做法。

1.復(fù)述課文，為模仿奠基。許多課文從內(nèi)容、語言到技法等方面都值得學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生就全文進行復(fù)述，反復(fù)研讀，加深印象，獲得初步方法，為正式仿寫打下良好的基礎(chǔ)。如，老教材的《松鼠》一文作者觀察細致，用詞準(zhǔn)確，說明時抓住了特征，寫得生動形象，是一篇成功的科學(xué)小品。教學(xué)時加強復(fù)述練習(xí)，會使學(xué)生在寫小動物方面得到方法。

2.口頭訓(xùn)練，為仿寫熱身。前面已經(jīng)講過，要把口頭仿寫和書面仿寫并重，不可偏廢。在課堂時間較緊的情況下可以進行口頭仿寫訓(xùn)練。如，《從百草園到三味書屋》的“雪地捕鳥”一段，描寫生動，得力于動詞的準(zhǔn)確使用。分析后可讓學(xué)生就“老鷹捉小雞”這一游戲作口頭仿寫，注意運用動詞，從而讓學(xué)生獲得動作描寫的基本方法。