陳斌華

摘要：目前，受篇幅限制和課時安排等因素影響，中學歷史教材的大部分內(nèi)容都是高度概括某一歷史時期相關事件和人物，省略了其中許多精彩的細節(jié)，不利于學生全面地感知歷史，也給學生發(fā)展學科能力、拓寬歷史視野帶來一定困難。本文論述了中學歷史教學中拓展歷史細節(jié)的意義，提出了初中歷史教學中拓展歷史細節(jié)的對策。

關鍵詞：初中歷史;歷史細節(jié);拓展對策

新課改規(guī)定學生學習歷史中要具體、準確地認識歷史事件和歷史人物，知道歷史事實之間的關聯(lián)。因此，歷史細節(jié)在中學歷史教學中的重要性逐漸顯現(xiàn)，而如何對歷史細節(jié)進行合理恰當?shù)倪\用也成為一線教師關注的問題。

一、中學歷史教學中拓展歷史細節(jié)的意義

（一）有助于學生興趣的激發(fā)

學習興趣是指在滿足學習需求的基礎上，帶有正常積極感情或者心理傾向的認知或者精神行為，對于學習活動本身就具有重要的推進作用。學生對歷史課程的學習興趣在一定程度上能夠促使他們更全面、更深入地認識和理解歷史，主動地運用所學歷史知識思考現(xiàn)實問題。受認知水平、思維方式等因素影響，初中生對歷史的興趣點與初中生相比有所不同。初中生喜歡歷史事件中跌宕起伏的情節(jié)和其中個性鮮明的人物，而初中生更關注某一歷史事件發(fā)生的原因以及產(chǎn)生的影響。

（二）利于培養(yǎng)學生的時空觀念

時空概念是我國現(xiàn)代歷史理論學科的一個核心性素養(yǎng)，它是在具有一定的時空關系和特殊的空間關系中對某一事物作為客體進行的觀察、分析的一種意識形態(tài)和思考方式。通過學習，引導學生認識歷史人物與事件，必須要建立在歷史進程的時空框架當中。此外，學生的時空觀念對他們認識歷史各階段的主要特征、構建歷史知識體系也有很大影響。教師在教學中可以利用材料中的細節(jié)之處，引導學生結合所學知識對其進行觀察、分析，幫助學生把握歷史事件的前后聯(lián)系，促進學生時空觀念的培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)學生的家國情懷

家國情懷是我們在學習、探索歷史過程中所應該必須具有的一種人文道德追求，它也是歷史教育中對于我們進行社會主義價值觀宣傳和教育的根本性內(nèi)容。如果想要發(fā)揮中學歷史課程立德樹人的教育功能，就要在發(fā)展學生歷史思維的同時，重視培育學生的家國情懷。因此，教師在教學中可以利用形象、典型的歷史細節(jié)重現(xiàn)歷史現(xiàn)場，通過勾連歷史人物活動的歷史條件，搭建學生與歷史人物對話的橋梁，幫助學生真正了解當時的特定環(huán)境，產(chǎn)生情感共鳴，“于細微處見真情”。

二、拓展歷史細節(jié)開展歷史授課分析

（一）巧用歷史細節(jié)，創(chuàng)設歷史情境

作為歷史情境的素材支撐，歷史材料的選擇和使用對歷史情境的創(chuàng)設有一定程度的影響。生動、直觀的歷史細節(jié)能夠從細微之處還原歷史場景，渲染教學氛圍。因此，教師在教學中創(chuàng)設歷史情境，可以選擇與本課主題相關的歷史細節(jié)作為材料。歷史思維能力的培養(yǎng)是當代我國特色社會主義歷史研究各項專業(yè)學科的知識和技術能力培養(yǎng)及其發(fā)展之重要性的關鍵，它也是當代人們利用這種方式來再認和恢復歷史事實，解釋并充分理解歷史現(xiàn)象，分析并評價歷史客體的一種綜合性素養(yǎng)。學生在學習歷史課程時，需要具備一定的形象思維能力和抽象思維能力，而培養(yǎng)學生的歷史思維能力離不開教師對歷史資料的合理運用。歷史細節(jié)能夠“聚焦、穿透史實，于史實表象中把握歷史本質”。因此，教師在課堂教學中運用符合學生認知水平的具體細節(jié)，不僅有利于引導學生在掌握基本知識的基礎上加深對歷史事件、歷史現(xiàn)象的認識，也有助于培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

（二）運用歷史細節(jié)進行新課導入

教師在導入環(huán)節(jié)可以結合學生情況和教學環(huán)境運用多種類型的歷史細節(jié)，引起中學生的好奇心理，激發(fā)中學生學習歷史的興趣。例如在教學《鴉片戰(zhàn)爭》一課中，教師可以在新課導入時，向學生呈現(xiàn)一段相關材料，學生在閱讀材料之后，教師及時提出以下問題：巴麥尊所說“大英帝國的奇恥大辱”指的是什么事件？英國對此是何種反應？最終他們獲得的結果是什么？學生通過課前預習，雖然對本節(jié)課將要學習的內(nèi)容有一定程度的了解，但是對英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的真實意圖仍較為困惑。而教師呈現(xiàn)的材料出自當時英國外相在戰(zhàn)爭爆發(fā)前的講話，能夠迅速吸引學生的注意力、激發(fā)學習興趣，使學生形成積極思考問題的心理狀態(tài)，迅速投入到對本課內(nèi)容的學習。

（三）運用歷史細節(jié)進行教學過渡

當前，中學歷史教材的每一課內(nèi)容都由幾個子目構成，包含兩到三個甚至更多的歷史事件，在高中階段體現(xiàn)尤為明顯，因此在課堂中進行教學過渡的重要性不言而喻?！懊恳粋€歷史事件、每一個歷史人物、每一種社會歷史現(xiàn)象，都應該是具體的，特定地，它們都有其明顯的個性化和排斥。對于這一個個具體的知識點教與學，必然需要有一種溝通與聯(lián)系?！苯處熆梢赃x取與銜接部分相關的歷史細節(jié)，作為過渡所用的材料進行恰當運用，不僅有助于保持學生的學習興趣，啟發(fā)他們的進一步思考，也有利于幫助學生把握各部分之間的聯(lián)系，使一節(jié)課成為緊密相連的整體。

結束語

綜上所述，本文論述了歷史細節(jié)在中學歷史教學中運用的意義，探索出巧用歷史細節(jié)，創(chuàng)設歷史情境，運用歷史細節(jié)進行新課導入，運用歷史細節(jié)進行教學過渡等在初中歷史教學中拓展歷史細節(jié)的對策，希望以此來提高初中生歷史學習效率。

參考文獻：

[1]教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[J].人民教育，2001，（9）.

[2]葉小兵.細節(jié)的重要[J].歷史教學，2005，（9）.

[3]周兵.顯微鏡下放大歷史：微觀史學[J].歷史教學問題，2007，（2）.