李紅菊

【摘要】物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，但經(jīng)過(guò)調(diào)查，許多初中學(xué)生對(duì)物理并沒(méi)有太大的興趣，他們認(rèn)為物理是一門(mén)極其枯燥乏味的學(xué)科。究其原因是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生并不能很好的應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化物理知識(shí)點(diǎn)。因此，這就需要教師創(chuàng)新打造趣味實(shí)驗(yàn)課堂，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展趣味物理實(shí)驗(yàn)，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到物理實(shí)驗(yàn)的魅力，這也是當(dāng)前學(xué)科教育需要進(jìn)步和創(chuàng)新的重要領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】物理課堂;趣味實(shí)驗(yàn);初中學(xué)生

前言：

物理是一門(mén)抽象的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)做物理實(shí)驗(yàn)，可以更好的了解并掌握物理知識(shí)，幫助學(xué)生牢記物理知識(shí)點(diǎn)。但在傳統(tǒng)的物理課堂上，教師發(fā)揮的作用并不明顯，僅僅是通過(guò)播放實(shí)驗(yàn)視頻來(lái)代替課堂實(shí)驗(yàn)，單純的只是將課本上的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教授給學(xué)生，而并沒(méi)有讓學(xué)生自主地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中很少主動(dòng)動(dòng)手或動(dòng)腦。這樣的形式顯然并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。因此，這就更需要教師在物理課堂上創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使其能夠更加深刻理解物理知識(shí)并培養(yǎng)其探究能力。

一、進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)流程

常言道：工欲善其事，必先利其器，想要更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，就應(yīng)該提前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。教師可以安排學(xué)生從課本上了解實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材，并大概了解其主要作用。這樣能夠在課前使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材有初步的了解，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，從而使得物理實(shí)驗(yàn)更加有實(shí)驗(yàn)價(jià)值。教師也可以將課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，增加實(shí)驗(yàn)未知性懸念，充分引起學(xué)生的好奇心和注意力。例如在學(xué)習(xí)《液體壓強(qiáng)》這一章節(jié)內(nèi)容，教師可以結(jié)合課本的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，并在家中自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)簡(jiǎn)易礦泉水瓶中液體在不同高度的壓力不同，體現(xiàn)在噴射遠(yuǎn)近程度來(lái)反應(yīng)液體壓強(qiáng)的大小。再比如，學(xué)習(xí)《密度》這一章節(jié)內(nèi)容，需要提前了解燒杯、量筒、學(xué)生天平等實(shí)驗(yàn)器材的作用，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程大致了解固定密度的計(jì)算公式的推演過(guò)程。

二、設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，注重動(dòng)手操作

物理實(shí)驗(yàn)并不僅僅是課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格意義來(lái)講，也可以通過(guò)設(shè)計(jì)趣味確認(rèn)實(shí)驗(yàn)來(lái)拓展補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，甚至可以從生活中尋找物理實(shí)驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)吹動(dòng)紙條的方式了解流速越大氣體壓強(qiáng)越小，這一物理知識(shí)點(diǎn)。教室也可以引申指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察生活中的例子，并提出疑問(wèn)。比如在秋天季節(jié)，汽車從樹(shù)林中穿過(guò)當(dāng)樹(shù)葉被吹起，到底是被吹向汽車兩邊還是被卷入汽車中？除此之外，可以在課堂上分別放置三個(gè)玻璃杯，并在玻璃杯中各放入一個(gè)乒乓球。通過(guò)趣味比賽的活動(dòng)，讓學(xué)生在不接觸乒乓球的同時(shí)，利用大氣壓強(qiáng)流速大氣壓小這一特點(diǎn)將乒乓球從玻璃杯中取出。趣味試驗(yàn)主要體現(xiàn)在趣味兩字，例如紙鍋燒水，這一看似不可能實(shí)現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)，它卻能夠滿足學(xué)生們的好奇心。而且這些趣味實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材大多數(shù)是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見(jiàn)到的一些生活用具，既方便環(huán)保，而且也簡(jiǎn)單可得。

三、學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)思維，杜絕死搬硬套

物理實(shí)驗(yàn)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，但是只是一味的做實(shí)驗(yàn)完成任務(wù)，并不能起到良好的效果。例如在學(xué)習(xí)《摩擦力》這一章節(jié)時(shí)，最主要的一個(gè)實(shí)驗(yàn)思維就是控制變量法。在壓力一定的前提條件下，物體的接觸表面越粗糙，摩擦力越大;而在物體接觸表面光滑程度一致的前提下，壓力越大摩擦力越大。這樣相對(duì)辯證的物理知識(shí)，就不能夠單純的通過(guò)背誦來(lái)記憶。要求必須在腦中形成一個(gè)完整的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最基礎(chǔ)也是物理教材上的一個(gè)演示過(guò)程。再比如在學(xué)習(xí)《浮力》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果只是單純地記憶浮力公式就不能夠很好地區(qū)分。在不同的液體密度以及浸沒(méi)程度下，物體在液體中所受到的浮力是不同的，可以很好的理解液體所排開(kāi)水所受的重力就是物體所受的浮力。

四、增強(qiáng)想象力，增加趣味性

教材課本中的物理實(shí)驗(yàn)都是較為規(guī)范的，如果想要?jiǎng)?chuàng)新這就要求學(xué)生在以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)的前提下，加大想象力并舉一反三。例如在學(xué)習(xí)《慣性》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，課本上是一個(gè)彈簧彈片撥動(dòng)棋子的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生完全可以將其改編成，用一張A4紙上面放一個(gè)相當(dāng)重量的書(shū)或文具盒，然后再快速地抽動(dòng)A4紙看物體是否隨紙張掉落。在學(xué)習(xí)《光沿直線傳播》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)做手影的方式來(lái)感受。光源和像的位置關(guān)系。這樣的例子有很多，都是可以通過(guò)簡(jiǎn)單可行的方式來(lái)構(gòu)建趣味實(shí)驗(yàn)，并不需要任何實(shí)驗(yàn)器材。

結(jié)語(yǔ)：

物理課堂上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)最能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。想要學(xué)好物理這門(mén)課程就要進(jìn)行有效且生動(dòng)具體的實(shí)驗(yàn)，而最終的目的，就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)思維來(lái)提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)然，教師也應(yīng)該充分發(fā)揮趣味實(shí)驗(yàn)的積極作用，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，并在其中發(fā)揮指導(dǎo)性作用。最終能夠?qū)崿F(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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