陳桂純

【摘要】在班級(jí)文化中，營(yíng)造感恩環(huán)境是很重要的一個(gè)方面。因?yàn)楦卸魇菍W(xué)生成長(zhǎng)過程中必不可少的一環(huán)，只有培養(yǎng)學(xué)生知恩、感恩，才能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文主要圍繞班級(jí)文化中營(yíng)造感恩環(huán)境的重要性，并提出營(yíng)造感恩環(huán)境的相關(guān)對(duì)策等展開。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化;營(yíng)造;感恩環(huán)境;方法

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，感恩是一種品德，更是一種責(zé)任，只有懂得感恩才能夠?qū)W會(huì)付出。作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)懂得感恩父母、感恩師長(zhǎng)，只有從小培養(yǎng)學(xué)生們的感恩之心，才能夠進(jìn)一步推動(dòng)德育的開展，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在班級(jí)文化中營(yíng)造感恩環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生盡自己所能、主動(dòng)地去幫助身邊需要幫助的人和事的意識(shí)和能力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生感恩教育的效果。

一、班級(jí)文化中營(yíng)造感恩環(huán)境的必要性

感恩是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要美德，是一個(gè)人最基本的道德品質(zhì)，因此，在班級(jí)文化建設(shè)與傳播的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的感恩環(huán)境，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。作為學(xué)生，只有懂得感恩的重要性，才能夠在未來生活過程中懂得回報(bào)父母，在工作過程中懂得回報(bào)社會(huì)、回報(bào)祖國(guó)。學(xué)會(huì)感恩不僅僅是一種良好的傳統(tǒng)美德，更是學(xué)生今后工作的根本條件。

在班級(jí)文化中營(yíng)造感恩環(huán)境是必要的教學(xué)方法以及手段，只有營(yíng)造良好的感恩環(huán)境才能夠引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩，學(xué)會(huì)報(bào)恩。在班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中，營(yíng)造感恩環(huán)境是落實(shí)立德樹人的重要部分，對(duì)當(dāng)下創(chuàng)建良好社會(huì)精神文明具有十分重要的作用，只有營(yíng)造感恩環(huán)境，才能夠?qū)⒏卸鬟@兩個(gè)字融入于學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)尊重他人。與此同時(shí)，良好的感恩環(huán)境也有利于給學(xué)生一定的心理暗示，無形之中學(xué)生會(huì)有意識(shí)的去幫助別人，這也能夠在很大程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的價(jià)值觀念，提升個(gè)人的道德水平，最終促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在班級(jí)文化中營(yíng)造感恩教育，能夠使得學(xué)校教育逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的感恩情懷，最終升華成社會(huì)責(zé)任意識(shí)。作為教師應(yīng)當(dāng)從根源抓起，通過營(yíng)造良好的感恩氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的感恩意識(shí)。

二、感恩教育存在的問題

在班級(jí)文化營(yíng)造感恩環(huán)境的過程當(dāng)中仍然存在著很多問題，尤其是由于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，缺乏感恩意識(shí)且感恩環(huán)境與當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)仍然存在著很大的差異，因此，教師應(yīng)當(dāng)在營(yíng)造感恩環(huán)境的過程當(dāng)中深度思考以下幾點(diǎn)問題：

首先，作為學(xué)校仍然存在著忽視德育這一問題，部分學(xué)校在開展有關(guān)教育活動(dòng)的過程當(dāng)中過于注重主科對(duì)于學(xué)生的影響，而忽略了德育，這不僅僅體現(xiàn)在進(jìn)行科目設(shè)置方面存在缺失，與此同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)體系評(píng)價(jià)的過程也存在缺失，學(xué)校過于注重升學(xué)率，而忽略了對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，最終僅僅形成了教師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)校評(píng)價(jià)教師這一模式。這一模式的形成也使得當(dāng)前教師在教學(xué)的過程當(dāng)中只注重主課的分?jǐn)?shù)，而忽略了德育對(duì)學(xué)生人格形成過程中的重要性，這也使得感恩環(huán)境的營(yíng)造受到了影響。

其次，很多家長(zhǎng)對(duì)于班級(jí)文化中營(yíng)造感恩環(huán)境認(rèn)識(shí)不足，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩環(huán)境營(yíng)造的過程當(dāng)中，很多家長(zhǎng)并不重視這些環(huán)境的形成，這不僅體現(xiàn)在家長(zhǎng)在教育方式以及教育層面上有所滯后，在對(duì)學(xué)生教育進(jìn)行處理方面也存在著單一性。一些家長(zhǎng)僅僅通過口頭說教的方式，希望學(xué)生端正自己的思想，然而，實(shí)際效果卻并不理想。除此之外，很多家長(zhǎng)都將教育孩子的目標(biāo)放在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，在家庭教育的過程當(dāng)中存在嚴(yán)重溺愛問題，有些家長(zhǎng)甚至包辦了學(xué)生的衣食住行。這些使得一些學(xué)生在成長(zhǎng)的過程當(dāng)中缺乏正確的認(rèn)知，學(xué)生往往不懂得感恩的重要性，這也使得在班級(jí)文化中營(yíng)造感恩環(huán)境不符合預(yù)期。除此以外，很多家長(zhǎng)都缺少與孩子之間的溝通，學(xué)生不能夠正確地認(rèn)識(shí)父母在幫助其成長(zhǎng)過程中所付出的精力，也沒有辦法感同身受地了解父母在工作的過程當(dāng)中承受的壓力。這也使得學(xué)生在成長(zhǎng)的過程當(dāng)中慢慢地與父母產(chǎn)生了隔閡，不能夠從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)于父母的感恩情懷。

