鐘美平

摘 要：高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的開展，實現(xiàn)對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的監(jiān)督，提升學(xué)校教育工作水平。當前教學(xué)督導(dǎo)工作中存在較多的問題，如督導(dǎo)機構(gòu)不完善、督導(dǎo)人員業(yè)務(wù)能力不強等，為了解決這一問題，文章以高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作為研究對象，基于教學(xué)督導(dǎo)工作開展的意義，對如何提升教學(xué)督導(dǎo)工作有效性提出幾點建議，希望對相關(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校;教學(xué)督導(dǎo);實效性;工作制度

中圖分類號：G717? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）7-056-002

高職教育工作中，教學(xué)質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵，也是推動學(xué)校教育工作開展的核心。通過教學(xué)督導(dǎo)工作的開展，實現(xiàn)對教學(xué)工作的監(jiān)督管理，保證各項教育工作高效的進行。那么如何提升教學(xué)督導(dǎo)工作的效果，保證教育工作質(zhì)量呢？本文就此進行分析。

1.高職院校中教學(xué)督導(dǎo)工作開展的必要性

在我國教育體系改革發(fā)展進程中，社會各界對高職教育工作的要求越來越高，不僅明確了人才培養(yǎng)的重要性，同時也說明了高職院校在當前教育體系中的重要作用。正是因為此，促使高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的開展。通過教學(xué)督導(dǎo)工作的開展，實現(xiàn)對教學(xué)活動動態(tài)的監(jiān)督與檢查，可以及時發(fā)現(xiàn)教育工作中存在的問題，并據(jù)此制定優(yōu)化對策，提升教育工作水平[1]。實際工作中，督導(dǎo)人員可以根據(jù)教學(xué)質(zhì)量標準，以客觀的態(tài)度對教師教學(xué)情況、教學(xué)質(zhì)量進行評價與指導(dǎo)，通過此教師會發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)教學(xué)中的不足，并主動學(xué)習(xí)，提升自身業(yè)務(wù)能力與素養(yǎng)，促使教育工作順利實施，真正的發(fā)揮監(jiān)督管理的作用。督導(dǎo)工作中，督導(dǎo)人員也可以圍繞教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標、管理制度等進行全方面的監(jiān)督、檢查工作，以此保證各項教育工作的順利開展。通過這一工作的實施，不僅能夠發(fā)現(xiàn)當前教育中存在的不足，同時可以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)課程人才培養(yǎng)效果。

2.高職院校教學(xué)督導(dǎo)中存在的問題

2.1督導(dǎo)機構(gòu)方面的問題

通過對我國高職院校教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)組建情況的分析，當前主要有有四種不同的工作模式。第一，是以學(xué)校行政管理系統(tǒng)為主的處級單位，該機構(gòu)具有行政管理權(quán)與教學(xué)監(jiān)督權(quán)[2]。在實際工作的過程中，機構(gòu)會將重心放在行政管理中，忽略了對教學(xué)的督導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)工作無法達到理想狀態(tài)。第二，獨立的教學(xué)行政機構(gòu)。該機構(gòu)專門負責(zé)教學(xué)督導(dǎo)工作，與第一種機構(gòu)管理模式相比，雖然能夠?qū)Ｐ呢撠?zé)督導(dǎo)工作，但是在實際工作中存在行政化、官本位的思想，無法實現(xiàn)對學(xué)校內(nèi)部所有教學(xué)過程的督導(dǎo)，不利于此項工作的開展。第三，以教務(wù)處為主，由教務(wù)處主導(dǎo)督導(dǎo)小組的方式，進行學(xué)校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)工作。在這種模式下，無法真正的實現(xiàn)對教學(xué)的督導(dǎo)，會受教務(wù)處的影響[3]。第四，獨立的咨詢、參謀機構(gòu)，主要由校長或者教學(xué)校長負責(zé)這一機構(gòu)，雖然能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)校教學(xué)工作的監(jiān)督，但是無法推動解決教學(xué)問題。以上模式都只能實現(xiàn)監(jiān)督的作用，不能展示教學(xué)督導(dǎo)中的促進作用。

