陳巧藝

摘要：提問是貫穿數(shù)學(xué)課堂始終的活動，是引導(dǎo)學(xué)生探究知識的主要方式。在實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時，教師根據(jù)教學(xué)需要，巧問設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生探究興趣，驅(qū)動學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，使學(xué)生通過體驗多樣的探究活動，掌握數(shù)學(xué)知識，鍛煉思維能力和探究能力?；诮虒W(xué)經(jīng)驗，將具體介紹在數(shù)學(xué)課堂上利用巧妙提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);巧妙提問;探究學(xué)習(xí);教學(xué)策略

引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求。在數(shù)學(xué)課堂上落實此要求，需要教師發(fā)揮教學(xué)智慧，應(yīng)用適宜的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。課堂提問是教師開展課堂教學(xué)活動最常使用的一種方式，是使學(xué)生在思維作用下一步步進(jìn)行探究的起點。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，巧妙提問，借助有效的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生探究的動力。

一、創(chuàng)境提問，調(diào)動探究興趣

探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動。課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性尤其重要。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，是以濃厚的學(xué)習(xí)興趣為保證的。在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要將調(diào)動學(xué)生的探究興趣作為首要活動。教學(xué)情境是數(shù)學(xué)課堂的主要內(nèi)容，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)好奇心和求知欲的主要因素。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上，要創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，借助問題情境調(diào)動學(xué)生探究興趣。

在“方向與位置”的教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先借鑒學(xué)生們熟悉的捉迷藏游戲，創(chuàng)設(shè)了問題情境：“今天老師想要和大家玩一個改編版的捉迷藏。怎么玩呢？一個學(xué)生帶上眼罩，其他學(xué)生站在教室的不同位置。接著，老師給戴眼罩的學(xué)生做出提示，如在你的東邊有一個學(xué)生。戴眼罩的學(xué)生聽到提示之后，要朝著東邊走，抓住這個學(xué)生?！碑?dāng)教師正在介紹游戲規(guī)則的時候，不少學(xué)生提出問題：“老師，東邊在哪里呢？”根據(jù)學(xué)生們提出的問題，教師直接展現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們探究方向與位置，之后利用探究到的內(nèi)容參與游戲活動。這樣教學(xué)，有效地調(diào)動了學(xué)生們的探究興趣，無需教師過多督促，大部分學(xué)生主動地翻閱教材，甚至催促教師趕緊講授新知，推動了課堂探究的實施。

二、據(jù)知提問，驅(qū)動多樣探究

據(jù)知提問是指根據(jù)數(shù)學(xué)知識提出問題，使學(xué)生在問題的作用下，有針對性地探究數(shù)學(xué)知識。每一節(jié)數(shù)學(xué)課上既有簡單的知識點，又有復(fù)雜的知識點。簡單的知識點，是學(xué)生可以自主解決的。復(fù)雜的知識點，需要學(xué)生合作解決。對此，教師根據(jù)不同的知識點，巧妙提問，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究。

（一）根據(jù)簡單知識提問，驅(qū)動自主探究

簡單的數(shù)學(xué)知識點，是符合大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的。在已有知識儲備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的作用下，學(xué)生是可以自主地探究、理解簡單知識點的。在數(shù)學(xué)課堂上，教師圍繞簡單知識點，設(shè)計問題，驅(qū)動學(xué)生們自主探究，由此節(jié)約課堂時間，也使學(xué)生們在探究有所得的情況下，獲得滿足感，為接下來進(jìn)行合作探究做好準(zhǔn)備。

以“認(rèn)識圖形”為例，把握圖形特點，對圖形進(jìn)行分類是這節(jié)課教學(xué)簡單的內(nèi)容。在課堂上，先利用多媒體課件向?qū)W生們展現(xiàn)一些圖形圖片，如

