黃晨

[摘 要]核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的基本要求，也是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在地理教學(xué)中，利用問題式教學(xué)方法進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，符合新課程教育要求，推動(dòng)素質(zhì)教育改革發(fā)展。在教學(xué)中，合理設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加師生之間互動(dòng)效果，提升學(xué)生地理素養(yǎng)。同時(shí)，采用問題探究與合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生提供獨(dú)立思考與解決問題的空間，引導(dǎo)學(xué)生探索更深層次的地理知識(shí)，在解決問題中積累經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)地理素養(yǎng)培養(yǎng)的教育目的。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生;核心素養(yǎng);高中地理;問題式教學(xué)

在高中地理教學(xué)中，問題式教學(xué)方法的運(yùn)用可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，促使學(xué)生地理探究學(xué)習(xí)能力的形成。在教育工作中，如何發(fā)揮問題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)，是教育工作者面對(duì)的問題，也是地理教學(xué)中必須解決的問題。

一、合理設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在高中地理教學(xué)中，若想提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，重視問題設(shè)計(jì)，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探究欲望，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。在問題式教學(xué)方法中，問題是課堂活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究學(xué)習(xí)能力的重要載體。在課堂活動(dòng)中，要結(jié)合教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)問題，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，使學(xué)生在解決問題過程中提升地理素養(yǎng)。這樣一來，不僅可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，使學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合素質(zhì)。

例如，教學(xué)《冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面分析，了解該知識(shí)點(diǎn)的基本要求與目的，并對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，思考什么樣的問題更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過對(duì)課本知識(shí)的分析，發(fā)現(xiàn)該內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握利用地圖分析大氣受熱的方法。在課堂教學(xué)中，教師可以圍繞此內(nèi)容設(shè)計(jì)地理問題，讓學(xué)生對(duì)大氣受熱的過程有更加直觀的認(rèn)識(shí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)有效性。第一，大氣受熱的能量來源是什么？第二，什么是大氣逆輻射？第三，復(fù)述大氣運(yùn)動(dòng)，并說明其特點(diǎn)與規(guī)律。當(dāng)提出問題后，在課堂上留出三分鐘學(xué)生自主預(yù)習(xí)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，思考大氣運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)與規(guī)律。當(dāng)學(xué)生結(jié)束討論后，由教師與學(xué)生一同討論學(xué)習(xí)，思考更加深入的知識(shí)，以此提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而提高學(xué)習(xí)有效性，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下牢固的基礎(chǔ)。

二、師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交流探索意識(shí)

在高中地理課堂教學(xué)中，通過問題式教學(xué)方法的運(yùn)用，增加生生、師生之間的互動(dòng)，可以使學(xué)生在交流學(xué)習(xí)過程中提高地理學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前教育背景下，要求改變以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式，課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間。這樣一來，不僅夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，感受地理知識(shí)的魅力，從而提高地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教學(xué)《自然地理環(huán)境的整體性》時(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)“整體性”存在一定的誤解，不理解不同地理環(huán)境的整體性是指哪方面內(nèi)容。課堂上，教師可以圍繞教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生從不同方面了解什么是自然地理環(huán)境的整體性。在基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束后，教師問道：同學(xué)們，你們認(rèn)為自然整體性可以從哪方面理解？學(xué)生1：地理環(huán)境的整體性可以從兩個(gè)不同方面入手，地理環(huán)境各要素和諧統(tǒng)一及某一要素變化會(huì)對(duì)其他要素變化產(chǎn)生影響。教師：很準(zhǔn)確，可以舉例說明嗎？學(xué)生2：我國的西北內(nèi)陸處于干旱的地理環(huán)境，當(dāng)?shù)氐牡孛?、水資源及土壤也都出現(xiàn)干旱的特點(diǎn)。學(xué)生3：我國某些地區(qū)因?yàn)閬y砍亂伐而造成部分地區(qū)水土流失及沙塵暴的出現(xiàn)。教師：那你們認(rèn)為自然地理環(huán)境的整體性對(duì)我國自然環(huán)境發(fā)展有哪些影響呢？然后，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論分析，說出自己對(duì)自然環(huán)境發(fā)展的感受，并提出一些建議。通過師生之間問題式的互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

