許漾

【摘要】小學(xué)三年級(jí)是習(xí)作學(xué)習(xí)的起步階段，利用“寫(xiě)日記”這一主題習(xí)作來(lái)作為開(kāi)啟學(xué)生嘗試習(xí)作寫(xiě)作、體驗(yàn)習(xí)作快樂(lè)的起點(diǎn)，需要教師結(jié)合教材，從“我”出發(fā)，以例文引路、活動(dòng)聚焦、教師分享三個(gè)循序漸進(jìn)的步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)，注意架設(shè)學(xué)生“展示”與“評(píng)價(jià)”的平臺(tái)，讓單一的“我”走向集體的“我們”，在彼此交融、彼此互動(dòng)、彼此展示、彼此評(píng)價(jià)中互相學(xué)習(xí)，打通學(xué)生堅(jiān)持日記寫(xiě)作的道路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;日記;習(xí)作教學(xué)起步

在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材系統(tǒng)當(dāng)中，三年級(jí)開(kāi)始加入“習(xí)作”模塊，作為低學(xué)段的“寫(xiě)話(huà)”模塊的延伸與進(jìn)階，三年級(jí)上冊(cè)教材編排了多個(gè)不同的主題習(xí)作來(lái)為學(xué)生順利進(jìn)入習(xí)作寫(xiě)作提供輔助，而“寫(xiě)日記”，就是幫助學(xué)生自然、順利地進(jìn)入習(xí)作階段的一個(gè)重要工具，甚至可以說(shuō)，“寫(xiě)日記”是學(xué)生習(xí)作的起點(diǎn)。

一、起點(diǎn)之問(wèn)：為什么是“寫(xiě)日記”

首先，日記是一種常見(jiàn)的應(yīng)用文體，它以“我”的鏡頭，去記錄生活中的廣泛內(nèi)容，既可記事又可寫(xiě)人……無(wú)論是看到的、聽(tīng)到的，還是想到的，都可以成為日記的內(nèi)容。海量的寫(xiě)作內(nèi)容，加之日日更新的新鮮性，讓學(xué)生在獲取素材時(shí)能有盡量多的來(lái)源途徑及選擇空間?？蓪?xiě)范圍寬了，學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作的畏難情緒就少了。

其次，日記寫(xiě)作是以“我”出發(fā)的思維操練過(guò)程。相比低學(xué)段看圖寫(xiě)話(huà)的定事定寫(xiě)，中學(xué)段的習(xí)作更注重個(gè)性的舒展;在能力培養(yǎng)目標(biāo)中，也開(kāi)始對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的選擇能力、觀察能力、想象能力進(jìn)行定向的主題習(xí)作訓(xùn)練。因此，在習(xí)作訓(xùn)練起步時(shí)，通過(guò)寫(xiě)日記這種形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并習(xí)慣“我”在習(xí)作中的存在，讓學(xué)生從“我”的思維出發(fā)，去選擇、觀察、想象、抒情，從而在初級(jí)階段便能得到一些綜合性的思維操練。

二、從“發(fā)現(xiàn)‘我”到“‘我發(fā)現(xiàn)”——教學(xué)指導(dǎo)三步走

我們的教材既然把“寫(xiě)日記”設(shè)置在習(xí)作學(xué)習(xí)的起點(diǎn)位置，那么，教師又應(yīng)該如何去切入，并進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)呢？結(jié)合日記的體例，筆者認(rèn)為，在日記寫(xiě)作的教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)從“我”出發(fā)，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、寫(xiě)好自我，在操作中，筆者將教學(xué)指導(dǎo)具體分為三步走：

（一）例文引路：直觀感受格式與內(nèi)容

在本單元的習(xí)作內(nèi)容中，教材首先呈現(xiàn)的是一片關(guān)于“掉牙”的日記例文，接著圍繞寫(xiě)日記的好處、日記可寫(xiě)的內(nèi)容、日記的基本格式編排了三個(gè)問(wèn)題。這三個(gè)問(wèn)題的提出，均是基于例文的，或是指向規(guī)范性的問(wèn)題，如，“日記的格式是怎樣的？”這是在提醒學(xué)生日記的文體特征，或是發(fā)散性的問(wèn)題，如，“寫(xiě)日記有什么好處？”“日記里可以寫(xiě)什么？”這是在強(qiáng)調(diào)日記的內(nèi)容選取。教師在指導(dǎo)寫(xiě)日記的第一步，建議先出示例文再提出交流問(wèn)題。結(jié)合例文來(lái)回答編排的問(wèn)題，從例文中發(fā)散，一方面是以一見(jiàn)百，能有效凸顯出優(yōu)秀日記的共性特征，學(xué)生便能直觀地感受日記的格式規(guī)范及有趣之處;另一方面是學(xué)生通過(guò)對(duì)比，能激發(fā)自己對(duì)日記內(nèi)容選擇的初步思考。

（二）活動(dòng)聚焦：借助旁人的“鎂光燈”發(fā)現(xiàn)“我”

