薛倩

摘 要：隨著我國教育事業(yè)不斷深化改革，小學(xué)英語課程教學(xué)工作受到了教育部門的重點(diǎn)關(guān)注，因?yàn)樵诮逃聵I(yè)發(fā)展背景下，自然拼讀法逐漸在我國英語教學(xué)中蔓延開來，但是這一教學(xué)方法的廣泛應(yīng)用卻引發(fā)了教育界的熱議。隨著自然拼讀法的廣泛應(yīng)用，音標(biāo)法應(yīng)用也成了關(guān)注的焦點(diǎn)，在爭論過程中，這兩種教學(xué)方式應(yīng)如何有效應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，就成了小學(xué)英語教師關(guān)注的問題，通過這兩種教學(xué)方式的應(yīng)用可以有效提高課程教學(xué)質(zhì)量，因此小學(xué)英語教師在教學(xué)中就需要利用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，并將小學(xué)英語課程推向現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自然拼讀;法音標(biāo)法;結(jié)合

一、 引言

隨著全球一體化發(fā)展，英語已經(jīng)成為學(xué)生日常生活中必須要掌握的第二語言，在教學(xué)過程中若要保證學(xué)生能夠牢牢掌握所學(xué)知識(shí)，就需要學(xué)生將所學(xué)過的單詞牢牢記下，這樣才能有效提高學(xué)生英語掌握能力與應(yīng)用能力。但是對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，英語單詞的記憶與發(fā)音相對(duì)困難，這就需要教師利用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還要保證學(xué)生掌握英語單詞學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而有效提高課程教學(xué)效率與學(xué)生英語應(yīng)用能力。因此小學(xué)英語教師在教學(xué)中就可以將自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)應(yīng)用起來，進(jìn)而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量，文章就對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)的要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，并提出一些個(gè)人意見。

二、 自然拼讀法

小學(xué)英語教學(xué)屬于英語課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生在此前并沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此對(duì)于單詞的記憶也就沒有任何規(guī)律可言，這就需要教師在教學(xué)過程中利用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以有效提高學(xué)習(xí)能力。因此在教學(xué)過程中教師就將自然拼讀法運(yùn)用了起來，通過拼讀、書寫的方式讓學(xué)生正確了解到相應(yīng)的組合規(guī)律，保證學(xué)生可以具備一定的英語基礎(chǔ)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“G”和“H”時(shí)，通常教師就是先為學(xué)生寫出音標(biāo)，之后在帶著學(xué)生進(jìn)行朗讀，但是畢竟學(xué)生并不了解音標(biāo)的讀法，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能利用自己的方式進(jìn)行記憶。那么為了解決這一問題，教師在教學(xué)中就可以利用自然拼讀法來引導(dǎo)學(xué)生，以保證在教學(xué)過程中可以更好地提高學(xué)生音標(biāo)理解能力，即在教學(xué)過程中教授學(xué)生/di：/和/eit∫/，使學(xué)生能夠更加正確地了解音標(biāo)讀法并掌握閱讀技巧，同時(shí)還可以提高學(xué)生單詞積累量。

三、 音標(biāo)教學(xué)法

在實(shí)際工作總結(jié)中可以了解到，一般情況下學(xué)生在英語單詞學(xué)習(xí)過程中若是具備了相應(yīng)的音標(biāo)識(shí)別能力，那么當(dāng)學(xué)生看到音標(biāo)后就可以正確讀出單詞，由此可見音標(biāo)對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著怎樣的幫助作用。那么教師在教學(xué)過程中就可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生開展音標(biāo)教學(xué)，但是在當(dāng)前小學(xué)英語課程教學(xué)中卻沒有音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，那么教師在教學(xué)過程中就需要利用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，并制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以保證可以有效提高課程教學(xué)效率與質(zhì)量。這樣，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過后就會(huì)掌握一定的音標(biāo)發(fā)音技巧。在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下小學(xué)英語教師需要有效開展音標(biāo)教學(xué)的原因還有另一個(gè)，那就是現(xiàn)在部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)利用表拼音的方式去學(xué)習(xí)單詞，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生單詞閱讀越來越生硬，同時(shí)學(xué)生還會(huì)養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中就需要合理有效地滲透音標(biāo)教學(xué)法，進(jìn)而有效提高小學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量。