三、問題探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，運(yùn)用問題探究式教學(xué)方法進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)難易程度不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感與自信心，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。地理與學(xué)生生活有著非常密切的關(guān)系，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要選擇貼近生活的素材，為學(xué)生營造熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，并鼓勵(lì)其運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)解決問題，通過這種形式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。

教學(xué)“中國自然災(zāi)害特點(diǎn)”時(shí)，教師可以將生活中常見的自然災(zāi)害以短視頻的方式呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的直觀印象。教學(xué)活動(dòng)開始前，利用互聯(lián)網(wǎng)資源將汶川地震、南方雪災(zāi)、泥石流、森林火災(zāi)等整合成短視頻，呈現(xiàn)在課堂上，并在播放時(shí)問學(xué)生：看到這些視頻，你們內(nèi)心有什么樣的感受？學(xué)生紛紛舉手表達(dá)自己的感受。當(dāng)師生簡單交流后，教師再次問道：這些自然災(zāi)害的類型與種類雖然不同，但是也存在一些相似的地方，你們知道是什么嗎？學(xué)生1：涉及范圍廣，造成的損失大。學(xué)生2：這些自然災(zāi)害都存在不可控的特點(diǎn)，無法在發(fā)生前就預(yù)知危險(xiǎn)的到來，存在較大的自然性。教師：大家表述很好，接下來，看看教材是如何描述這一內(nèi)容的。從而引出教材內(nèi)容，深化知識(shí)講解。

四、合作探究，提升問題教學(xué)的效率

合作探究學(xué)習(xí)與問題式教學(xué)方法的結(jié)合，為學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供非常多的動(dòng)力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提升。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及課堂表現(xiàn)等，將學(xué)生平均分成人數(shù)相等、能力相似的小組，保證各個(gè)小組人數(shù)的均衡性與能力的相似性。學(xué)生分組結(jié)束后，根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行激烈的討論與分析，說出自己的學(xué)習(xí)感受。該方法的運(yùn)用為學(xué)生表達(dá)己見提供了平臺(tái)，使學(xué)生有更多展示自我的空間，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生課堂討論結(jié)束后，引導(dǎo)各個(gè)小組派出一名代表分享學(xué)習(xí)成果，并與其他小組成員討論更多的問題，升華學(xué)習(xí)效果。

例如，教學(xué)《荒漠化的防治》時(shí)，教師可以將四名學(xué)生分為一個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的方式學(xué)習(xí)沙漠防治的方法與對(duì)策，并思考如何解決這一問題。就當(dāng)前來講，沙漠防治已經(jīng)成為我國生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要因素，通過學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的討論學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)他們的人文觀念，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂活動(dòng)中，可以提出以下幾個(gè)討論內(nèi)容：第一，造成荒漠化的原因有哪些？第二，環(huán)境發(fā)展與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么關(guān)系？第三，目前我國有哪些荒漠化防治的對(duì)策，你對(duì)此有什么看法？確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生自主討論分析，思考在未來如何解決荒漠問題，如何實(shí)現(xiàn)資源可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，其中一個(gè)小組說：我們小組成員認(rèn)為造成荒漠化的原因主要有兩個(gè)方面：人為和自然。地球是移動(dòng)的，在其移動(dòng)的過程中地質(zhì)會(huì)發(fā)生一些變化，所以部分荒漠化是因?yàn)榈貧み\(yùn)動(dòng)變化造成的。所謂的人為變化，就是人們對(duì)土地資源的使用出現(xiàn)浪費(fèi)或者污染的情況，無形中造成了荒漠化問題的出現(xiàn)。另一個(gè)小組成員認(rèn)為，解決荒漠化的有效方法，是需要人們的共同努力，通過植樹造林、退耕還林及科學(xué)種植的方式，實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)各個(gè)小組發(fā)言結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生在課堂上對(duì)每個(gè)小組的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充與完善，或者提出問題，深化小組知識(shí)學(xué)習(xí)效果。該方法在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能強(qiáng)化學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，在地理課堂教學(xué)中，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)、問題探究、師生互動(dòng)及問題科學(xué)設(shè)計(jì)的方式，實(shí)現(xiàn)問題教學(xué)，為學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在教育工作中，要加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新，融入更多的方法與技巧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣，以此提升課堂教育效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）