彭元輝

摘 要：隨著國內(nèi)市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，各行各業(yè)技能型人才需求量不斷增加，高等職業(yè)院校作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要渠道，逐漸受到外界的高度重視。而內(nèi)部質(zhì)量作為高職教育開展的重要保障，保證體系的構(gòu)建直接影響到高職院校人才培養(yǎng)效率與培養(yǎng)質(zhì)量?；诖耍疚纳疃确治霭踩惛叩嚷殬I(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系構(gòu)建的實踐策略，供廣大教育界同仁參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)交易; 安全類高職院校; 內(nèi)部質(zhì)量保證體系; 實踐策略

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）7-192-002

職業(yè)教育在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用與地位不言而喻，在國內(nèi)社會經(jīng)濟高速發(fā)展，市場人才競爭激勵的背景下，高職院校人才培養(yǎng)效率建設地位日漸提升。為此，高職院校應該以學生的核心素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)為教學目標，結(jié)合校內(nèi)實際情況制定內(nèi)部質(zhì)量保證體系，為安全類高職院校發(fā)展提供重要助力。

一、安全類高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系構(gòu)建思路

高職院校應該秉承科學發(fā)展這一觀點，以高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)為核心原則，以深刻落實質(zhì)量標準與管理制度規(guī)范構(gòu)建為教學重點;建立以高職院校為主導、以學生為主體、以專業(yè)特點為教學核心、以專業(yè)課程學習為基礎(chǔ)、以文化建設、文化滲透為軸的基礎(chǔ)化自主工作體系，逐步構(gòu)建全員參與、全員改進、全方位開展、多角度監(jiān)管的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，并且在實踐教育環(huán)節(jié)優(yōu)化內(nèi)部質(zhì)量保證體系，使其盡可能趨于科學化、標準化、合理化[1]。需要注意的是內(nèi)部質(zhì)量保證體系作為安全類高等職業(yè)院校發(fā)展的重要保障環(huán)節(jié)，因此每一個保證制度與保障措施的制定都需要教職員工結(jié)合校內(nèi)實際情況進行精準制定，制定原則應該以凸顯安全型人才培養(yǎng)為基準，不斷對教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)以及整體審核、學生評價、學生管理、學生教育等環(huán)節(jié)進行合理創(chuàng)新與調(diào)整，為高職院校學生教育、學生管理工作順利開展提供重要助力[2]。需要注意的是內(nèi)部質(zhì)量保證體系制定雖然應該采納以往的教育經(jīng)驗，但是更應該進行合理優(yōu)化與創(chuàng)新，只有教育形式足夠新穎、教育內(nèi)容足夠優(yōu)質(zhì)、教育環(huán)節(jié)足夠高效、教育目標足夠明確，才可以為安全類高等職業(yè)院校發(fā)展奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)[3]。

二、安全類高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系構(gòu)建的實踐策略

（一）完善高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系，保證教育工作順利開展

經(jīng)過全體教職人員的不懈努力，構(gòu)建出學校層面、專業(yè)層面、課程層面、教師層面、學生層面的各項質(zhì)量標準，這些質(zhì)量標準可以有效確定學生教育目標與教育方向，并且結(jié)合新時代背景與高職教育的整體情況，新增與質(zhì)量管理相關(guān)的制度[4]。這些管理制度可以配合標準共同完成全方位教學審核與教學評價，精準的設定學生培養(yǎng)方案與綜合評價機制，可以使安全類高等職業(yè)院校的教育工作得到重要保障。各所高職院校經(jīng)過反復研究與調(diào)查，最終確定以下八個方面的教育內(nèi)容：即課程設計、課程構(gòu)建保障、教學資源開發(fā)、優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學手段與教學形式、完善課程考核、提升教學效率、師資隊伍建設等，在這樣完善的教育環(huán)節(jié)助力下，制定出的保證體系可謂是全面且具體，各個環(huán)節(jié)均可體現(xiàn)出核心要素、主要觀點、參考依據(jù)、建設方向以及質(zhì)量標準、診斷結(jié)果等多項內(nèi)容，以教師教學模式改革為例，其建設方向與質(zhì)量標準就應該從教學隊伍建設、教學課題研究、教研活動開展、論文撰寫、企業(yè)實踐等方面開展，這樣可以最大程度保障高職院校的教職人員整體素質(zhì)，在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的標準與方向既詳盡又具體，有助于高職院校整體師資力量的提升，注重教育人才的培養(yǎng)與提升，具有較強的可持續(xù)性、可操作性[5]。

