張冬亮

摘要：新的教育理念下，學(xué)生不僅僅要掌握課本中的自然科學(xué)知識，還需要能夠使用這些知識去解釋一些生活中的自然現(xiàn)象，除此之外，學(xué)生還要能夠了解這些科學(xué)知識應(yīng)用在實際的生活生產(chǎn)中會有怎樣的現(xiàn)實意義。當(dāng)前很多小學(xué)生雖然會在日常的學(xué)習(xí)中不斷接觸到自然科學(xué)知識，但卻沒有對其產(chǎn)生更深入的思考，尤其是沒有將其與實際生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，造成了學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間的嚴(yán)重脫離。必須及時對小學(xué)生的科學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改變，對其進(jìn)行更生活化的教學(xué)，幫助學(xué)生做到既學(xué)習(xí)知識，也融入生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué);五年級科學(xué);生活化教學(xué)

引言

很多小學(xué)科學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)知識的過程中，會因為受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，更側(cè)重于拓寬學(xué)生的知識廣度，拔高學(xué)生的學(xué)習(xí)境界，但也會在一定程度上對學(xué)生的實際生活應(yīng)用有所忽視，這對學(xué)生的實際成長是比較不利的。因此，需要對學(xué)生的科學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革，使其更加生活化，真正達(dá)到教導(dǎo)學(xué)生成長的目的。

一、進(jìn)行科學(xué)這門學(xué)科生活化教學(xué)的必要性

（一）幫助學(xué)生擁有更強的實踐能力

在小學(xué)五年級科學(xué)這門課程的教學(xué)過程中，需要借助生活中的一些場景，現(xiàn)象，技巧等來幫助學(xué)生進(jìn)行更具生活意義的教學(xué)[1]。小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科最重要的是掌握一些技能，能夠用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識去對生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行解釋，從而對自己所生活的環(huán)境可以更加了解。而對學(xué)生進(jìn)行生活化的科學(xué)教學(xué)，能夠在各種實踐以及動手操作活動中學(xué)到一些實踐操作能力，比如進(jìn)行簡單的小實驗，用自己掌握的科學(xué)小技巧去解決生活中的遇到的小困難等，幫助學(xué)生的實踐操作能力變得更強。

（二）促使學(xué)生對生活中的科學(xué)現(xiàn)象更加了解

很多小學(xué)生日常生活中可能已經(jīng)用到了一些科學(xué)知識，技巧，但自己卻并沒有對其有很好的認(rèn)知。只知道要這樣做，但卻不知道為什么要這樣做。這種對于生活實踐的未深入了解容易造成學(xué)生在生活中故步自封，難以對當(dāng)前的一些存在缺陷的問題處理方式進(jìn)行改進(jìn)。從更高一層的角度來講，這樣的后代也不利于國家進(jìn)步。因此需要對學(xué)生進(jìn)行生活化的科學(xué)教學(xué)來幫助學(xué)生對生活現(xiàn)象知其然也知其所以然，從而運轉(zhuǎn)自身思維。幫助生活過得越來越好。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生對于未知的事物是存在極大的好奇心以及探索欲望的，而一旦這種好奇心通過自己的努力被滿足，也就是通過學(xué)習(xí)知道了問題的答案，學(xué)生會有一種極大的滿足感，為自己感到驕傲，也收獲學(xué)習(xí)的愉悅感。學(xué)生在日常生活中肯定是有很多困惑的，通過對科學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)能夠幫助學(xué)生在獲得科學(xué)知識增長的同時也獲得一些生活問題的答案，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫大的興趣，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)熱情是會有極大的激發(fā)的。

二、小學(xué)五年級科學(xué)的生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

科學(xué)其實是一門偏向于研究探索的學(xué)科，教師在教導(dǎo)小學(xué)五年級學(xué)生科學(xué)相關(guān)知識的過程中最好是能夠帶著學(xué)生對相關(guān)的過程親歷一遍，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也幫助其對科學(xué)知識有更深的印象，教師可以進(jìn)行生活化的科學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，將科學(xué)知識融入到學(xué)生的日常生活瑣事中去，帶領(lǐng)學(xué)生更好地體會科學(xué)在生活中的種種滲透。比如說小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)中有《觀察種子發(fā)芽》的實驗，教師在教導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容的過程中，就可以給每個學(xué)生分發(fā)一粒種子，讓其自己種植并對其生長過程進(jìn)行記錄，這一過程中學(xué)生可能會遇到諸如“種子為什么還不發(fā)芽？每天要澆水嗎？應(yīng)該澆多少水？應(yīng)該把種子種在什么地方？”之類的問題，教師再從科學(xué)角度對其進(jìn)行分析解答，學(xué)生就能產(chǎn)生恍然大悟的喜悅之情，對科學(xué)知識就會有更深的印象與理解。

（二）使用更生活化的科學(xué)探究材料

小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)中會有很多的小實驗，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這些實驗的過程中可以選取學(xué)生生活中比較常見的物品作為實驗材料，加深科學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，幫助科學(xué)教學(xué)變得更加“親民”。比如說在《設(shè)計制作小賽車》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用生活中隨處可見的塑料瓶，廢舊紙箱子，木棍，橡皮筋等作為實驗材料，既提升學(xué)生的動手能力以及其思維運轉(zhuǎn)的靈活性，還能教導(dǎo)學(xué)生生活節(jié)儉，對廢舊物品善加利用。

（三）要有更生活化的課外作業(yè)

課堂雖然是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的主要空間，但并不是唯一能夠幫助學(xué)生獲得成長的場所。小學(xué)五年級科學(xué)教師在幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的過程中需要及時轉(zhuǎn)換自身的思維，將對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的場所轉(zhuǎn)移到更廣闊的空間里。除此之外，教師還需要學(xué)會“放手”，也就是將科學(xué)知識的主要學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生以及進(jìn)行，自己只發(fā)揮引導(dǎo)，輔助的作用，鍛煉學(xué)生逐漸擁有自己獨立的科學(xué)思維[2]。因此，小學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生科學(xué)知識的過程中還可以為學(xué)生布置更加生活化的作業(yè)來幫助提升學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知。譬如說，《做一個生態(tài)瓶》，教師在為學(xué)生簡單講解要與生態(tài)圈構(gòu)成相關(guān)的知識之后，就可以布置給學(xué)生課后作業(yè)～自己動手使用廢舊飲料瓶制作一個生態(tài)瓶，可以自己獨立完成，也可以與小伙伴合作制作，最后進(jìn)行集體展示，最優(yōu)秀的可以獲得筆記本作為獎勵。以此來鍛煉學(xué)生的實際動手能力。

三·結(jié)束語

小學(xué)科學(xué)教師在教導(dǎo)五年級學(xué)生科學(xué)相關(guān)知識的過程中需要為其構(gòu)建更加生活化的教學(xué)環(huán)境，在科學(xué)教學(xué)中融入生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生將科學(xué)與其實際生活緊密聯(lián)系起來，使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能夠真正在其生活中發(fā)揮幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李定質(zhì). 小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的運用方法探討[J]. 教育科學(xué)：引文版：00223-00223

[2]孫冬云. 淺談小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略[J]. 新課程（上）， 2019（11）.