◆摘? 要：現(xiàn)如今，越來越多的人認(rèn)識到幼兒教育的重要性。在幼兒教育當(dāng)中，閱讀教學(xué)不僅可以幫助孩子培養(yǎng)閱讀技能，同樣也能為孩子們以后的學(xué)習(xí)做出鋪墊。全文著重探討了幼兒早期閱讀教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的弊端以及相應(yīng)的處理策略，僅供參考。

◆關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);早期閱讀;問題;對策

針對于孩子來講，閱讀的過程就是孩子接受新事物、新知識的過程，而閱讀能夠幫助孩子正確的認(rèn)識這個世界，對孩子的健康成長有著極其重要的關(guān)鍵作用。因此，早期閱讀教學(xué)也就逐漸融入到了幼兒教育當(dāng)中，在幼兒教育當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。為了使得早期閱讀教學(xué)的效用充分發(fā)揮出來，不僅需要充分激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣和閱讀積極性，同樣也需要啟發(fā)同學(xué)們正確的思考，這對于孩子的全面健康成長有著積極的促進(jìn)作用。

一、幼兒早期閱讀教學(xué)存在的問題

（一）閱讀教材的不適合

針對于家長來講，大部分的家長都知道童年時期應(yīng)該讀什么書籍，例如：《愛的教育》《童年》《安徒生童話》等等，很多家長也會為自己的孩子去購買這些書籍，但是，針對于處于幼兒時期的孩子來講，這些書籍卻未必適合孩子閱讀，這些書籍大部分都是文字，圖片卻很少，很難會吸引到孩子的注意力。與此同時，部分老師為孩子挑選閱讀書籍時，種類較少，大多數(shù)都是小動物為主人公，這也就限制了孩子的想象力。在這個五彩繽紛的世界中，孩子需要認(rèn)識的不僅僅只有動物，還有其他各種各樣的生物。

（二）閱讀環(huán)境和閱讀氛圍的缺乏

在孩子閱讀的過程中，不僅需要優(yōu)質(zhì)的閱讀教材，同樣也需要老師為孩子創(chuàng)建一個優(yōu)良的閱讀環(huán)境，這樣才能使得孩子真正的融入進(jìn)去。由于孩子的年齡較小，心理生理都不成熟，很容易被外界事物所影響，當(dāng)周圍的環(huán)境過于嘈雜時，不管是大人還是孩子，都不能真正的靜下心去閱讀。因此，老師就需要為孩子創(chuàng)建一個安靜、自由的閱讀環(huán)境，讓孩子能夠感受到閱讀的魅力。

（三）家長和老師對于閱讀教學(xué)的錯誤認(rèn)知

在早期的閱讀教學(xué)過程中，由于孩子的年齡較小，接受任何事物都需要一定的時間，同時孩子也沒有形成完整的、有效的知識體系，這也就使得閱讀教學(xué)并不能全部發(fā)揮出來。除此之外，由于大部分的老師和家長都將閱讀教學(xué)錯誤的理解為孩子認(rèn)字、識字的過程，過分重視孩子的記憶，讓孩子將故事全都讀背下來，進(jìn)而也就到了閱讀教學(xué)失去了其真正的作用。閱讀教學(xué)指的是孩子根據(jù)變化著的文字、視頻、圖片以及他人的簡述等來對閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解的一個過程，這個過程包含著孩子認(rèn)識字的過程。在孩子閱讀的過程中，老師既能幫助孩子培養(yǎng)閱讀技能以及邏輯思維技能，同樣也能為孩子未來的學(xué)習(xí)做出鋪墊。因此，幼兒園老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，不能僅僅只局限于孩子認(rèn)識字，而需要真正認(rèn)識到閱讀教學(xué)的效用。

二、幼兒早期閱讀教學(xué)存在問題的對策

（一）選擇正確且適合幼兒的讀本

在早期閱讀教學(xué)過程中，閱讀書籍的挑選也是至關(guān)重要的。幼兒園老師在挑選書籍時，首先就需要考慮的是圖畫類書籍，而圖畫就能夠?qū)⒑⒆涌吹降氖挛镏苯觽鬟f到孩子的頭腦當(dāng)中，能夠有效地提升孩子的閱讀質(zhì)量。與此同時，老師在挑選書籍時，同樣也需要挑選與孩子年齡段相匹配的書籍，圖文比例合適的書籍是最有利于孩子閱讀的。除此之外，由于孩子與孩子之間有著差異性，不同的孩子閱讀能力也會有所不同，因此，老師對于不同層次的孩子要運用不同的教學(xué)方法，針對于閱讀技能較好的孩子來講，老師就可以讓他們閱讀故事情節(jié)較為繁雜的故事，針對于閱讀技能較差的孩子來講，老師就可以引導(dǎo)他們閱讀故事情節(jié)簡單易懂的故事，逐漸提升孩子的閱讀理解技能。而此時，幼兒園老師同樣也需要注意閱讀書籍種類的問題，預(yù)防出現(xiàn)閱讀書籍種類單一化的問題，繼而從各個方面充分激發(fā)孩子的閱讀興趣和閱讀積極性。

（二）正確認(rèn)識幼兒早期閱讀教育的目標(biāo)

在孩子早期閱讀教育當(dāng)中，最為重要的就是閱讀，為了使得孩子的閱讀理解技能以及邏輯思維技能得到培養(yǎng)和提升，就需要老師重視孩子閱讀興趣和閱讀積極性的培育，當(dāng)孩子喜歡上閱讀時，就能夠主動的去閱讀，長此以往，孩子也就會養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。孩子在成長的過程中，閱讀書籍的種類越來越多、范圍越來越大，而孩子的邏輯思維、情感以及理念等都會發(fā)生轉(zhuǎn)變，因此，老師就需要將孩子早期閱讀教學(xué)的成效充分發(fā)揮出來，使得孩子的認(rèn)知以及邏輯思維都有著健康的成長，進(jìn)而為孩子的未來打下扎實的基礎(chǔ)。

（三）為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境

在孩子早期閱讀教學(xué)過程中，優(yōu)良的閱讀環(huán)境也是不可或缺的重要構(gòu)成部分。所以，幼兒園老師就需要為孩子創(chuàng)建一個優(yōu)良的閱讀環(huán)境，對于不同年齡段的孩子運用不同的教學(xué)手段，有目的、有針對的設(shè)置閱讀教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)方式和教學(xué)手段多樣化，最大程度的將環(huán)境的教育性能發(fā)揮出來，充分激發(fā)孩子的閱讀興趣和閱讀主動性，使得早期閱讀的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提升上去，繼而提高孩子的閱讀理解技能。

三、結(jié)束語

言而總之，將早期閱讀教學(xué)融入到幼兒教育當(dāng)中，不僅能夠充分激發(fā)孩子的閱讀興趣和閱讀主動性，同樣也能培養(yǎng)和提升孩子的閱讀理解技能和邏輯思維技能，對孩子的全方位健康成長有著積極的促進(jìn)作用。

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作者簡介

竇強（1970.10—），女，漢族，山東省青島市人，中小學(xué)一級教師，本科，從事幼兒教育方面的研究。