陳倩

【摘要】學(xué)前教育最首要的教學(xué)任務(wù)就是引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，開發(fā)幼兒的思維和想象力，提高幼兒的綜合素質(zhì)，因此幼兒園必須以潤物細無聲的方式對幼兒的認知能力產(chǎn)生影響。良好的幼兒園園風(fēng)和積極的家風(fēng)是幼兒身心健康成長的溫床，不僅可以幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，還可以幫助幼兒構(gòu)建正確的價值體系，樹立積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，使幼兒園的教學(xué)環(huán)境更加友愛、和諧。因此幼兒園要提高與家長之間的交流與互動，創(chuàng)建高效的交流平臺與機會，共同努力促進幼兒的健康成長。

【關(guān)鍵詞】家?；?幼兒園;家風(fēng)

引言：家庭教育與幼兒的成長有著十分重要的關(guān)系，因此家長要建設(shè)優(yōu)秀的家風(fēng)，幫助幼兒構(gòu)建正確的價值體系，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒所受到的家庭教育不同會表現(xiàn)出不同的個性、行為習(xí)慣等，因此幼兒園建設(shè)積極的園風(fēng)可以幫助不同性格的幼兒快速融入到幼兒園，融入到班級中，也是引導(dǎo)幼兒適應(yīng)幼兒園生活的重要環(huán)節(jié)，因此幼兒園要充分認識到家風(fēng)與園風(fēng)建設(shè)之間的關(guān)系，確保為幼兒的身心健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)出友愛、文明的氛圍。

一、互相借鑒經(jīng)驗

幼兒從一出生下來對周圍事物的認知、自身的性格、價值觀念等都和家庭教育有著直接的關(guān)系。家長的為人處世、思維品質(zhì)等都會影響幼兒的價值體系構(gòu)成，影響幼兒的行為習(xí)慣，因此家長要發(fā)揮以身作則的作用，對幼兒展開針對性的教育。家風(fēng)的建設(shè)可以對幼兒的思維認知能力產(chǎn)生積極的影響，使幼兒在觀察家長的行為中學(xué)會明辨是非，對周圍的事物有初步的判斷，明白所接觸到的東西是好還是錯。而幼兒園園風(fēng)的建設(shè)可以幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒園的生活，能夠在較短的時間內(nèi)融入到集體中，脫離父母的保護進入獨立成長的過程，因此幼兒園園風(fēng)的建設(shè)可以幫助幼兒學(xué)習(xí)到更多的知識，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識，是為幼兒營造積極學(xué)習(xí)氛圍的必要手段。家風(fēng)的建設(shè)是一種較為抽象的理念，無論是何種家長在教育幼兒的過程中，其教育內(nèi)容都可以總結(jié)歸納為“家風(fēng)”，家風(fēng)不僅需要家長的重視，同時還需要幼兒意識到家風(fēng)[1]。因此促進家?；涌梢源龠M家風(fēng)和園風(fēng)建設(shè)之間的聯(lián)系，兩者可以相互借鑒經(jīng)驗，豐富幼兒園園風(fēng)建設(shè)的活動。例如幼兒園可以組織開展親子運動會、親子班會等，鼓勵家長積極參與其中，幫助教師更加全面、深入地了解幼兒;或者幼兒園還可以組織家長在家長會中分享育兒經(jīng)驗，教師也要在家長會中主動與家長交流，共同商商討有效開展幼兒教育的對策，向家長分享幼兒在幼兒園中的日常表現(xiàn)。因此促進家校合作，加強家風(fēng)和園風(fēng)之間的互動，是拉近教師與幼兒、家長與幼兒關(guān)系的良好手段。

二、奠定園風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)

