杜鵬程

摘要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生大腦的發(fā)育和邏輯思維的發(fā)展，對于高中生的發(fā)展來說作用甚大。在社會的不斷進步之下，當代人們對于很多的事物都有了新的理念和新的想法。當前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，利用生活化的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其形成一定的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)理念，促進學(xué)生平衡發(fā)展成為了教育者共同奮斗的目標。這一理念的提出，促進了教育事業(yè)的不斷發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，本文就在課堂教學(xué)中開展高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，并探討其實施策略和實施途徑。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);滲透探究

引言

隨著教育教學(xué)理念的不斷進步，很多的老師以及家長都改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及傳統(tǒng)的教學(xué)方式，營造出積極、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)的教育對于學(xué)生思維邏輯的發(fā)展十分重要，掌握好數(shù)學(xué)的理論以及相關(guān)的計算能力，對于學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中十分有用。但在教學(xué)的過程中，還是存在教學(xué)的形式單一、內(nèi)容單調(diào)等情況，這不能在較大程度上體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展來說也是十分不利的。因此，利用生活化教學(xué)，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，對目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進行改革迫在眉睫。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化教學(xué)的含義

在經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)和探究，高中生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了較多的學(xué)習(xí)方式，但仍然有很多的學(xué)生在進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中時常會感到吃力，在很多的研究中也表明了，大部分的高中生認為最難學(xué)習(xí)的一門學(xué)科就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)對于學(xué)生的邏輯思維以及空間構(gòu)想能力要求較高，抽象化的概念晦澀難懂，學(xué)生不能對其進行很完善的理解，就會出現(xiàn)理解失誤，不能完全地進行運用。數(shù)學(xué)起源于生活，同時又回歸于生活，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)可以在很大程度上幫助學(xué)生理解概念，也能幫助學(xué)生對一些較難的知識點進行理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指教師用生活中的例子對某一數(shù)學(xué)概念進行解讀，讓學(xué)生這個過程中是以學(xué)生的直觀感受為主，通過了解學(xué)生的生活經(jīng)驗和大概的理解程度，將概念解釋，對學(xué)生進行知識教育。老師在教學(xué)的過程中，要創(chuàng)造一個生動、具體的生活場景，讓學(xué)生在老師創(chuàng)造的情境中解決老師所提出的問題，幫助學(xué)生對一些抽象的概念進行解讀和理解，這樣可以使得學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識，鞏固理論知識，促進學(xué)生的健康成長。

二、進行高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐探究

1、數(shù)學(xué)老師要對生活化教學(xué)進行一個完整的認知，采取針對性的教學(xué)

對于數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)而言，所選取的素材一定要符合實際的教學(xué)情況，老師要有針對性地進行素材的選擇。在進行知識的講解過程中，老師要先做好課堂講解前的準備工作，對于在教學(xué)過程中可能遇到的問題先制定好解決的方案，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會有疑惑的地方進行標注，方便老師在課堂中對學(xué)生進行講解。在對生活中的素材進行選擇的過程中，老師也要明白自己所選擇的例子有什么特別的地方，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了怎么樣的作用，其主要的目的是什么，想要表達的思想又是什么。其次，還要對學(xué)生的整體實力以及整體的學(xué)習(xí)情況進行一個了解，在課堂教學(xué)時，適當?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這對于之后進行的教學(xué)活動來說幫助甚大。在進行課堂教學(xué)的過程中，老師要對例子進行適時的插入，這樣一來，學(xué)生可以在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中了解教學(xué)內(nèi)容主要的教學(xué)目的是什么。

2、正確認識老師和學(xué)生的地位，進行“角色的反轉(zhuǎn)”

在進行教學(xué)的過程中，老師要對自己和學(xué)生的地位進行一個合理的認識。要明白在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師在這個過程中主要的作用是對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決其中的疑問。老師和學(xué)生的角色進行互換，將老師為主體的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的新型教育模式下的課堂。針對學(xué)生進行課堂生活化教學(xué)。在進行教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該明確一個最為重要的概念是老師只是負責(zé)將知識進行傳遞，將一些客觀的理論概念講述給學(xué)生，并且營造一種生活化的學(xué)習(xí)氛圍幫助學(xué)生加深概念的理解，而不是成為之后主體去代替學(xué)生進行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生在情境中的知識運用，了解學(xué)生存在的不足之處，并對其進行重點講解工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)《立體幾何初步》時，老師在講解相關(guān)的知識時，可以利用生活中常見的物體形狀向?qū)W生講解相關(guān)的知識內(nèi)容，例如，在講解《平行直線與異面直線》時，老師就可以利用教室中對面的墻體，向?qū)W生講解相關(guān)的線段知識，幫助學(xué)生理解;在講解《平面與平面垂直》時，老師就可以利用門與地面這樣的例子，幫助學(xué)生理解相關(guān)的理論概念，使學(xué)生明白面與面的垂直具體的表現(xiàn)形式是如何，老師還可以向?qū)W生多舉出相關(guān)的例子，讓學(xué)生分析面與面是否處于垂直的狀態(tài)，幫助學(xué)生進行分析，增強學(xué)生的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

生活化的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的相關(guān)概念，加深學(xué)生的理解程度，對于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升以及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升十分重要。因此，老師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，要對生活化教學(xué)有一個正確的認知，選擇合適的契機，將生活化教學(xué)方式運用到高中數(shù)學(xué)的課堂中，提高學(xué)生的綜合水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王買霞. 讓數(shù)學(xué)與生活互動——高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2020， 000（002）：176.