王潔

摘 要：在小學語文教學中，主要是開發(fā)學生的邏輯思維，使學生對語文的學習充滿動力，所以，在小學語文教學中巧妙地引入微課教學，提高語文課堂的氣氛，使語文課堂充滿生命力是十分重要的，也是促進小學語文教學實現(xiàn)進一步發(fā)展，取得更好教學效果的重要力量。因此，我們在實際展開小學語文教學實踐活動時，要加強對微課研究、應用的程度，并能夠想方設法提高微課的應用效果。鑒于此，本人理論聯(lián)系實際，從多方面著手，就此問題展開了分析，給出了相應的參考策略，希望能夠為一線教師更好的展開微課教學給予一定的幫助和參考。

關鍵詞：小學語文;微課教學;有效應用;相關策略

小學語文是各科學習的基礎，因此，一直以來，人們想方設法提高小學語文學習的有效性，提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生實現(xiàn)綜合發(fā)展。而在當今快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會，人們的生活節(jié)奏越來越快，在教育領域也出現(xiàn)了“微課”，“微課堂”，“微視頻”，“微講座”等微熱潮，微課以短小精悍的特點引起許多教育工作者的關注，通過總結分析也可以發(fā)現(xiàn)，微課的有效應用確實對更優(yōu)質語文教學效果的獲得有著很好的推動和促進作用。但如何將其落到實處，推動其實現(xiàn)價值最大化，相關研究還不夠成熟和完善，需要在既有相關研究的基礎上對其做更進一步的分析和探索。

一、注重授課內容的選擇，做好微課

微課內容的選擇是影響微課應用效果的關鍵因素，眾所周知，小學語文教學體系中涵蓋的內容比較豐富，涉及的內容也比較多，如果所用的內容都選擇微課來教學，那就失去了微課的意義，效果可想而知。所以，我們一線教師作為學生語文學習的引導者、幫助者、促進者，就需要充分發(fā)揮帶頭引領、把關的作用，根據教學內容的不同，教學目標的不同，學生語文知識儲備、興趣愛好、學習能力等的不同選擇不同的授課內容，做好微課，以推動微課實現(xiàn)價值最大化。

例如，在進行主題作文訓練時，就可以將不同風格作文寫作時的注意點，關鍵點，語篇結構，表達方式和技巧等內容錄制成微視頻，讓學生根據自己的狀態(tài)自主觀看視頻，進行作文的練習，不僅能幫助學生突破作文的重難點，也能夠養(yǎng)成自主寫作的好習慣，一舉兩得。

二、微課與傳統(tǒng)方式結合，生動演繹

眾所周知，微課僅是現(xiàn)代教育大背景下眾多教學方式的一種，雖然有著自身的優(yōu)勢和獨特價值，但如果僅靠微課單一的力量來展開小學語文課程內容的教學，效果與預期也是存在一定差距的，而且即便是再好的方法，長期使用學生也會產生厭倦和疲乏的情緒，因此，在實際教學的過程中，我們要將微課與傳統(tǒng)的教學方式實現(xiàn)有效的結合，做到二者相互促進、相互督促，這樣一來，不僅能夠讓學生真切地感受到微課的價值，而且也能夠在教師講解這一傳統(tǒng)方法的配合下收獲印象深刻的優(yōu)質學習效果，讓語文課更加生動精彩。

例如，在教學《開國大典》這篇文章時，就可以利用微課展示開國大典的影視資料，并配以相關的圖片，并以《義勇軍進行曲》為背景音樂，看到微課后，學生們都激情滿滿，充滿熱情，民族自豪感油然而生，此時再結合傳統(tǒng)教學方式，給學生提出這樣幾個問題：文章講述了一件什么事？是以怎樣的結構和描寫方式來寫的？哪里寫得好？讀完之后有怎樣的感想……這樣的課堂，生動形象，學生積極參與，當然能夠取得不錯的教學效果。

三、恰當的時機導入微課，活躍氛圍

微課作為一種有效的教學方式，要想促進其實現(xiàn)價值最大化，選擇好導入的時機也是非常關鍵的，恰當時機的導入，能夠讓學生收獲事半功倍的學習效果。具體來說，可以在課堂導入時引入微課，以此來吸引學習興趣;可以在重難點出導入微課，讓抽象的問題生動化，復雜的問題簡單化;可以在學生精力不集中的時候導入微課以此來調動學生的多重感官，集中學生的學習精力;可以在課后作業(yè)的環(huán)節(jié)中導入微課，以此來幫助學生實現(xiàn)自主學習、復習，夯實語文基礎知識，實現(xiàn)語文學習的拓展延伸，收獲更優(yōu)質的學習效果。

例如，在教學《桂林山水》這篇文章時，就可以在上課的伊始，利用微課給學生呈現(xiàn)桂林山水的美景，讓學生對桂林山水的“靜清綠”有直觀的掌握，帶領學生迅速地進入到課本內容的學習中來，此時教師再展開接下來的教學活動，學生自然能夠積極參與。

總的來說，處在信息技術飛速發(fā)展的教育新時代，微課以其獨特的優(yōu)勢和價值得到了教育者的廣泛關注和重視，相應的，加強對微課研究、掌握的程度，根據教學內容的不同，科學、合理、有效地導入微課，促進其實現(xiàn)價值最大化是時代賦予我們現(xiàn)代教師艱巨而神圣的使命，我們有責任和義務將其落到實處，本文所做的研究不夠完善，給出的注重授課內容的選擇，做好微課;微課與傳統(tǒng)方式結合，生動演繹;恰當的時機導入微課，活躍氛圍三個策略是個人實踐之后比較可行、實用、有效的三個策略，希望更多的教師能夠以此為參考繼續(xù)研究、探索此問題，相信，在更多教師的共同努力下，微課一定能實現(xiàn)價值最大化，學生也一定能獲得更優(yōu)質的語文學習效果。

參考文獻：

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[2]王曉剛. 微課在小學語文教學中的應用和對教師的基本要求[J]. 信息記錄材料，2018，019（005）：170-171.