胡朝暉

【摘? 要】活動(dòng)不僅可以使語(yǔ)文閱讀課程變得更有吸引力，而且還可以拓寬學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。文章立足活動(dòng)的意義和價(jià)值，對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中活動(dòng)實(shí)施的具體策略進(jìn)行了深入的研究，意在使語(yǔ)文閱讀因活動(dòng)的開展更有意義，學(xué)生也能夠在參與活動(dòng)中獲得精神成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀活動(dòng);學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）16-0187-02

Activities-A New Way of Teaching Chinese Reading in Primary Schools

（Shicheng School， Xiuyu District， Putian City，China）HU Zhaohui

【Abstract】Activities can not only make Chinese reading courses more attractive， but also broaden students' cultural horizons and improve their Chinese literacy. Based on the significance and value of the activity， the article conducts in-depth research on the specific strategies implemented in the teaching of Chinese reading in primary schools. It is intended to make Chinese reading more meaningful due to the activity， and students can also gain spiritual growth in participating in the activity.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading activities; Subject literacy

活動(dòng)可以為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開辟新路徑，它符合小學(xué)生的心理需求，也符合語(yǔ)文閱讀教學(xué)的三維目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力發(fā)展具有積極的意義。當(dāng)前，很多小學(xué)語(yǔ)文教師都在追趕教學(xué)進(jìn)度，課堂活動(dòng)總是會(huì)草草結(jié)束。這樣的課堂不僅枯燥乏味，學(xué)生的實(shí)踐、審美、創(chuàng)新能力都不會(huì)得到更大的發(fā)展，而語(yǔ)文教師要培育全面發(fā)展的人才，就需要以多彩的語(yