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        新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文創(chuàng)新思維培育

        2021-07-28 06:39:01賈雪艷
        速讀·上旬 2021年1期
        關(guān)鍵詞:新課程理念創(chuàng)新思維小學(xué)語文

        賈雪艷

        ◆摘? 要:新課程改革的推進(jìn),使語文創(chuàng)新思維教學(xué)模式受到很多教師的關(guān)注,由于相關(guān)的教學(xué)活動開展過程中,需要教師不斷完善教學(xué)理念,對傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法進(jìn)行不斷優(yōu)化和改進(jìn),所以語文課堂教學(xué)活動過程中,教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和小學(xué)語文課教學(xué)的現(xiàn)狀,通過教學(xué)中問題的分析,找出創(chuàng)新思維模式教學(xué)的方法。

        ◆關(guān)鍵詞:新課程理念;小學(xué)語文;創(chuàng)新思維

        在小學(xué)語文教學(xué)活動中,對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容,通過系統(tǒng)開展創(chuàng)新思維培養(yǎng),有助于教師快速提高學(xué)生的思維能力,也對提升小學(xué)生語言知識的應(yīng)用能力有很大幫助,為了做好對創(chuàng)新能力教學(xué)的相關(guān)探索,需要展開系統(tǒng)分析,提出開展創(chuàng)新思維教學(xué)模式的策略。

        1創(chuàng)新思維教育模式開展的意義

        我國的教育模式與西方有著很大的差別,國外的課堂氣氛活躍、形式多樣。而我國傳統(tǒng)的模式中教師主要是關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度,在教學(xué)活動上有很大的局限性,課堂上氛圍相對沉悶。國外教學(xué)對學(xué)生自身綜合水平的發(fā)展尤其注重,教師常常給學(xué)生提供教材外的知識,這樣既可以對學(xué)生心中潛在的求知欲望進(jìn)行激發(fā),也能夠讓學(xué)生解決問題的能力進(jìn)一步提高。體現(xiàn)最明顯的就是手工課,我國教師進(jìn)行教學(xué)的過程中,常常會直接給學(xué)生具體的進(jìn)行方式,學(xué)生要做的就是模仿學(xué)習(xí)。而在美國,教師會給學(xué)生很大自由發(fā)揮的空間,每個學(xué)生可以以自己的想法去創(chuàng)作自己的手工。由此可見,我國傳統(tǒng)的教育模式主要是以定式思維教育為主的,而國外大部分主要是以創(chuàng)新教育為主,我國的課堂教學(xué)在這樣的情況之下受到一定的限制,也在一定程度上影響學(xué)生的自身發(fā)展,如今,我國不斷改進(jìn)教學(xué)方式,想通過創(chuàng)新思維教育的方式改善以上的限制。

        2現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際情況

        2.1教學(xué)模式太過陳舊

        當(dāng)下,還是有部分學(xué)校采取學(xué)模式依舊是傳統(tǒng)的模式,這些模式已經(jīng)很難適應(yīng)時代的需求了,與我們學(xué)生的身心發(fā)展特征不相符。在語文教學(xué)上,主要是以課文為主,很少給學(xué)生發(fā)展興趣的空間。在這樣的情況之下,學(xué)生很難融入課堂,也沒有積極性,對自身學(xué)習(xí)發(fā)展有很大的影響。

        2.2教師的理念缺乏創(chuàng)新

        現(xiàn)在仍然有一些教師個人理念沒有足夠的創(chuàng)新,他們在進(jìn)行授課之時,一般采用按部就班的方法,不會認(rèn)真考慮學(xué)生年齡特征以及個性特點(diǎn)。雖然有些教師已經(jīng)意識到需要進(jìn)行創(chuàng)新,但是他們創(chuàng)新水平有限,很多時候還是被限制在原有的教學(xué)方式之中,影響學(xué)生的發(fā)展。

        2.3應(yīng)試教育理念的影響

        有很多小學(xué)教師受到應(yīng)試教育理念的影響,使得他們把更多中心放在提高學(xué)生成績上,使得在進(jìn)行教學(xué)之時習(xí)慣用“題海”戰(zhàn)術(shù),讓學(xué)生多練習(xí)題目,多尋找解題技巧。如此,雖然能夠讓學(xué)生成績提高,但是學(xué)生創(chuàng)新能力沒有得到很好的發(fā)展。

        3小學(xué)語文創(chuàng)新思維模式教學(xué)的策略

        3.1加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)