2.2督導(dǎo)人員業(yè)務(wù)能力需提升

在高職院校教學(xué)督導(dǎo)中，由于教學(xué)督導(dǎo)人員方面的問題，局限了該工作開展。具體表現(xiàn)為以下三點：第一，教學(xué)督導(dǎo)人員的數(shù)量較少，無法滿足對學(xué)校教學(xué)過程的動態(tài)監(jiān)督與管理。一般職業(yè)院校專職負責(zé)教學(xué)督導(dǎo)的人員非常少，由2-3人構(gòu)成，其他的督導(dǎo)人員多數(shù)由其他崗位教師兼職[4]。因兼職人員有其他教學(xué)方面的工作，所以無法將所有的關(guān)注度都放在教學(xué)督導(dǎo)上，因此影響教學(xué)督導(dǎo)工作順利實施。第二，職業(yè)院校的教學(xué)督導(dǎo)人員大多數(shù)為退休教師，雖然這些人員具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是對教學(xué)中新的變化發(fā)展理解不夠，無法真正發(fā)揮督導(dǎo)的作用。第三，輔導(dǎo)人員的專業(yè)能力與素養(yǎng)有待提升。在教學(xué)督導(dǎo)的過程中，工作人員只能在教學(xué)方法是否按規(guī)定教學(xué)方面進行監(jiān)督管理，無法對教育內(nèi)容進行考核管理，不能保證監(jiān)督工作的科學(xué)性與有效性，影響了監(jiān)督的實施效果[5]。

2.3督導(dǎo)工作模式方面的問題

高職院校教學(xué)督導(dǎo)中存在較多的問題，由于工作模式與實際期望不符，造成了教學(xué)督導(dǎo)工作效果不理想的問題。主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，對教學(xué)督導(dǎo)的認識不高。部分高職院校認為教學(xué)督導(dǎo)僅僅是為了找出教學(xué)中存在的毛病，不僅無法解決教學(xué)中的問題，同時還會影響正常的教學(xué)秩序。因此，在工作中出現(xiàn)了部分教師不重現(xiàn)督導(dǎo)人員提出的問題和建議，使教學(xué)督導(dǎo)工作的開展變得毫無意義[6]。第二，督導(dǎo)制度有待完善。在教學(xué)督導(dǎo)工作中，需要制定科學(xué)的工作制度，如人事管理制度、教學(xué)管理制度等等，以此激發(fā)工作人員的工作意識，促使教學(xué)督導(dǎo)工作更加順利地實施。當前工作中，教學(xué)督導(dǎo)工作并沒有納入對教育工作者的考核中，該工作是否開展對被考核者不會產(chǎn)生任何影響，無法展示教學(xué)督導(dǎo)工作開展的意義。

3.高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作開展對策

3.1更新教學(xué)督導(dǎo)理念

高職院校教育工作中，提升對教學(xué)督導(dǎo)的重視，結(jié)合新時期對職業(yè)教育發(fā)展需求，樹立以學(xué)生為導(dǎo)向，以教師為根本，堅持教學(xué)督導(dǎo)服務(wù)于日常教育工作的原則進行教學(xué)督導(dǎo)工作。教學(xué)督導(dǎo)工作開展的目的，就是發(fā)現(xiàn)教育中存在的不足，并提出針對性的建議，解決問題，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促使教師與學(xué)生共同發(fā)展。以人為本的工作理念的實施，可以凸顯出對于教師教學(xué)能力、教學(xué)特色的尊重，能夠根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)需求、專業(yè)教學(xué)特點，對教師教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等進行全面的監(jiān)督管理，能夠更好地發(fā)現(xiàn)教育工作者存在的問題[7]。并提出相關(guān)的建議，以此提升專業(yè)教育質(zhì)量，促使人才培養(yǎng)工作效果的提升。需要注意的是，對教師的教學(xué)水平進行評價的過程中，給予教師教學(xué)過程的尊重，肯定教師的勞動成果，與教師進行交流，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自身的問題并主動解決問題。這樣一來，不僅能夠提升教學(xué)督導(dǎo)工作的效果，同時可以激發(fā)教師自我發(fā)展與提升意識，使教師在學(xué)習(xí)的過程中職業(yè)素養(yǎng)與品質(zhì)得到培養(yǎng)。教學(xué)督導(dǎo)工作中，堅持以教師為主的工作理念，科學(xué)設(shè)計督導(dǎo)工作計劃，實現(xiàn)對教育工作的全面監(jiān)督，以此保證監(jiān)督工作的有效性，提升學(xué)校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量。

