梁良

摘 ?要：初中正是學(xué)生具有活躍性與好勝心的時(shí)期，是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折階段。在初中的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，初中英語(yǔ)教師要深刻理解學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中遇到的問(wèn)題，及時(shí)收集學(xué)生的反饋，在第一時(shí)間為學(xué)生解決問(wèn)題，以便于學(xué)生能夠在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)消化與理解英語(yǔ)知識(shí)，能夠得到寫(xiě)作能力的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);策略探究

寫(xiě)作是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)整體能力的一個(gè)直接體現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種鞏固與自測(cè)。在初中英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，教師不僅承擔(dān)著育人的責(zé)任，更是要帶領(lǐng)學(xué)生們一同深入到英語(yǔ)的世界，去學(xué)習(xí)更為豐富的詞匯，學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)等，并且不能夠讓學(xué)生只會(huì)念會(huì)背，還要讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用，能夠以書(shū)面表達(dá)的形式來(lái)體現(xiàn)英語(yǔ)水平。尤其在當(dāng)下這個(gè)國(guó)際環(huán)境下，英語(yǔ)作為一門(mén)通用語(yǔ)言，具有非凡的英語(yǔ)能力自然是提升學(xué)生個(gè)人文化水平與競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵部分，而寫(xiě)作也作為書(shū)面交流的一種方式，學(xué)生則更加需要在寫(xiě)作教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)、查漏補(bǔ)缺。所以，本文要針對(duì)初中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展分析，闡述在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)與案例，以提出幾點(diǎn)有效策略。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍出現(xiàn)的存在問(wèn)題

1.學(xué)生注意力分散

初中這個(gè)階段有著承上啟下的作用，是學(xué)生從小學(xué)走向高中的過(guò)渡與鋪墊階段，也是承接小學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)行進(jìn)階學(xué)習(xí)的階段。而在初中時(shí)學(xué)生們往往已經(jīng)具備了自我意識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)也有著自己的情緒與選擇，并且初中是學(xué)生易發(fā)生青春期心理問(wèn)題的時(shí)期，所以在此階段學(xué)生由于自身與外界的影響，在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中常常不能夠保持長(zhǎng)時(shí)間的耐心，并且出現(xiàn)注意力分散的問(wèn)題，這會(huì)逐漸導(dǎo)致學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且英語(yǔ)寫(xiě)作難度較大，學(xué)生注意力不集中，便會(huì)失去流暢的寫(xiě)作思維的支撐。

2.教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)度過(guò)了漫長(zhǎng)的時(shí)期，并且也取得了相應(yīng)的成效。但是在現(xiàn)代化的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式其實(shí)對(duì)于學(xué)生而言已經(jīng)缺乏了一定的吸引力。尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)生普遍都具有著一定的物質(zhì)條件，在興趣涉獵方面也比較豐富，如若教師長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，不進(jìn)行改革與改善，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，并且單一的教學(xué)方式不能夠?qū)⒇S富的英語(yǔ)知識(shí)有效的滲透到課堂中，不能夠讓所有的學(xué)生都產(chǎn)生興趣。在寫(xiě)作的學(xué)習(xí)方面，教師的教學(xué)方式過(guò)于單一，也會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容的單一，便更難以讓學(xué)生有寫(xiě)作的興趣。

3.課堂氛圍沉悶

英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科與其他學(xué)科相比，對(duì)于學(xué)生有著先天的不利因素。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)生如果沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)的熱情，便很難真正投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的諸多問(wèn)題上也容易消極退避。尤其是在寫(xiě)作這方面，其實(shí)是很需要教師在課堂上進(jìn)行氛圍調(diào)整來(lái)帶動(dòng)學(xué)生情緒的。在初中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，如果教師一味悶頭進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，卻忽視課堂氛圍的渲染，忽視對(duì)于學(xué)生興趣的吸引，使得課堂氛圍變得沉悶，這樣便會(huì)造成學(xué)生興趣的一再流失，并且也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以邁過(guò)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的門(mén)檻。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略研究

