吳魁

摘 要：本文以小學信息技術(shù)為主要討論對象，并以新課程為背景，著重于分析和討論在小學信息技術(shù)教學過程中改革傳統(tǒng)教學模式的問題。在這一過程中，更多地關(guān)注了教學的創(chuàng)新，建議教師通過加強課堂創(chuàng)新、激發(fā)學生的創(chuàng)造力、不斷提高他們的創(chuàng)造力進行教學。小學信息技術(shù)學科可以更好地滿足信息技術(shù)課程新課程的要求，使學生真正做到將所學到的東西投入到實踐中，從而不斷提高學習熱情，促進學生信息技術(shù)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程;小學信息技術(shù);創(chuàng)新教育

扎實的信息技術(shù)應(yīng)用能力是每個現(xiàn)代人在信息時代應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。但是，基于對當前狀況的分析，許多小學生在學習信息技術(shù)時可能沒有相對出色的信息技術(shù)技能，他們在日常學習中并沒有真正動腦筋，因此無法感受學習信息技術(shù)的樂趣。這時，教師應(yīng)注意及時調(diào)整自己的教學方法，以更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使每個學生都能穩(wěn)步前進，切實運用所學知識。本文從“通過激發(fā)學生對學習的興趣，激發(fā)創(chuàng)新活力”“改變學生學習態(tài)度，助力學生積極學習”“基于提高學生學習效率的創(chuàng)新教法應(yīng)用”三個方面對如何在新課程背景下開展小學信息技術(shù)創(chuàng)新教育展開深入討論，希望對各位教師有所助益。

一、通過激發(fā)學生對學習的興趣，激發(fā)創(chuàng)新活力

激發(fā)創(chuàng)新活力這一說法可能并不適用于所有受教階段的學生，但對于小學水平的學生來說，這句話無疑具有非常重要的意義。在實踐教學過程中，教師應(yīng)注意激發(fā)學生的學習興趣，確保學生的主觀能動性，以確保學生在學習信息技術(shù)時對知識和探索有強烈渴望，從而使教師的教學工作開展更加有效。但是，當前的大多數(shù)小學生在學習信息技術(shù)課堂上，學生的學習效率低下，他們在信息技術(shù)課上敷衍了事。教師應(yīng)注意這些問題，并采取手段激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動嘗試，在創(chuàng)新環(huán)境中嘗試創(chuàng)新學習、創(chuàng)新應(yīng)用所學。例如，在“鼠標助我學電腦”單元主題內(nèi)容教學期間，教師為了讓學生通過計算機游戲激發(fā)學生對鼠標操作的興趣，掌握鼠標的六種使用方法，即移動、指向、單擊、右擊、雙擊、拖動，創(chuàng)建適合他們的點擊游戲軟件，通過游戲屏幕進行娛樂和玩耍，并享受學習氛圍，從而使學生們可以熱心地參與學習，在不讓學生感到學習壓力的情況下不斷提高他們的鼠標應(yīng)用能力。教師采用游戲化教學方式增強課堂教學的樂趣，以確保學生在學習信息技術(shù)時始終保持自己的好奇心和自我激勵，使得教師的工作達到事半功倍的結(jié)果，學生也實現(xiàn)了主動學習基礎(chǔ)上的創(chuàng)新學習。

二、改變學生學習態(tài)度，助力學生積極學習

教師在開展自己的教學工作時，應(yīng)注意自己的教學方法，與時俱進。隨時隨地進行自己的教學只有通過對學生引導方法的發(fā)展，使自己進步，才能永遠保持教學的生命力。這也是每個對教育感興趣的教學工作者都應(yīng)注意的問題。但是，就目前的情況而言，許多信息技術(shù)教師將信息技術(shù)作為“子”學科。知識根據(jù)劇本向?qū)W生灌輸內(nèi)在知識，缺乏創(chuàng)新的教學方法，導致學生逐漸消極的學習態(tài)度。而學生的態(tài)度決定了老師教的一切。對于教師來說，如果他們想真正地實現(xiàn)創(chuàng)新的教育并滿足新課程的內(nèi)在要求，那么一個很重要的方面就是改變學生的學習態(tài)度，使他們變得活躍。如果學生在學習信息技術(shù)課程時可以從“要我學習”更改為“我想學習”，那么學生的學習效率可以大大提高，教師的教學效果也可以非常令人滿意。例如，在“電腦繪畫樂趣多”單元主題教學時，教師發(fā)現(xiàn)導致學生課堂學習效率低下的一個很重要的原因是學生的學習熱情太低，一切都需要老師的監(jiān)督和監(jiān)督。因此，教師讓學生應(yīng)用本課內(nèi)容將所學的知識付諸實踐，為自己設(shè)計自已喜歡的小圖形。學生有機會運用所學知識，他們的學習積極性將大大提高，并且將更有利于教師的教學。也正因為如此，學生對于已經(jīng)掌握的基本工具的應(yīng)用，如“圖像”菜單中“屬性命令”“粘貼來源”“選定圖形翻轉(zhuǎn)”等技能進行高效的創(chuàng)先應(yīng)用。學生不止在課堂上為自己設(shè)計出一個個不同的漂亮圖案，實現(xiàn)了學生創(chuàng)新技能的提升。

三、基于提高學生學習效率的創(chuàng)新教法應(yīng)用

為什么學生在小學信息技術(shù)課上的表現(xiàn)如此差強人意？造成這種情況的原因很多，其中之一就是信息技術(shù)課程有時強調(diào)理論學習。教師通常強調(diào)重要的知識點，這些知識點也與其他學科考試一樣重要。這種功利主義的教學思想使學生在學習信息技術(shù)時不會感到創(chuàng)造力和愉悅感。相反，他們感到自己的創(chuàng)造力受到很大的限制和制約，因此很難提高自己的學習熱情。鑒于此，教師需要結(jié)合學生的實際學習狀態(tài)，創(chuàng)新應(yīng)用教學方法，將自己的教學模式與實踐聯(lián)系起來，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情。例如，在“暢游網(wǎng)絡(luò)大世界”“網(wǎng)絡(luò)助我贊家鄉(xiāng)”單元主題教學期間，教師結(jié)合之前教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)固定教學方式的應(yīng)用不利于學生對知識的吸收，也阻礙提高課堂教學質(zhì)量和學生的學習效率，這很容易使學生感到疲倦。因此教師并未盲目使用相同的教學方法，教師讓學生結(jié)合自己的娛樂需求，鼓勵學生根據(jù)興趣進行組合，進行網(wǎng)絡(luò)信息的搜索。學生可以建立互助學習小組，每個小組的搜索內(nèi)容都是自定義的，教師在開始時都會提出問題。由于學生的自學能力和創(chuàng)新意識得到激發(fā)，教師上課時的課堂效率也可以大大提高。

綜上所述，在社會不斷進步和教育理念發(fā)展的背景下，信息技術(shù)教育的重要性非常明確。以新課程教育改革為重要背景，有效改善小學信息技術(shù)教育與教學模式，已成為當前教育研究的重點課題。為了全面提高小學信息技術(shù)教育的效果，教師有必要結(jié)合自身教學實踐大力創(chuàng)新教育教學模式，嘗試開展項目式教學等。在實踐教學過程中，充分結(jié)合學生的特點，在教學經(jīng)驗積累過程中，充分認識到學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力被激發(fā)的重要性，推動小學信息技術(shù)教學發(fā)展。

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