四、 自然拼讀法與音標(biāo)法的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）自然拼讀法

通過相關(guān)數(shù)據(jù)總結(jié)可以了解到，英語單詞中包含了很多的發(fā)音規(guī)則，在眾多英語單詞中有百分之九十一的單詞都存在發(fā)音規(guī)則，同時(shí)還有百分之八十四的發(fā)音可以通過拼寫的方式預(yù)測出來。所以教師在利用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí)有著以下三個(gè)優(yōu)勢，首先就是在教學(xué)過程中可以提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率，因?yàn)樵诶米匀黄醋x來學(xué)習(xí)字母拼讀規(guī)律時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)周期能夠得到大幅度縮減，同時(shí)還可以有效提高學(xué)生對(duì)發(fā)音規(guī)則的感性認(rèn)識(shí)。其次就是可以有效培養(yǎng)自學(xué)能力，教師在教學(xué)過程中利用拼讀法引導(dǎo)學(xué)生，不僅可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以在一定程度上為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用拼讀法進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，就可以在學(xué)習(xí)過程中有效提高自身自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以有效提高學(xué)生英語生詞學(xué)習(xí)能力。最后就是在教學(xué)過程中能夠有效提高學(xué)生自信心，因?yàn)樽匀黄醋x法相對(duì)簡單，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)因?yàn)檎莆樟艘欢藢W(xué)習(xí)基礎(chǔ)后更加主動(dòng)地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。盡管自然拼讀法教學(xué)具有以上幾點(diǎn)優(yōu)勢，但是其負(fù)面影響也十分明顯，那就是在教學(xué)過程中由于中國式自然拼讀法的缺陷，導(dǎo)致課堂中缺少正確的教學(xué)引導(dǎo)方式，學(xué)生也無法正確記憶所學(xué)單詞。還有就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)發(fā)音混淆的問題，進(jìn)而嚴(yán)重影響課程教學(xué)工作有效開展。

（二）音標(biāo)法

在教學(xué)過程中，教師若要利用音標(biāo)法引導(dǎo)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)其存在以下幾點(diǎn)優(yōu)勢，首先就是這一教學(xué)引導(dǎo)模式可以保證學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞，當(dāng)學(xué)生具備了一定的音標(biāo)認(rèn)讀能力后，學(xué)生就會(huì)快速地對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行拼讀，完全不需要考慮單詞是否存在自然拼讀規(guī)律。其次就是這一教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷?duì)單詞的不理解無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是當(dāng)學(xué)生掌握了音標(biāo)認(rèn)讀能力后，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)進(jìn)行單詞閱讀，還可以自主是獨(dú)立預(yù)習(xí)，進(jìn)而有效提高課程教學(xué)效率與質(zhì)量。但是這一教學(xué)方式也存在一定缺陷，那就是在教學(xué)過程中教師需要耗費(fèi)大量時(shí)間讓學(xué)生掌握音標(biāo)認(rèn)讀能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生還極有可能出現(xiàn)認(rèn)知混亂的問題，一旦出現(xiàn)此類問題，就會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)工作無法有效進(jìn)行，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、 自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分音標(biāo)

在小學(xué)英語課程教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)就是英語單詞，因?yàn)殡S著學(xué)生接觸到的英語知識(shí)增多，單詞就成了學(xué)生有效進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的“得力幫手”，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，那就是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生總是無法很好地記憶單詞。那么教師在教學(xué)過程中就需要利用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，即在教學(xué)過程中通過自然拼讀法以及音標(biāo)教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以正確了解漢語拼音以及國際音標(biāo)，使學(xué)生能夠掌握英語發(fā)音規(guī)律。在此期間教師需要關(guān)注這樣一個(gè)問題，那就是在教學(xué)過程中學(xué)生由于受母語觀念影響，所以就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)利用拼音發(fā)音的問題，此時(shí)教師就需要將兩者的差異明確告知學(xué)生，以保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中正確了解英文音標(biāo)，最終達(dá)到正確發(fā)音高效學(xué)習(xí)的目的。