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        初中語(yǔ)文教學(xué)有效性提升策略管窺

        2021-08-02 07:53:52黨越
        關(guān)鍵詞:教學(xué)有效性提升策略初中語(yǔ)文

        黨越

        摘 要:在新課程改革的大背景下,社會(huì)各界對(duì)初中語(yǔ)文課程教學(xué)工作的要求已經(jīng)發(fā)生了非常明顯的變化。在以往,教師們往往更加看重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳輸,而在如今,教師們普遍更加看重教學(xué)質(zhì)量,積極采用各種教學(xué)手段去提升教學(xué)有效性,從而提高教學(xué)效果,幫助學(xué)生更加全面地掌握教材內(nèi)外的語(yǔ)文知識(shí)。那么教師具體應(yīng)該采用哪些手段去提升教學(xué)有效性呢?接下來(lái),本文將圍繞“初中語(yǔ)文教學(xué)有效性提升策略管窺”這一主題,結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)進(jìn)一步論述,希望能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;教學(xué)有效性;提升策略

        語(yǔ)文課程是一門(mén)工具性與人文性并重的學(xué)科,初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,能夠初步的了解語(yǔ)文教材當(dāng)中的內(nèi)容。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,教師卻能夠發(fā)現(xiàn),有很多學(xué)生并不能夠全面的掌握知識(shí),僅僅停留在一個(gè)相對(duì)比較淺顯的層面。因此,在教學(xué)的過(guò)程中,教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,并逐步創(chuàng)新和改革現(xiàn)行的教學(xué)手段和教學(xué)策略,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的有效化,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生更加深入的探究和掌握教材內(nèi)容。

        一、改進(jìn)教育觀念,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

        在以往很長(zhǎng)的一段時(shí)間中,教師們的教學(xué)觀念受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想和功利主義教育思想的影響,往往習(xí)慣性使用“填鴨式”的教學(xué)策略,將知識(shí)一股腦的傳遞給學(xué)生,而學(xué)生則完全處在一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)下。久而久之,學(xué)生習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)狀態(tài),就無(wú)法在課堂和課余時(shí)間中產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題,帶來(lái)各種各樣的消極影響。所以,在平常的教學(xué)工作中,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教育,著手幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),從而為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

        例如,教師在執(zhí)教《觀滄?!返南嚓P(guān)內(nèi)容時(shí)。從傳統(tǒng)教學(xué)模式的角度上看,教師在講解這首詩(shī)歌的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師會(huì)將這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)分為一下幾個(gè)部分:首先,是詩(shī)歌的朗讀,旨在幫助學(xué)生梳理這首詩(shī)歌當(dāng)中的生字讀音;其次,是詩(shī)歌創(chuàng)作背景與詩(shī)人生平的介紹;再次,是詩(shī)歌情感的分析;最后,是帶領(lǐng)學(xué)生大量的學(xué)習(xí)詩(shī)歌分析方法,并通過(guò)“刷題”的方式進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。這種教學(xué)方式雖然涉及到基礎(chǔ)內(nèi)容,但是卻只是一筆帶過(guò),要求學(xué)生用死記硬背的方式進(jìn)行記憶,導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)的問(wèn)題出現(xiàn)。為了提升教學(xué)有效性,教師可以使用信息技術(shù)開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。比如,教師可以用課件去將本課將要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),如生字、詩(shī)人生平、詩(shī)歌所使用的創(chuàng)作手法和情感直觀的列舉出來(lái),并采用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。這樣一來(lái),學(xué)生就能夠牢牢的掌握基礎(chǔ)知識(shí),為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        二、促進(jìn)課堂交流,提高思維能力

        課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生同樣重要,需要教師與學(xué)生之間通力合作,才能夠取得更好的教學(xué)方法。但是從實(shí)際情況上看,教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的交流相對(duì)較少,這就導(dǎo)致每一個(gè)學(xué)生與其他同學(xué)和教師之間的聯(lián)系不夠緊密,導(dǎo)致教學(xué)效率和教學(xué)效果有所下降,學(xué)生與教師都“各自為戰(zhàn)”。在這樣的情況下,學(xué)生難以將自己的所思所想與教師和其他學(xué)生分享,導(dǎo)致其思維能力的提升受到極大影響。所以在教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)逐步強(qiáng)化師生之間,生生之間的交流,用更加積極和活躍的交流去提升學(xué)生的思維能力。

        例如,教師在執(zhí)教《桃花源記》的相關(guān)內(nèi)容時(shí),在課堂上,教師可以使用情景教學(xué)法,組織學(xué)生參與情景演繹活動(dòng),讓學(xué)生利用課余時(shí)間,提前制作一些簡(jiǎn)易的道具和服裝,由學(xué)生自己挑選角色,并根據(jù)文章的內(nèi)容展開(kāi)合理想象,展開(kāi)對(duì)話。這樣一來(lái),學(xué)生不僅能夠?qū)ξ恼轮忻鑼?xiě)的桃花源產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識(shí),也掌握了本課的基礎(chǔ)內(nèi)容。隨后,教師組織學(xué)生展開(kāi)辯論活動(dòng),讓學(xué)生圍繞一些具有開(kāi)放性的問(wèn)題展開(kāi)辯論,比如“世界上是否真的存在‘桃花源?”“‘桃花源的本質(zhì)是什么?”等。這樣一來(lái),學(xué)生的思維便會(huì)被打開(kāi),同時(shí)教師也能夠充分地輸出自己的觀點(diǎn),對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

        三、構(gòu)建全面認(rèn)識(shí),培養(yǎng)寫(xiě)作能力

        寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的另一重點(diǎn)。因此,在教學(xué)的過(guò)程中,教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)外的知識(shí),更要讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)行知識(shí)的輸出,從而更進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。為此,教師需要將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生將自己在閱讀中學(xué)到的內(nèi)容,馬上輸出到寫(xiě)作的過(guò)程中,提高教學(xué)的時(shí)效性。

        例如,教師在執(zhí)教《安塞腰鼓》的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師帶領(lǐng)學(xué)生分析文章,引導(dǎo)學(xué)生了解安塞腰鼓表演時(shí)所呈現(xiàn)出的基本特征,學(xué)習(xí)作者在文章中描寫(xiě)表演場(chǎng)面的方法。當(dāng)教學(xué)結(jié)束后,教師就可以畫(huà)出本課當(dāng)中的重點(diǎn)句,如“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”。然后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀此句,感受文字中流淌出的磅礴氣勢(shì),隨后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣一來(lái),學(xué)生就能夠嘗試著使用課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模仿,完成寫(xiě)作任務(wù)。在寫(xiě)作結(jié)束后,由教師挑選一些突出問(wèn)題進(jìn)行集中講解,更加深入的掌握這篇散文當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)。

        總而言之,初中語(yǔ)文教學(xué)需要教師不斷探究,靈活采用各種教學(xué)方法,才能不斷提升教學(xué)有效性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]彭雯雯.提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].中國(guó)新通信,2020,22(12):186.

        [2]張蓉.核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(06):287.

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