        新課程標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)語文教學(xué)工作的指導(dǎo)方針,所以小學(xué)語文教師在開展創(chuàng)新思維模式教學(xué)過程中,要積極學(xué)習(xí)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中,要按照教學(xué)大綱的要求,靈活運(yùn)用多種方法對學(xué)生展開語文教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力為目標(biāo)展開相關(guān)的教學(xué)活動,促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的快速提升,在教學(xué)活動中,教師要將課程標(biāo)準(zhǔn)與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,深挖教材中的知識點(diǎn),利用小學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)不斷提高對國家和美好生活的認(rèn)識,使學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度對待語文學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)《桂林山水》為例,教師要深度挖掘這篇課文中所描繪的山水之美,通過對桂林的山與水的分析,使學(xué)生加深對祖國大好河山景色的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生通過教師的指導(dǎo)能夠在腦海中形成一幅動態(tài)的桂林山水畫面,使他們能更加熱愛祖國的大好河山以積極的心態(tài)面對生活。并對課文中的內(nèi)容進(jìn)行深度思考,以此促進(jìn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

        3.2運(yùn)用創(chuàng)新方式激發(fā)學(xué)生興趣

        教師在進(jìn)行教學(xué)之時,運(yùn)用創(chuàng)新的方式,設(shè)計(jì)新的導(dǎo)入講解的方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式,只是單純地以語言來導(dǎo)入,方法單一。當(dāng)今科技的發(fā)展,可以運(yùn)用的導(dǎo)入新內(nèi)容的方式更多了。結(jié)合小學(xué)生的思維極其富有想象力的特點(diǎn),教師應(yīng)當(dāng)選擇一些較為有趣的導(dǎo)語方式,創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂氛圍,讓學(xué)生積極地投入課堂學(xué)習(xí)中,有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

        3.3創(chuàng)新教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量

        語文課文學(xué)習(xí)上的教學(xué)模式是非常重要的,首先好的教學(xué)模式能夠使得教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升,也能夠讓學(xué)生的理解能力和接受能力得到進(jìn)一步的提升。所以,教師先要對課文本身有充分的了解,充分把握課文內(nèi)容,以此設(shè)計(jì)出不同創(chuàng)新的教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠有自由發(fā)展的空間,讓學(xué)生的綜合發(fā)展水平得到提升。

        3.4對教師的綜合素養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)

        小學(xué)課文教學(xué)進(jìn)行的過程中,教師的角色是非常重要的,課堂質(zhì)量的優(yōu)劣很大一部分由教師決定。但是當(dāng)下有一部分教師的綜合素養(yǎng)是不足的,有待進(jìn)一步提升。尤其是有部分教師的理念在新課程背景下顯得特別落后過時,他們難以掌握教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)開展的基本要求都無法滿足。這樣的理念之下的課堂氛圍很刻板,課程模式老套、單調(diào),學(xué)生很難對此提起興趣。所以,提升教師綜合素養(yǎng)的工作是十分重要的,對學(xué)生的自身發(fā)展也有一定的幫助。

        3.5將教學(xué)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合

        教師在運(yùn)用創(chuàng)新思維模式開展語文教學(xué)過程中,要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,將語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常交際活動,緊密結(jié)合起來。語文的實(shí)用性很強(qiáng),學(xué)生的日常生活與語文學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)。所以教師在課堂教學(xué)過程中,要打破課文對教學(xué)活動的束縛,積極營造良好的教學(xué)情境,將學(xué)生生活中的場景與課文中的場景結(jié)合起來對學(xué)生展開語文教學(xué)。這樣學(xué)生就能根據(jù)自己對生活的認(rèn)識和體驗(yàn),以全新的角度對教學(xué)相關(guān)問題進(jìn)行思考,使學(xué)生的閱讀理解能力得到大幅提升。

        4結(jié)束語

        在課程改革大力推進(jìn)的背景下,小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。根據(jù)培養(yǎng)和提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的目標(biāo),以創(chuàng)新思維模式,對學(xué)生展開課堂教學(xué),促進(jìn)小學(xué)生思維能力的不斷提升。

        參考文獻(xiàn)

        [1]任向林.新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新探究[J].科學(xué)與財(cái)富,2015(34):59.

        [2]王佳萍.談新課程理念下“以學(xué)為主”的小學(xué)語文課堂[J].學(xué)生之友(小學(xué)版),2011(24):32.

        [3]周克來.新課程理念下小學(xué)語文探究式教學(xué)探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(03):41.

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