通過家校合作推進幼兒園園風(fēng)與家風(fēng)的建設(shè)，要以建設(shè)幼兒園的園風(fēng)為主，促進家風(fēng)的建設(shè)為輔，其主要原因為以下幾個方面：首先在一天的時間中，幼兒在幼兒園中所呆的時間是最長的，接受教育的地點也是在幼兒園中，其次家長由于工作等原因?qū)τ變哼M行教育的時間和頻率也都是不固定的，因此建設(shè)家風(fēng)可以促進幼兒園班風(fēng)的建設(shè)，使幼兒在班級中向同學(xué)分享自己的感悟心得，然后教師將其總結(jié)歸納，將有教育意義的內(nèi)容融入到班風(fēng)建設(shè)中。幼兒園可以邀請家長走進幼兒園，參觀幼兒生活和學(xué)習(xí)的地方;或者教師還可以組織親子實踐活動，通過利用娛樂性和游戲化的活動，使幼兒可以解放自己的天性;每月組織家長聽課，對教師的教學(xué)情況和幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)進行觀察和評價，為幼兒園提出建設(shè)性的意見，增加對幼兒的了解，進而調(diào)整教育策略。此外教師還可以根據(jù)幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)情況開展家訪，了解幼兒的家庭教育氛圍，了解幼兒出現(xiàn)問題的根本原因，真正做到有的放矢，為了幼兒的身心健康發(fā)張與家長共同努力，解決幼兒的不良心理和不良行為。

三、促進雙向發(fā)展

幼兒園園風(fēng)的建設(shè)與家風(fēng)的建設(shè)是良性循環(huán)的關(guān)系。通常來說很多幼兒園在幼兒園中的表現(xiàn)和在幼兒園中發(fā)生的事情都會在放學(xué)之后告知家長。而幼兒與父母之間出現(xiàn)問題或誤解時也會到幼兒園中告訴老師。因此家風(fēng)的建設(shè)與園風(fēng)的建設(shè)、家校互動之間的橋梁就是幼兒，因此幼兒園和家長都要充分認識到家風(fēng)建設(shè)與園風(fēng)建設(shè)這種雙向關(guān)系，及時發(fā)現(xiàn)問題，互補互助[2]。例如每學(xué)期的家長開放式活動，幼兒園要組織家長忙里抽閑到幼兒園中參觀和學(xué)習(xí)，樹立正確的教育理念，學(xué)會正確的教育方法，同時家長也要及時與幼兒園、教師之間進行互動交流，家長之間還可以自發(fā)形成家長委員會，通過家長之間的交流溝通，將在教育過程中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)，或者向幼兒園的教育提出意見等。此外家?；舆€可以將幼兒園課堂與家庭教育進行有機結(jié)合，可以全面地分析幼兒的表現(xiàn)和實際的成長狀況，并且給予對幼兒進行實時的監(jiān)督和指導(dǎo)。例如有些幼兒在幼兒園中不會出現(xiàn)挑食的情況，而在家庭中會出現(xiàn)嚴重的挑食，因此家長要及時與教師溝通，教師可以通過視頻等方式對幼兒進行監(jiān)督，同時也要教給家長正確的教育方法。幼兒園園風(fēng)和家風(fēng)的建設(shè)還可以通過開展課外實踐活動來實現(xiàn)，例如組織家長帶領(lǐng)幼兒去敬老院中獻愛心、植樹、參觀歷史博物館、科技館等，不斷更新幼兒園的教學(xué)形式，在此模式下幼兒的交往能力、表達能等都會得到相應(yīng)的提升，同時還能提高幼兒之間的凝聚力，使教師和家長能夠全面、深入地了解幼兒。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過家?；?、互相借鑒經(jīng)驗可以促進幼兒園園風(fēng)與家風(fēng)的建設(shè)，對幼兒園的教學(xué)方案給予明確地指導(dǎo)，幫助幼兒在生活和學(xué)習(xí)中都可以形成良好的行為習(xí)慣。家校互動可以幫助教師和家長更加全面地了解幼兒，對園風(fēng)建設(shè)和家風(fēng)的建設(shè)都可以提出更有建設(shè)性的意見，共同努力促進幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]閻尕女.淺析幼兒園教學(xué)中家園合作的作用[J].情感讀本，2020，000（011）：102.

[2]王婷.搭建家校溝通橋梁共助幼兒全面成長——淺析幼兒園"家園共育"教育模式的構(gòu)建對策[J].新課程（綜合版），2019（7）.