劉艷芬

摘要：隨著新課程標準的提出，越來越多的數(shù)學教師開始將一些教學方法帶入到數(shù)學課堂中，以此來輔助數(shù)學課堂的教學。但是并不是所有的數(shù)學教師都能夠使用多樣化的教學方法來豐富數(shù)學課堂中的內(nèi)容，很多數(shù)學教師并不能取得令人滿意的教學成果，甚至還有一些數(shù)學教師影響了原本的教學進度，這反而起不到促進的作用。所以本文就將結(jié)合筆者的教學實踐經(jīng)驗，簡單的談一談小學數(shù)學課堂中的多樣化教學方法，并提出一些實質(zhì)性的建議或教學策略，希望能夠給廣大數(shù)學教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂;多樣化教學;情境教學法;設(shè)立小教師;游戲教學法

小學階段的學生剛剛步入到小學階段的學習中，很多學生還不是很能夠理解抽象的數(shù)學知識。所以很多學生都不會積極的參與到課堂學習中，這就會給教師的講解創(chuàng)造很多不必要的麻煩。所以數(shù)學教師可以使用多樣化的教學方法來豐富數(shù)學課堂中的內(nèi)容，以此來讓學生消除對數(shù)學課堂的恐懼，這樣不僅能夠提高學生在課堂中的參與度，也能夠充分地調(diào)動班級中學生的積極性，讓班級中的每一名學生都能夠在數(shù)學課堂中掌握一定的數(shù)學知識。這樣能夠提高整個班集體的數(shù)學水平，也能夠創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。

一、數(shù)學教師可以在課堂中營造一個情境

情境教學法是一種非常好的教學方法，數(shù)學教師可以在課堂中營造一個情境，讓班級中的學生參與進來。這樣能夠在一定程度上提高學生的課堂參與度，而且也能夠讓班級中的學生積極地與數(shù)學教師進行交流，這樣能夠讓數(shù)學教師了解班級中學生的情況，從而讓數(shù)學教師更有針對性地對學生進行教學。不但如此，在數(shù)學課堂中營造情境還能夠更好地來提出一些問題，因為數(shù)學課堂中要提出的問題有非常多，營造情境能夠讓這些問題地提出變得更加自然，從而讓數(shù)學課堂變得更加嚴謹，保證了數(shù)學課堂的質(zhì)量。

例如，在進行“媽媽的小幫手——分類與比較”一課的講授時，我就在數(shù)學課堂中營造了一個情景，這個情景中需要學生幫助自己的媽媽來進行一些分類。然后我使用多媒體設(shè)備給學生展示了一些生活中比較常見的事物，然后我讓學生說說這些事物的特點，然后班級中的學生很快給出了我的答案。當學生給出了我答案之后，我讓學生將這些事物進行分類。這樣不僅能夠鍛煉學生的數(shù)學水平也能夠鍛煉學生的思維能力，讓學生能夠更好的進行生活。我通過在課堂中贏到一個情景，不但讓班級中所有的學生都參與到情景中，也讓學生解決了一些實際生活中的問題，這樣能夠促進學生的綜合發(fā)展。

二、數(shù)學教師可以挑選學生來當小教師

許多小學階段的學生對教師這個職業(yè)有著非常嚴重的偏見，所以剛步入小學階段的學生都非?！昂ε隆苯處?，這就會對課堂的教學產(chǎn)生一些困擾，但是小學階段的同學之間就不會出現(xiàn)這樣的情況。所以數(shù)學教師可以在課堂中挑選一些學習能力較好的學生，來讓這些學生扮演教師，來給班級中的其他學生講課，這樣教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，而且能夠很好地吸引班級中學生的注意力，讓學生將精神都能夠投入到小學階段的數(shù)學課堂中，從而在課堂中掌握更多的數(shù)學知識，為學生下一階段的學習打下一個基礎(chǔ)。

例如，在進行“走進花果山——10以內(nèi)數(shù)的加減法”一課的講授時，我發(fā)現(xiàn)班級中的學生只有極少數(shù)的學生能夠很好的掌握這節(jié)課的知識，于是我將這些學生安排成小教師，然后讓這些學生去幫助其他的學生進行學習。我在給學生進行更深一層次講解的同時，我讓這些學生來輔助我教導(dǎo)學生。這樣能夠讓班級中的學生更加認真的去學習10以內(nèi)的加減法。因為這些學生之間并沒有間隙，所以學生之間交流起來會非常的方便。而且學生也會更加認真的去聽從這些小教師的看法，這樣能夠讓學生更加牢固的掌握本節(jié)課所要學習的知識。

三、數(shù)學教師可以在課堂中組織一些游戲

小學階段的學生剛從幼兒園中步入小學課堂中，這個階段的學生還沒有轉(zhuǎn)變自己的狀態(tài)，許多性小學階段的學生認為小學階段的數(shù)學課堂跟幼兒階段的課堂是相同的。但是事實并非如此，這樣就會讓學生產(chǎn)生一個落差感，從而影響學生在數(shù)學課堂中的學習效率。所以數(shù)學教師可以適當?shù)卦跀?shù)學課堂中組織一些游戲，讓學生參與到這個游戲中，這樣不僅能夠讓學生認真地在課堂中學習一些數(shù)學知識，也能讓學生改變對數(shù)學課堂的看法，從而讓學生喜歡上數(shù)學學科和數(shù)學課堂，讓學生樂意參與到課堂中。

例如，在進行“有趣的游戲——認識位置”一課的講授時，我就在數(shù)學課堂中組織了一個非常有趣的游戲，這個游戲非常簡單，就是讓學生說一說自己的前后左右都是哪幾名學生。然后當學生能夠進行簡單的游玩之后，我增加了游戲的可玩性，讓學生根據(jù)一些位置來辨別我所說的是哪一名學生，這樣能夠鍛煉學生的方向感，也能夠鍛煉學生的思維能力。我通過在課堂中組織這個趣味性的游戲，讓班級中的每一名學生都參與到了課堂游戲中，這樣能夠提高學生的課堂參與度，也能夠調(diào)動班級中學生的學習積極性。

總的來說，在小學階段段的數(shù)學課堂中使用多樣化的教學方法來對學生進行教學是非常有必要的，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能夠豐富數(shù)學課堂中的內(nèi)容，讓學生改變對數(shù)學課堂的看法，從而提高學生對數(shù)學課堂的期待。數(shù)學教師可以在課堂中營造一個情境，這樣能夠讓班級中的學生都參與到這個群體中，從而調(diào)動班級中每一名學生的學習積極性，讓學生積極的進行學習。數(shù)學教師也可以挑選幾名學生來當小教師，這樣能夠讓學生更加專注的去學習一些知識。數(shù)學教師也可以在課堂中組織一些游戲，讓學生在玩游戲時學習一定的數(shù)學知識。

參考文獻：

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