沙麗久

摘 要：語文教學是小學教育的重心，是一個人日后發(fā)展的基石。對于以后的分析能力、交流溝通以及演講能力能夠打下夯實的基礎(chǔ)。所以語文的學習不僅是要學習知識，還要對語文素養(yǎng)以及小學生的綜合表達能力進行培養(yǎng)。所以，作文這個具有著深刻意義的內(nèi)容形式就被當作語文教學的中心，想通過作文的寫作讓學生更好地加強語文學習。而且作文寫作在學生學習生涯的各個階段都是比較重要的，占有很大的比重。所以，為了使小學生能夠體驗到寫作的樂趣，積極提升自己的寫作水平，老師與家長的積極配合與引導是不可缺少的。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作興趣;培養(yǎng)

引言：

在語文的學習中，學生們有各種各樣的困難，但是對于很多學生來說，寫作仍然是一個比較重要的問題。一旦開始進行語文方面的寫作與學習，就會讓許多學生感到害怕與緊張，不知道在作業(yè)的寫作方面如何開始。這說明學生的知識儲備并不豐富，沒有對自己的知識儲備有特定的擴充，對于語言的相關(guān)應用并不熟練。小學階段語文教學就是對學生看待世界的一個窗口，豐富學生的眼界，教師可以將自己的思維與教學的方法融為一體，將學生帶入到自己所講述的世界中，并積極的用詞匯與文章引導學生的閱讀方式，讓學生可以及時的記錄自己在課文學習中的所思所感。

一、小學語文寫作教學學生現(xiàn)狀

當前我國語文寫作教育的現(xiàn)狀是，小學生對于寫作并沒有太大的興趣，沒有通過寫作來表達自己想法的意愿，許多的學生對于寫作也有著很抵觸的情緒，不愿意在寫作上花費精力[1]。而且學生由于剛剛開始學習寫作，對于一些常用的語文的表達沒有理解與熟練的運用，閱讀能力與語言表達的能力沒有太高的水平。而且詞匯量不足，平時的積累不夠，所以老師在寫作教學中才會使學生產(chǎn)生抵觸情緒，導致學生的學習沒有太大的效率，學習的成果也不明顯。于是就形成了惡性循環(huán)，越?jīng)]有足夠的水平，對寫作的學習抱有恐懼的心理，不愿意深入的學習，就越會使自己陷入到深深的泥潭里，對于寫作的積累也越少，從而更加沒有能力進行寫作。而且在寫作課的教學中，許多教師獎的課程并不生動，也沒有舉一些例子來補充，而是自己比較枯燥的進行講述，沒有自己對于行文的理解與寫作技巧的分析，不僅不能引起學生對于寫作的興趣，反而使得學生對寫作的興趣變得更低。

二、小學語文寫作教學的重要性

小學語文教學的中心就在于寫作能力的培育，而在新的教育改革后寫作能力更成為了語文教學的核心之一，成為了語文教師必須進行鉆研與提高的項目之一[2]。所以小學教育中寫作能力的培養(yǎng)對于學生的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力提高具有著積極的作用。同時提高學生的寫作技能，不僅會使學生為了提高自己的寫作水平，積極的走上自我學習、自我提高的道路上來，是學生愛上閱讀，培養(yǎng)學生積極樂觀的興趣愛好。也可以讓學生在寫作中對于事物的發(fā)展有自己的思考，對于寫作的題材與話題有自己的看法，使自己對待寫作的看法日益成熟，讓學生培養(yǎng)正確的價值觀念。同時在這個過程中，學生在寫作中可以不斷的鍛煉自己的思維能力，豐富自己的思維厚度，加入自己的情感與所思所想，從而將自己內(nèi)心的情懷釋放。

三、如何培養(yǎng)學生的寫作興趣

（一）豐富教學形式

要想激發(fā)學生主動寫作的興趣，使之積極投入到寫作的環(huán)境中去，并復發(fā)自己的內(nèi)心情感，豐富課堂教學的形式這一點必不可少。多樣化的教學方法不僅可以使作文課堂變得更有趣味;在不改變文章愿意的情況下，教師也可以按照文章里所講述的那樣，讓學生進行一定程度上的擴寫或縮寫，使文章內(nèi)容滲透進學生自己的理解，讓學生積極的發(fā)揮自己的大腦，構(gòu)成自己的寫作的風格。例如在學習《昆蟲備忘錄》后，教師可以讓同學仿照著課文來描寫一下自己附近生活中的動植物，并可以挑選出一些好的作品為大家進行分享，并讓大家積極的進行評價，說出其中的不足讓大家吸取經(jīng)驗。也可以進行小朗誦比賽或小的閱讀比賽，進行相互的交流與比拼，使同學自覺的合作，并在無形中運用了寫作知識。

（二）提升讀寫能力

寫作并不是只有寫就可以的，而是要全方位的提升自己的能力，補充進自己的寫作素材庫，進行素材的積累。教師也不能只緊緊教一些寫作的技巧，而是要全方位的帶領(lǐng)學生提高對于寫作的學習興趣，使學生自己行動起來，積極地進行閱讀、分享、相互交流，不斷的形成自己的素材庫。讀與寫并不分家，只有讀的夠多，寫的時候才能更加的得心應手。例如在學習的時候，老師可以自行挑選課文中的幾個詞讓學生來組成句子，可以通過種種不同的手段比如人稱的變換、把字句與被字句的變化等，積極的改變學生所組句子的特性，使學生能夠感受到其中的變化情況。同時，也可以在學習課文后讓學生來復述文章的內(nèi)容，使學生加深對于課文的理解。例如在學習《荷花》時，教師可以有技巧的帶領(lǐng)學生朗讀課文，然后讓同學大概的總結(jié)課文的內(nèi)容，并用簡短的語言進行總結(jié)，并說出自己的想法。。

四、結(jié)束語

總之，小學語文教學必須采取措施培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生愛上寫作，同時也對寫作抱有信心。而教師也應該提升自己的教學能力，讓學生掌握一定的寫作技巧，為后期的寫作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 盧軍，黃丹. 變"要我寫"為"我要寫"--淺談小學語文教學中學生寫作興趣的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究：新教師教學，2013，000（028）：212-212.

[2] 糜自壯，李貞軍. 淺議如何培養(yǎng)小學語文教學中學生的寫作興趣與能力[J]. 中國校外教育，2014，000（008）：125-125.