（二）構(gòu)建富有朝氣的診改機制，提升職業(yè)教育效率

高職院校發(fā)展至今已經(jīng)有幾十年歷史，因此在時代與市場不斷變化的狀態(tài)下進行質(zhì)量保證體系的構(gòu)建工作具有相當難度，這種難度不僅體現(xiàn)在制度構(gòu)建環(huán)節(jié)，而且體現(xiàn)在日后的管理以及整改環(huán)節(jié)。由于各個類型的高職院校的側(cè)重點有所不同，因此保證體系也不可一概而論，需要結(jié)合校內(nèi)的實際情況進行，但就安全類高職院校而言，在質(zhì)量保證體系構(gòu)建后，即便體系本身與校內(nèi)實際情況高度吻合，也會由于市場與時代轉(zhuǎn)變過于頻繁出現(xiàn)一定的滯后問題[6]。這些都是影響安全類高職院校發(fā)展的負面因素，為盡可能消除負面因素的影響，安全類高職院校應該將目光放在學校日常管理工作以及教育工作中，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升整體保證機制。嘗試將部分診改制度融入學校日常管理工作中，通過學生主體與教職員工的反應得出最終結(jié)論，將廣受師生好評的診改制度列入質(zhì)量保證體系中。將保證體系的構(gòu)建工作與績效考核產(chǎn)生聯(lián)系，力求教學體系的構(gòu)建工作可以徹底做到全員化、綜合化、具體化以及網(wǎng)絡化，這樣建立起來的診改制度可以顯著提升安全類高職院校的教育效率，使得診改機制更加富有內(nèi)在活力與外部活力。除此之外，質(zhì)量保證制度的建立應該在校內(nèi)進行意見征集，結(jié)合校內(nèi)全體人員的意見與建議，學生、教師、后勤人員以及校內(nèi)領(lǐng)導扮演的角色不同，因此觀察到的地方也會有所不同，通過意見征集的方式可以顯著提升診改效率[7]。

（三）提升專業(yè)教育水平，保障學校核心競爭力

無論高職院校的教育理念與教學模式如何變遷，專業(yè)教學，水平永遠都是一所安全類高等職業(yè)院校核心競爭力的重要保障。近些年，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)的人才競爭都越發(fā)激烈，高職院校的學生一度達到供不應求的地步。但是隨著國內(nèi)大學生的普及，高職學生的優(yōu)勢也逐漸消失。而作為技能型人才培養(yǎng)的專業(yè)院校，培養(yǎng)安全類專業(yè)學生的安全職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力就成為高等職業(yè)院校的核心競爭力。同時提升高職院校核心競爭力也是高等職業(yè)院校發(fā)展的必經(jīng)之路與必要條件。因此高等職業(yè)院校應該不斷優(yōu)化安全類高等職業(yè)院校的教學設施與教學場地，為安全類高等職業(yè)院校的學生提供更加先進、更加專業(yè)的實踐技能學習資源，使學生課程學習的專業(yè)性可以得到保障。為實現(xiàn)這一目的，高等職業(yè)院校需結(jié)合幾十年的高職教育情況與近些年的人才需求，不斷對高職教育的布局進行優(yōu)化與調(diào)整，將相關(guān)產(chǎn)業(yè)與學生所學專業(yè)對接，與安全類相關(guān)企業(yè)進行合作，開展校企人才共育模式，為安全類高等職業(yè)院校發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)[8]。

例如在高等職業(yè)院校安全型人才培養(yǎng)過程中，安全類高等職業(yè)院校應該積極與具有安全類人才需求的企業(yè)展開合作，共同建立安全類人才培養(yǎng)基地。由合作單位與高等職業(yè)院校簽訂校企合作意向書，由合作單位為安全類高等職業(yè)院校提供專業(yè)的實踐教學場地與實踐教學設施等教學資源，其中安全類實踐教學設施應該包括安全管理技術(shù)設備、安全隱患排查設備、安全型人才培養(yǎng)設備以及在開展安全專業(yè)技能學習所需的各項技術(shù)設備;而實訓場地則包括開展實踐技能學習的訓練基地;教學資源是指合作企業(yè)向校方提供實踐教學所需的各種安全型人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)以及人才培養(yǎng)資料。作為回報，安全類高等職業(yè)院校應該為合作單位提供具備安全職業(yè)素質(zhì)與安全專業(yè)技能的技能型人才、社會型人才，這些經(jīng)過專業(yè)化培養(yǎng)的高職學生，可以在崗位實習過程中，以最短的時間完成崗位熟悉，并且結(jié)合自身的專業(yè)技能，在崗位實習過程中展現(xiàn)自主專業(yè)能力、為企業(yè)發(fā)展發(fā)光發(fā)熱。首先，安全類高等職業(yè)院校需要派遣具備安全專業(yè)知識與實踐技能的教師來到實訓基地進行系統(tǒng)的安全學習，在教師熟練掌握各項安全實踐技能之后，可以為安全類學生帶來更加合理、更加優(yōu)質(zhì)的理論課程與實踐課程。其次，安全類學生在實訓基地中展開系統(tǒng)的學習，對各種類型的安全技術(shù)與安全知識展開學習，這種專業(yè)性極強的課程學習可以有效提升全體學生對安全行業(yè)的了解與認知。為培養(yǎng)學生的安全知識學習興趣，高職教師需要在實踐技能訓練環(huán)節(jié)為學生講述安全宣講知識與名人事跡，使全體學生以安全類高等職業(yè)院校為榮。最后，安全類高等職業(yè)院校可以適當挑選安全專業(yè)知識過硬的學生率先進入到相關(guān)實習崗位中進行實習，實習環(huán)節(jié)學生可以收獲到大量平時接觸不到的突發(fā)情況與實踐經(jīng)驗，解決此類問題有助于學生的實踐能力逐步趨向完善。

總而言之，安全類高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系構(gòu)建與院校發(fā)展息息相關(guān)，二者之間具有諸多互通之處。安全類高職院?？梢酝ㄟ^完善內(nèi)部質(zhì)量保證體系、保證教育工作順利開展，構(gòu)建富有朝氣的診改機制、提升職業(yè)教育效率、提升專業(yè)教育水平、保障學校核心競爭力等方式開展學生教育工作，為安全類高職院校發(fā)展奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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