管建剛在其著作《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》中提過(guò)一個(gè)概念，叫“他心力”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是“讀者影響作者”。什么是讀者最想看的，什么就是作者最值得寫(xiě)的。因此，為了幫助學(xué)生們?cè)谪S富而混亂的一天中抽取最值得寫(xiě)的一兩件事，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“我是小記者”的活動(dòng)。每個(gè)人都需要在小組內(nèi)采訪兩個(gè)人，采訪的主題是“你覺(jué)得今天最值得寫(xiě)的三件事”并說(shuō)明原因，在采訪結(jié)束后，小記者需對(duì)受訪者提出的三件事進(jìn)行評(píng)價(jià)，反饋?zhàn)鳛橛浾咦钕肓私獾膬?nèi)容。通過(guò)四人小組間的互相采訪聚焦，讓每個(gè)學(xué)生在“被采訪”的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)“我”生活中最有記錄價(jià)值的內(nèi)容。采訪結(jié)束后，筆者還設(shè)置了信息匯報(bào)中心，讓小記者們采訪到的趣事集中廣播，聽(tīng)眾的熱情又再次反饋給當(dāng)事人，這也就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)日記的興趣。

（三）教師分享：“‘我發(fā)現(xiàn)”為“流水賬”亮紅燈

經(jīng)過(guò)“我是小記者”活動(dòng)，已經(jīng)有一部分學(xué)生擁有了相當(dāng)好的寫(xiě)作素材了，然而，有些學(xué)生的生活也許會(huì)波瀾不驚。有時(shí)候，學(xué)生也可能礙于自身的語(yǔ)言功底，而無(wú)法將一點(diǎn)趣事寫(xiě)大、寫(xiě)長(zhǎng)。因此，在放手讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)日記之前，筆者還安排了兩篇教師“下水文”。日記作為記錄個(gè)人生活的應(yīng)用文，其內(nèi)容也帶有私密性的特征。而教師作為學(xué)生們“既近又遠(yuǎn)”的身邊人，又讓學(xué)生充滿(mǎn)了好奇心。因此，筆者選取了中秋節(jié)假日，寫(xiě)了兩篇“下水文”。第一篇輕描淡寫(xiě)，僅僅介紹了“我”的假日行程，此“流水賬”一出，學(xué)生被吊足了胃口。筆者分別請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生給予的評(píng)語(yǔ)是“與大家過(guò)的都差不多，都是大家知道的內(nèi)容，很無(wú)聊?！薄罢f(shuō)了等于沒(méi)說(shuō)，看了也等于沒(méi)看”。筆者再追問(wèn)“你們想看什么？”時(shí)，學(xué)生又紛紛舉手，要求最多的，當(dāng)屬“中秋夜點(diǎn)燈”。于是，筆者趁機(jī)展出第二篇“下水文”。這篇著重描寫(xiě)的就是“中秋夜點(diǎn)燈”的情形，細(xì)至燈的圖案、大小的描述，大至點(diǎn)燈的方式、過(guò)程，都涵蓋在其中。筆者讓學(xué)生以點(diǎn)評(píng)的方式，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，他們一個(gè)接一個(gè)，將筆者特意描寫(xiě)的內(nèi)容都說(shuō)完整了。最后，在總結(jié)時(shí)，學(xué)生們既了解了什么是“流水賬”，什么是“好日記”。同時(shí)，他們也在點(diǎn)評(píng)中明白了什么內(nèi)容該詳細(xì)描寫(xiě)，如何進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦敿?xì)描寫(xiě)。經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)后再進(jìn)入個(gè)人的日記寫(xiě)作，學(xué)生從選材到描寫(xiě)，也已經(jīng)有了比較完整的思考，寫(xiě)出“流水賬”的概率也大大降低了。

三、從“我”到“我們”，打通堅(jiān)持之道

“寫(xiě)日記”是學(xué)生進(jìn)入習(xí)作寫(xiě)作的起點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)日記也能對(duì)后續(xù)寫(xiě)作能力的提升產(chǎn)生促進(jìn)作用，所以，如何在“寫(xiě)日記”習(xí)作課教學(xué)完成后“趁熱打鐵”，幫助學(xué)生鞏固好寫(xiě)日記的習(xí)慣，則需教師為學(xué)生日記架設(shè)好展示與評(píng)價(jià)的橋梁。

（一）展示為橋：創(chuàng)設(shè)個(gè)性化展示平臺(tái)

日記的展示不似藝術(shù)品的展示，它有較高的更新率，當(dāng)學(xué)生的學(xué)校生活中有大事件時(shí)，日記內(nèi)容也常有重復(fù)性。因此，對(duì)于日記的展示，更新頻率不能太低，才能保證日記內(nèi)容的新鮮度。同時(shí)，還要兼顧日記內(nèi)容的共性及學(xué)生思考的個(gè)性平衡。于是，筆者創(chuàng)設(shè)了以下三個(gè)個(gè)性化展示平臺(tái)——