最后，由于社會(huì)在發(fā)展的過程當(dāng)中，缺乏感恩意識(shí)，隨著當(dāng)前社會(huì)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，很多新事物的出現(xiàn)都直接影響到人民群眾的社會(huì)觀念以及價(jià)值觀。由于學(xué)生在這一年齡階段分辨是非的意識(shí)不強(qiáng)，能力還有待提高。因此，很容易受到一些不良社會(huì)價(jià)值觀的影響，如果缺乏教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，會(huì)逐漸喪失感恩這一傳統(tǒng)美德，在社會(huì)環(huán)境中感恩文化得不到有效的落實(shí)。這也使得班級(jí)文化中營(yíng)造感恩環(huán)境效果不明顯，教育導(dǎo)向也出現(xiàn)了偏差。

三、班級(jí)文化中營(yíng)造感恩環(huán)境的對(duì)策

1.在自覺行動(dòng)中回報(bào)愛

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不僅僅應(yīng)當(dāng)了解真理，還應(yīng)當(dāng)防止出現(xiàn)缺乏熱情、人性冷漠這一情況。因此，在班級(jí)文化中營(yíng)造感恩環(huán)境，有利于喚醒學(xué)生在內(nèi)心深處對(duì)于愛和感恩的理解。只有學(xué)生通過知恩、感恩，才能夠用自己的愛去回報(bào)他人，感化他人。

通過在班級(jí)文化中營(yíng)造感恩環(huán)境，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地在日常生活中進(jìn)行感恩。例如，在校學(xué)生可以主動(dòng)地幫教師承擔(dān)一些工作;成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)困生，形成互幫互助小組;講感恩的故事，學(xué)唱感恩歌曲，讀感恩書籍，與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在營(yíng)造感恩環(huán)境的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生感恩并不是建立在交換的基礎(chǔ)上的，否則容易讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過程當(dāng)中被物化，不利于學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式來回報(bào)父母，通過善于對(duì)教師、對(duì)家人、對(duì)朋友表達(dá)愛，讓學(xué)生了解到感恩的重要性。這種在自覺行動(dòng)中的感恩活動(dòng)，讓學(xué)生在行動(dòng)的過程當(dāng)中成長(zhǎng)和進(jìn)步，讓他們懂得發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物，懂得珍惜別人給予的愛，懂得付出也是一種快樂。

2.在活動(dòng)互動(dòng)中尋找愛

在班級(jí)文化中營(yíng)造感恩環(huán)境應(yīng)當(dāng)落實(shí)于行動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)愛，通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)來讓學(xué)生了解感恩的重要性。

首先，在學(xué)校中應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的感恩氛圍，環(huán)境能夠影響一個(gè)人的性格和三觀，因此，良好的感恩環(huán)境作為一種重要的教育資源和途徑，能夠讓學(xué)生在這種感恩環(huán)境的氛圍之下受到啟發(fā)。例如，可以制作有感恩的標(biāo)語、張貼展板;在組織活動(dòng)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)僅僅圍繞著感恩這一主題，讓班級(jí)的每一角落都在述說感恩的重要性。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感恩畫畫、比賽設(shè)計(jì)感恩卡片等等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到感恩的能量。在具體活動(dòng)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以通過參加愛心實(shí)踐作業(yè)，感恩主題班會(huì)等拉近師生之間的距離，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程當(dāng)中，能夠感受到學(xué)生之間的同學(xué)情誼，與父母之間的親情，通過在一次次的活動(dòng)中體會(huì)愛與感恩情懷。

3.提高認(rèn)識(shí)中感受愛

感恩不僅僅是回報(bào)給予過愛的人，更是一種生活態(tài)度，是人在日常生活中所能感知到的情感，感恩能夠幫助人們關(guān)注身邊細(xì)微的小事，幫助人們學(xué)會(huì)尊重和感激他人，懂得回報(bào)自然、回報(bào)社會(huì)。

營(yíng)造感恩環(huán)境是通過感恩這一媒介，最終讓學(xué)生感受到愛的重要性。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視感恩教育的重要性，在學(xué)校通過開展有關(guān)感恩的活動(dòng)，讓學(xué)生感受來自生活的點(diǎn)滴感動(dòng)，在內(nèi)心對(duì)感恩有深刻的體會(huì)和理解，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的感恩，并以此為基礎(chǔ)喚醒每一位學(xué)生心中的愛。與此同時(shí)，班級(jí)文化中營(yíng)造感恩環(huán)境也離不開家長(zhǎng)的配合，教師可以將感恩的重要性以書信的形式告知家長(zhǎng)，通過與家長(zhǎng)進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于感恩這一詞匯的理解。例如，在主題班會(huì)中，教師可以布置學(xué)生回家為父母洗一次腳，雖然洗腳是一個(gè)小的舉動(dòng)，但是能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于父母的愛，對(duì)于親情的感恩。在植樹節(jié)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生植樹，這便是對(duì)大自然的感恩。只有幫助學(xué)生感受到愛，學(xué)生才能夠?qū)⒏卸鲗?shí)踐于行動(dòng)中。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們的道德觀念以及法制意識(shí)也在不斷地變化。由于學(xué)生的感恩意識(shí)較為薄弱，因此，容易受到外界不良因素的影響。通過在班級(jí)文化中營(yíng)造感恩環(huán)境，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解感恩對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，不斷完善學(xué)生的道德品質(zhì)，最終構(gòu)建和諧校園。

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