高雪

摘要：在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，高中階段作為學(xué)生時(shí)代的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展以及努力方向起著決定性的作用。班主任在學(xué)生高中的學(xué)習(xí)生涯中，可以說是充當(dāng)家長的角色。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要多多重視學(xué)生的心理變化，充分尊重學(xué)生，與學(xué)生加強(qiáng)溝通，讓學(xué)生感受到班主任對于自己的關(guān)心，進(jìn)而促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。因此，班主任班級管理工作進(jìn)行的好壞，對于高中學(xué)生的成長有著直接的影響。

關(guān)鍵詞：班級管理;高中班主任;關(guān)愛學(xué)生;肯定學(xué)生;溝通

學(xué)校教育是否取得成功，取決于接受教育的學(xué)生各方面是否成功。班主任不是班級管理中的指揮者，而是把自己的真實(shí)情感榮譽(yù)到班級體中的一名參與者。這就要求班主任除了具有較高的職業(yè)素養(yǎng)外，還要充分理解、尊重和支持學(xué)生，要在班級管理中投入長期的情感，給學(xué)生做好榜樣的帶頭作用，正確的引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持不懈的激發(fā)學(xué)生的興趣愛好和潛能，從而讓班級管理這項(xiàng)工作得以順利進(jìn)行。

一、班級管理，愛字當(dāng)頭

在現(xiàn)實(shí)的教育中，班主任多數(shù)用自己的身份來面對學(xué)生，只是單純的管理學(xué)生，與學(xué)生之間沒有過多的情感交流，因此很難深入去了解學(xué)生的內(nèi)心。對于班級管理這項(xiàng)工作來說，班主任作為跟學(xué)生接觸最多的人，對于學(xué)生的影響是舉足輕重的。而班主任對于學(xué)生的愛是直達(dá)學(xué)生內(nèi)心深處的重要因素，在這個(gè)過程中班主任要學(xué)會尊重、理解和支持學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難的時(shí)候主動提供幫助，用實(shí)際行動和愛拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離。

例如，在日常生活中，班主任要多多與學(xué)生相處跟交流，了解每位學(xué)生的變化，在課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行觀察，并及時(shí)幫助解決一些事情，多多組織學(xué)生活動并一起參與進(jìn)去，這些看似很小的事情，對班級管理工作的順利進(jìn)行卻是很有幫助的。在這個(gè)情感投入的過程中，班主任的付出，或許見效不是很快，但是一但被學(xué)生感悟到，學(xué)生就會對班主任真心的信任，這種方式和付出并不是簡單的語言可以比的，是用實(shí)際行動表達(dá)的。此外，學(xué)生的情感都是很脆弱的，他們需要支持和理解，班主任應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)這類問題，幫助他們克服心理障礙，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)他們對于學(xué)生的喜愛，使他們堅(jiān)定自己的選擇并且勇敢的走下去，進(jìn)而推動班級管理工作的順利進(jìn)行。

二、肯定學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生

或許在我們的日常校園生活中，我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象，班主任對于犯了錯(cuò)的學(xué)生嚴(yán)厲指責(zé)或者進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，這就是因?yàn)榘嘀魅卧诎嗉壒芾淼倪^程中對學(xué)生的管理太過于嚴(yán)格造成的現(xiàn)象。但是，過多的批評教育反而會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，取得適得其反的效果。這并不利于學(xué)生意識到自己的問題，況且在班級管理中長期的指責(zé)和批評學(xué)生，會讓班級的氛圍變得沒有活力。因此，班主任不能因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)小小的過錯(cuò)就否定一個(gè)學(xué)生，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤，應(yīng)該正確的引導(dǎo)其自行進(jìn)行改正。

例如，每個(gè)班級中都會有一些成績相對比較差的學(xué)生，對于這樣的學(xué)生，班主任可以私下進(jìn)行溝通，班主任可以重點(diǎn)關(guān)注一下他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及興趣愛好，對于他們的興趣愛好多多支持，對于他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，多多的贊揚(yáng)，學(xué)生得到了支持和表揚(yáng)，會激發(fā)更多的潛能。況且高中階段這個(gè)年齡段的學(xué)生內(nèi)心還是很脆弱和敏感的，因此，班主任要盡量站在學(xué)生的角度看待事情，要做到同等對待，不能只關(guān)心那些成績好的學(xué)生，這樣只會讓成績較差的學(xué)生感到差別對待，不利于班級管理的順利進(jìn)行。

三、溝通家長，達(dá)成共識

總所周知，家庭氛圍對于學(xué)生的成長是影響很大的，一個(gè)好的家庭氛圍可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長，一個(gè)相對不好的家庭氛圍則會影響學(xué)生的健康成長，因此，家長對孩子的影響是非常大的，就像我們經(jīng)常說到的：“家長才是孩子的第一任老師”，家長的一言一行對孩子的影響是深遠(yuǎn)而長久的。由此一來，家長和老師的教育觀念存在分歧的話，對于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生不同的影響，不利于學(xué)生的成長。因此，在學(xué)生成長的路上，班主任在做好班級管理的同時(shí)，也需要和家長達(dá)成統(tǒng)一的教育觀念，兩者之間多多溝通交流，共同為學(xué)生成長的保駕護(hù)航。

例如，我每個(gè)月會召開一次家長座談會，在座談會上對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處多多表揚(yáng)和贊賞，肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓每一位學(xué)生和家長都能感受到學(xué)生的進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都可以感受到自己是被肯定的，是優(yōu)秀的。然后針對近期學(xué)生在學(xué)習(xí)中、心理上以及生活中遇到的問題和存在的現(xiàn)象，與家長之間相互交流，從而得到相應(yīng)的解決辦法，讓孩子開心健康的成長。班主任在與家長交流的這個(gè)過程中，可以從多方面了解學(xué)生的情況，也可以發(fā)現(xiàn)在教育觀念方面的一些問題及現(xiàn)象，從而調(diào)整并班級管理中存在的問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以意識到自己的進(jìn)步，得到家長和班主任的支持，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會得到很大的鼓舞，也會在今后的學(xué)習(xí)生活中更加努力的去學(xué)習(xí)。

總而言之，良好的師生關(guān)系對于班級管理工作的順利進(jìn)行是非常重要的，與學(xué)生的健康發(fā)展以及學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步也是密不可分的。同時(shí)，和諧友愛的師生關(guān)系，是班主任和學(xué)生共同成長和進(jìn)步的基礎(chǔ)。無論是班主任還是學(xué)生都是有感情的，在進(jìn)行班級管理的過程中多多進(jìn)行情感交流，會使班級這個(gè)集體變成一個(gè)有感情的“家庭”。因此，班主任在進(jìn)行班級管理的時(shí)候，要盡量從學(xué)生的角度上出發(fā)，站在學(xué)生的角度看待問題，從而走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，為班級管理工作順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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