吳翠霞

摘 ?要：教育改革力度的加大促使素質(zhì)教育背景下的新型教學(xué)理念出現(xiàn)在大眾視野之內(nèi)，一些現(xiàn)代化的教育理念也隨之應(yīng)運(yùn)而生。教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠針對(duì)當(dāng)前新課程改革提出的教育目標(biāo)更新自己的理念和教學(xué)方法，不斷去引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中逐漸向主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。一年級(jí)正是學(xué)生獲取知識(shí)、拓展思維的關(guān)鍵期，教師在此階段引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式，能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得以有效提升。因此，我們可以在一年級(jí)教學(xué)中重視合作探究的教學(xué)優(yōu)化，重視不同方面的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到其中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);一年級(jí)學(xué)習(xí);合作探究;有效對(duì)策

教師在一年級(jí)教學(xué)過(guò)程中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，能有效培育學(xué)生的合作分工能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要過(guò)渡，讓學(xué)生獲得足夠的自主學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生的觀察、思考和交流能力得以提升，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情得以提高。通過(guò)有效設(shè)計(jì)合作探究任務(wù)，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我和豐富自我的平臺(tái)，由此讓他們的互助交流中得到新的進(jìn)步和發(fā)展，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得以充分提升。本文筆者結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)，從組織集體活動(dòng)，培育合作意識(shí);開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培育分工能力;設(shè)計(jì)問(wèn)題任務(wù)，鼓勵(lì)交流溝通等方面入手，引領(lǐng)學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)課堂中

一、組織集體活動(dòng)，培育合作意識(shí)

一年級(jí)的學(xué)生年齡較小，他們的心理發(fā)展不夠成熟，當(dāng)教師在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于他們的思維方式及邏輯思考能力等都比較薄弱，因此很容易會(huì)出現(xiàn)合作交流出現(xiàn)形式化的問(wèn)題，小組內(nèi)的交流及溝通不暢使得小朋友之間容易產(chǎn)生矛盾，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠積極把握合作學(xué)習(xí)的方向，有意識(shí)地調(diào)和學(xué)生之間不可避免的矛盾，引導(dǎo)他們積極參與到小組合作中，有序發(fā)言實(shí)現(xiàn)良好溝通。比如，在“10以內(nèi)的加減法”學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以組織小組內(nèi)的各個(gè)成員輪流去匯報(bào)整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)小組可以提前去共同學(xué)習(xí)這節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在發(fā)言過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)失誤，針對(duì)這種情況，教師要能夠肯定他們的勇敢發(fā)言，并及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)對(duì)匯報(bào)正確的學(xué)生給予語(yǔ)言層面的贊賞。在充分了解了學(xué)生之間的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。這樣的方式在一年級(jí)學(xué)生群體中非常樂(lè)見(jiàn)，學(xué)生全身心投入到小組合作中能夠潛移默化地促使他們的合作意識(shí)得以增強(qiáng)。

二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培育分工能力

在低年級(jí)的合作探究活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，小組合作的實(shí)質(zhì)需要考慮到各個(gè)成員之間的分工成果積累。教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠充分重視學(xué)生之間的分工合作。一年級(jí)學(xué)生對(duì)還不能完整地獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此通過(guò)分工的形式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生在強(qiáng)烈的組內(nèi)歸屬感和小組榮譽(yù)感的增強(qiáng)過(guò)程中建立彼此信任和親近的關(guān)系，由此能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。比如，教師在一年級(jí)的“我們認(rèn)識(shí)的數(shù)”學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可以在課堂中設(shè)計(jì)游戲?qū)嵺`活動(dòng)，鼓勵(lì)組內(nèi)的學(xué)生成員根據(jù)任務(wù)的具體要求去完成猜數(shù)字游戲，組內(nèi)的小組長(zhǎng)則主要負(fù)責(zé)記錄各個(gè)成員的成績(jī)。游戲結(jié)束后可以積極對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比對(duì)，在明確小組之間差異的過(guò)程中去總結(jié)不同學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，由此有效評(píng)價(jià)學(xué)生的分工能力，促使學(xué)生的分工能力得以提升。

三、設(shè)計(jì)問(wèn)題任務(wù)，鼓勵(lì)交流溝通

小組的交流溝通需要有一定的問(wèn)題任務(wù)作為支撐，小組成員之間的任務(wù)分配也是關(guān)鍵。一年級(jí)的學(xué)生很容易會(huì)憑借自己的喜好去對(duì)待小組成員，很容易被情緒支配參與到學(xué)習(xí)中。為了避免這一情況，教師要能夠充分考量學(xué)生的實(shí)際情況，要能夠?qū)⑴d趣相投的學(xué)生分到一個(gè)小組中，這樣小組成員在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行溝通交流時(shí)也更容易化解不同意見(jiàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教師要能夠積極提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的提出，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入到知識(shí)的探究狀態(tài)，由此激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探索欲望。比如，在教學(xué)《位置和方向》一節(jié)課時(shí)，教師就可以在分好小組的前提下，給學(xué)生布置實(shí)踐性的綜合學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生分好小組，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)周?chē)膮⒄瘴锶ビ懻撽P(guān)于位置及方向的知識(shí)問(wèn)題。由此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中獲得知識(shí)有效生成。

綜上所述，合作探究是新課程改革背景下教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的必然選擇。教師在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，首先要考慮的就是學(xué)生之間的個(gè)性差異。為了引導(dǎo)學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)課堂中探究相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在采用合作探究的方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以轉(zhuǎn)變自我的應(yīng)試教育思想，采用小組合作的方式鼓勵(lì)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在交流溝通與互動(dòng)中切實(shí)滿足學(xué)生的各種需要，由此強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，促使學(xué)生能夠在開(kāi)放性的合作學(xué)習(xí)中得到綜合能力的充分培育。

參考文獻(xiàn)：

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