3.2優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)工作制度

教學(xué)督導(dǎo)工作制度的建立，是保證該工作有序開展的重要媒介，也是提升督導(dǎo)工作效果的關(guān)鍵因素。在日常教學(xué)管理中，學(xué)校需要對教學(xué)督導(dǎo)工作開展中存在的問題進行全面的分析，根據(jù)此制定相關(guān)的工作制度，為教學(xué)督導(dǎo)工作開展提供保障，使此項工作做到有理可依，有據(jù)可依，以此提升此項工作的效果。首先，制定評議制度，加強對教師評價、學(xué)生評價的管理，提升對評價教育的重視。利用教學(xué)督導(dǎo)優(yōu)化教學(xué)評價質(zhì)量，促使學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量提升，展示教育評價工作價值。其次，制定檢查制度。從學(xué)期的開始、中間及末尾三個階段，對各個專業(yè)教學(xué)工作進行檢查，對教師的課件準備、教學(xué)成果等進行多方面的監(jiān)督[8]。同時，還可以從學(xué)生方面入手，了解學(xué)生在專業(yè)課堂上學(xué)習(xí)情況，并將此作為評價教師的依據(jù)，保證教學(xué)評價的有效性。最后制定反饋制度。這一制度建立的目的就是了解各種教學(xué)情況，教育實施效果，促使督導(dǎo)信息的完善與反饋。學(xué)?？梢愿鶕?jù)日常的專業(yè)教學(xué)情況及管理特點，制定符合學(xué)校特點的反饋制度，將教學(xué)督導(dǎo)獲取的信息公開給全體師生，使教育工作者發(fā)現(xiàn)自身的問題，并積極的改正，以此提升教學(xué)督導(dǎo)的實效性。通過相應(yīng)制度的建立，優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)工作的效果，促使此項工作高效開展。

3.3構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)管理系統(tǒng)

高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作中，引入現(xiàn)代信息技術(shù)，利用此構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)管理系統(tǒng)，將與教學(xué)督導(dǎo)相關(guān)的信息體現(xiàn)在管理系統(tǒng)中，并利用此進行信息化管理，以此提升教學(xué)督導(dǎo)管理工作效果。在當前教育模式下，高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作量逐漸增加，涉及的內(nèi)容也越來越多。若采用傳統(tǒng)人工的方式進行督導(dǎo)管理，不僅無法保證教學(xué)督導(dǎo)工作效果，同時還會對增加教學(xué)督導(dǎo)人員的壓力。信息技術(shù)的運用，實現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)信息化。通過信息技術(shù)的運用對教師的動態(tài)監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在實際工作的過程中，管理人員可以通過教學(xué)督導(dǎo)管理系統(tǒng)的輔助，將教育工作中存在的問題作為教學(xué)督導(dǎo)工作的重點，對教師的專業(yè)能力、人才培養(yǎng)等進行全面的分析，結(jié)合教育領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)院校的需求，判斷教師的教學(xué)情況是否符合現(xiàn)代教育的需求，并利用此發(fā)現(xiàn)更多的問題，以解決職業(yè)院校發(fā)展中存在的不足，為教育改革發(fā)展提供可靠信息支持[9]。同時，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立信息反饋系統(tǒng)，及時與院校相關(guān)部門進行溝通，反饋教學(xué)監(jiān)督中發(fā)展的問題，為教育改革與發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。信息技術(shù)的運用，增加了教學(xué)督導(dǎo)管理工作的效果與質(zhì)量，促使教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，真正的提升了現(xiàn)代教育水平。

3.4培養(yǎng)一支專業(yè)的教學(xué)督導(dǎo)隊伍

高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作中要加強對督導(dǎo)隊伍建設(shè)的重視、組織相關(guān)的教育培訓(xùn)，利用人才引進的方式，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)隊伍、提升督導(dǎo)人員的素質(zhì)與能力，促使學(xué)校的督導(dǎo)工作順利開展。首先，組織針對性的培訓(xùn)活動。學(xué)校的教育工作中，可以結(jié)合當前教育督導(dǎo)人員自身存在的問題進行個性化的教育活動，對其進行業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，使其意識到督導(dǎo)工作開展的重要意義，并掌握督導(dǎo)工作的方法，以此提升教學(xué)督導(dǎo)工作質(zhì)量。其次，加強人才的引進，提升招聘標準，選擇具備教學(xué)督導(dǎo)能力的人員擔任學(xué)校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)工作，并在實踐中積累經(jīng)驗與方法，提升教學(xué)督導(dǎo)人員的素質(zhì)與能力。通過教育培訓(xùn)與人才招聘的方式，優(yōu)化督導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)能力與職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建一支專業(yè)的督導(dǎo)隊伍，為后續(xù)各項工作順利實施提供保障。此外，學(xué)校內(nèi)部可以組織交流活動，鼓勵督導(dǎo)人員進行互動，分享工作經(jīng)驗與感受，使其在互動中提升自身的素質(zhì)與能力，為教學(xué)督導(dǎo)工作開展打下堅實基礎(chǔ)。

總而言之，在高職院校教育工作中，加強對教學(xué)督導(dǎo)工作的重視，針對當前工作中存在的問題，更新教學(xué)督導(dǎo)理念，制定教學(xué)督導(dǎo)工作制度，引入信息技術(shù)，建立管理系統(tǒng)，以此推動教學(xué)督導(dǎo)工作順利實施。加強對教學(xué)督導(dǎo)人員能力的培養(yǎng)，構(gòu)建一支專業(yè)的隊伍，為教學(xué)督導(dǎo)工作開展提供人員支持，以此提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

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