1.激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉寫(xiě)作思維

對(duì)于初中階段的學(xué)生們而言，寫(xiě)作這項(xiàng)活動(dòng)其實(shí)很容易變得枯燥無(wú)味，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)畢竟是一門(mén)外語(yǔ)，不是中國(guó)人的習(xí)慣用語(yǔ)，所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)也難免會(huì)出現(xiàn)各種情緒與矛盾。而初中英語(yǔ)教師的作用就要在此凸顯，去承擔(dān)起身為一名人民教師的教學(xué)責(zé)任，在初中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)中去采取各種方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并且積極開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)課，讓學(xué)生能夠在不斷的寫(xiě)作練習(xí)中形成獨(dú)立的寫(xiě)作思維。因?yàn)樗季S這種抽象且概括的腦部活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)能力，灌注英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵形式，所以，教師要著重于寫(xiě)作思維的鍛煉。如在完成了《Whats this in English？》這一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)詞匯與內(nèi)容來(lái)自己寫(xiě)一篇有關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作文，在文章中去運(yùn)用地圖、尺子、鑰匙等單詞進(jìn)行寫(xiě)作。而在寫(xiě)作的過(guò)程中，思維的形成是需要教師進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)的，如連貫性的寫(xiě)作思維是需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確對(duì)單詞進(jìn)行利用并根據(jù)時(shí)態(tài)進(jìn)行語(yǔ)法的變化。在教學(xué)中，教師也要激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，要讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由寫(xiě)作。

2.改善教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂

在初中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)時(shí)總是興致不高，并且容易消極怠工，遇到一些問(wèn)題便會(huì)逃避，這樣會(huì)使學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力停滯。在這樣的情況下，教師就需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，并且及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生打開(kāi)心扉反饋問(wèn)題。而教師也要看清問(wèn)題的根源所在，并改善教學(xué)方式，為學(xué)生們?nèi)シe極構(gòu)建英語(yǔ)寫(xiě)作的高效課堂，讓每一名學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中能夠碩果累累，學(xué)會(huì)規(guī)范的寫(xiě)作技巧。比如，在《What did you do last weekend》這節(jié)課的教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生什么是一般過(guò)去式，并且要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)肯定式、否定式、疑問(wèn)式的用法。在寫(xiě)作中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生們合作寫(xiě)一篇文章，為不同的小組布置不同的主題，并讓學(xué)生們合理的進(jìn)行分工，各自完成自己的任務(wù)。這樣學(xué)生能夠很好的進(jìn)行互幫互助，并且還能以及之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，帶動(dòng)所有的學(xué)生們一同進(jìn)行寫(xiě)作的練習(xí)。這樣，教師便能夠完成初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，幫助學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升與進(jìn)步，更有效的去提高學(xué)生的個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)。

3.活躍課堂氛圍，導(dǎo)入寫(xiě)作情境

初中的學(xué)生們往往心思活絡(luò)，在課堂上很容易走神或沉浸于自己的小天地，這會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)的無(wú)用功。所以在初中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師要想吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠從自己的世界中抽離出來(lái)，并投入全身心到寫(xiě)作的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就需要教師去活躍初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的氛圍，在教學(xué)當(dāng)中去導(dǎo)入寫(xiě)作的情境，為學(xué)生搭設(shè)一堂具有寫(xiě)作范圍與良好感覺(jué)的情境，能夠讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行寫(xiě)作的練習(xí)。如，在《What were you doing when the rainstorm came》這一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師要推進(jìn)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解，并讓學(xué)生將閱讀轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作，就需要讓學(xué)生理解“in the library”“at the time of”等等短語(yǔ)，教師在情境的導(dǎo)入上可以利用課前導(dǎo)語(yǔ)來(lái)為學(xué)生們?cè)O(shè)置情緒上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓學(xué)生能夠全神貫注的聽(tīng)教師的講課內(nèi)容，以此來(lái)解惑。

結(jié)束語(yǔ)：

初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常常遇到諸多的問(wèn)題，可能是教師的原因，也可能是自身的原因，也會(huì)有環(huán)境的原因。所以就需要教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行審視，找出所有潛在的影響因素，并在長(zhǎng)久的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，來(lái)改善教學(xué)方式，一步步帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)會(huì)如何進(jìn)行寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李安琪.初中英語(yǔ)寫(xiě)作中任務(wù)型教學(xué)策略的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2017（2）.