杜少倩

◆摘? 要：在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，如何提升當(dāng)代學(xué)生心理素質(zhì)水平，強(qiáng)化心理品質(zhì)教育已經(jīng)成為了家庭、學(xué)校乃至社會(huì)的一個(gè)重要現(xiàn)實(shí)課題。心理品質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透可謂勢(shì)在必行，本文就以小學(xué)英語為例，論述了積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;心理品質(zhì);滲透教育

將積極心理品質(zhì)教育滲透于小學(xué)英語教學(xué)中，是基于心理學(xué)原理讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中一并實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)、認(rèn)知能力和道德修養(yǎng)等方面的發(fā)展。英語教師需要對(duì)教材中蘊(yùn)藏的心理品質(zhì)素材進(jìn)行深入挖掘，圍繞學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣有效的滲透心理品質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。

1英語教學(xué)理念的滲透積極心理品質(zhì)教育的策略

開展積極心理品質(zhì)滲透的一個(gè)重要內(nèi)容教學(xué)理念的滲透，這一點(diǎn)需要從根本上讓英語教學(xué)形成清晰、堅(jiān)定的心理品質(zhì)教育理念，在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中貫徹心理教育，如此一來才能切實(shí)保證滲透心理品質(zhì)教育的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師需要從自身出發(fā)，強(qiáng)化有關(guān)心理品質(zhì)教育的素養(yǎng)與能力，正確認(rèn)知并清楚地了解心理學(xué)和教與學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到教育心理和學(xué)生心理的共通點(diǎn)，厘清不同教學(xué)活動(dòng)中的主體與客體，有助于更加順利的實(shí)現(xiàn)心理教育和學(xué)科教育的融合，在尊重學(xué)生心理情況的基礎(chǔ)上開展小學(xué)英語教學(xué)，通過積極心理品質(zhì)指導(dǎo)提升英語學(xué)習(xí)效果。

2英語教學(xué)方式中的滲透積極心理品質(zhì)教育的策略

從心理學(xué)角度分析，成功的體驗(yàn)和經(jīng)歷能在一定程度上提升學(xué)生的自我效能感，反之，自我效能感會(huì)受到失敗經(jīng)驗(yàn)的影響而降低，因此教師要借助成功的喜悅感去刺激學(xué)生樹立自信心，有效提升學(xué)生的心理品質(zhì)和素質(zhì)。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，如何讓學(xué)習(xí)能力有所差異的學(xué)生們一并提升自我效能感就是解決問題的關(guān)鍵，對(duì)此教師可以從教學(xué)方式入手，比如分層教學(xué)模式就能實(shí)現(xiàn)讓全體學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅。

比如，在小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Module 8 Unit1 Were going to visit Hainan.的教學(xué)中，教師可以和學(xué)生一起做一個(gè)旅游計(jì)劃，以不同的英語水平為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。相對(duì)而言英語水平較好的學(xué)生要獨(dú)立創(chuàng)編一個(gè)關(guān)于“Were going to visit Hainan”的旅行計(jì)劃;水平一般的學(xué)生可以用多人合作的形式一同創(chuàng)編一個(gè)旅行計(jì)劃，必要的時(shí)候可以向其他小組成員或教師尋求幫助;水平較差的學(xué)困生，教師要為他們提供一個(gè)關(guān)于“Were going to visit Hainan”旅行主題的計(jì)劃框架，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上沿著框架進(jìn)行創(chuàng)編，發(fā)揮框架的引導(dǎo)作用。這種在層次化教學(xué)方式中融入滲透心理品質(zhì)教育的方式，有助于讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)積極心理品質(zhì)指導(dǎo)的實(shí)施有助于照顧到每個(gè)學(xué)生的心理感受，讓其都能體會(huì)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心。

3英語教學(xué)內(nèi)容中的滲透積極心理品質(zhì)教育的策略

通過小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極心理品質(zhì)教育滲透，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)助力學(xué)生擁有一個(gè)積極向上且健康的心理素質(zhì)。小學(xué)生由于年齡段的關(guān)系，往往會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏熱情和積極性，通過滲透心理品質(zhì)教育來幫助教師更好的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理，只有了解了根本原因才能采取針對(duì)性的解決辦法，制定趣味性的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。

以聽力教學(xué)這個(gè)難題為例，很多學(xué)生因?yàn)橐婚_始的聽不懂而一味的覺得英語學(xué)習(xí)枯燥無味，那么教師就調(diào)整雙語教學(xué)的比例，讓學(xué)生更好的了解詞意、句意。將心理品質(zhì)教育滲透于小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中，除了提升學(xué)生積極性還能以心理品質(zhì)教育為載體幫助學(xué)生樹立樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、友愛的心理品質(zhì)。比如心理教育指向性較明顯的“family”“friendship”和“l(fā)ove”等詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以引出詞匯背后的美好寓意，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中形成優(yōu)良的品格和正確的情感價(jià)值觀，用熱情積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到英語課堂中。

4抓住契機(jī)滲透積極心理品質(zhì)教育的策略

每個(gè)個(gè)體都有希望獲得他人贊美和肯定的心理需求，只要被滿足就會(huì)形成積極性從而產(chǎn)生原動(dòng)力。每一個(gè)學(xué)生都渴望能從家長(zhǎng)和教師那里獲得認(rèn)可，如果過于輕易的對(duì)學(xué)生表示出否定，很有可能會(huì)傷害到小學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致進(jìn)取欲望削弱，積極性減退。對(duì)此，需要教師留心觀察并抓住學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，并大方的給予認(rèn)可，表示賞識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生自信心。心理品質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是讓學(xué)生認(rèn)清自我價(jià)值和自我潛能，掌握擺脫失敗焦慮的方法，有克服自卑的積極、自信心理。學(xué)生在取得進(jìn)步的時(shí)候教師一定要給予適宜的表揚(yáng)。唯有這樣才能讓面對(duì)英語學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)得更為開朗、自信和快樂。學(xué)困生更需要教師的關(guān)懷和幫助，老師應(yīng)該及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，哪怕是對(duì)微不足道的優(yōu)點(diǎn)的贊揚(yáng)，都有助于他們樹立克服困難的決心。

5結(jié)語

在現(xiàn)代教育活動(dòng)中，心理品質(zhì)教育是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，將積極心理品質(zhì)教育滲透于小學(xué)英語教學(xué)中不單有助于提升英語教學(xué)效果，還能提升學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。心理品質(zhì)教育的內(nèi)容能作用于受教育者心理，通過各教學(xué)環(huán)節(jié)心理品質(zhì)教育的展開去深入分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理，從而有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)，更加順利的提升小學(xué)生心理素養(yǎng)水平。

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