據(jù)此向?qū)W生們提出問題：“觀察這些圖形，看看它們有什么特點？它們可以被分為幾類呢？它們各是什么樣的圖形呢？”在問題的驅(qū)動下，大部分學(xué)生邊觀察邊思考，主動地對這些圖形進(jìn)行分類，同時結(jié)合教材內(nèi)容，了解不同類型圖形的名稱。如此探究解決問題的過程，正是學(xué)生初步認(rèn)知不同圖形的過程，便于學(xué)生接下來深入地探究圖形及其特點，也有利于學(xué)生鍛煉自主探究能力。

（二）根據(jù)復(fù)雜知識提問，驅(qū)動合作探究

復(fù)雜知識是指重難點知識。重難點知識對于大部分低年級學(xué)生而言是存在探究困難的。小組合作探究，便于學(xué)生們碰撞思維，探尋解決問題的方法和思路，順其自然地解決問題，實現(xiàn)對重難點知識的理解。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，根據(jù)復(fù)雜知識提出問題，驅(qū)動學(xué)生們合作探究。

以認(rèn)識時間單位“時、分、秒”為例，認(rèn)識“一分有多長”是這節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在實施教學(xué)的時候，需要重點引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識比“分”小的時間單位“秒”，體會“一分有多長”，知道分與秒的關(guān)系。在實施課堂教學(xué)活動的過程中，立足此內(nèi)容，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察墻上的鐘面經(jīng)過“一分鐘”，向?qū)W生們提出問題：“你發(fā)現(xiàn)的什么？”借此促使學(xué)生撥動自己手中的小鬧鐘。動手操作之后，與小組成員進(jìn)行交流、討論。在此過程中，不少學(xué)生繼續(xù)撥動秒針，探尋，結(jié)合自身操作和他人點撥，順其自然地了解秒針走一圈，分針走了一小格是“1分”，同時，根據(jù)之前學(xué)習(xí)的知識，明白秒針走1小格的時間是1秒，走一大格子的時間是5秒。之后，繼續(xù)動手操作，討論、發(fā)現(xiàn)：1分=60秒。根據(jù)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)情況，教師繼續(xù)提問：時、分、秒之間存在什么關(guān)系？學(xué)生們就問題進(jìn)行小組交流，自主地探尋時、分、秒之間的關(guān)系。教學(xué)實踐表明，根據(jù)重難點知識提出，不僅可以引發(fā)學(xué)生思維，還可以使學(xué)生通過合作探究解決問題，有效理解所學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

三、活動提問，引導(dǎo)應(yīng)用探究

學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，是為應(yīng)用數(shù)學(xué)服務(wù)的。數(shù)學(xué)應(yīng)用活動是數(shù)學(xué)課堂活動中不可缺少的一部分，也是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)，繼續(xù)探究的載體。通過探究應(yīng)用數(shù)學(xué)，學(xué)生們不僅可以加深對數(shù)學(xué)知識的理解，還可以積累探究經(jīng)驗，鍛煉探究能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識之后，創(chuàng)設(shè)活動，圍繞活動提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究知識的應(yīng)用。

在“購物”一課的教學(xué)中，在學(xué)生們掌握了新知內(nèi)容之后，再創(chuàng)設(shè)體驗活動：將全班學(xué)生的所有物品收集、擺放在一起，為不同的物品貼上不同的價簽。學(xué)生們根據(jù)抽到的便簽上的要求，自主地選擇物品，同時根據(jù)便簽上的要求借助已知的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，并解答問題。如“一支鉛筆和一個文具盒一共需要多少錢？”學(xué)生根據(jù)提出的問題對選擇的物品價格進(jìn)行計算。學(xué)生在提出問題，解決問題的過程，其實是他們主動遷移所學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)計算的過程。如此，使學(xué)生們通過提出問題，解決實際問題，加深了對人民幣以及加減法的認(rèn)知，同時也鍛煉了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

綜上所述，巧妙提問有利于推動學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，在實施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，教師要結(jié)合教學(xué)需要，巧妙地提出問題，調(diào)動學(xué)生探究興趣，驅(qū)動學(xué)生多樣探究，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)，借此使學(xué)生順其自然地有效地掌握數(shù)學(xué)知識，鍛煉數(shù)學(xué)問題解決能力，提高課堂教學(xué)效果。

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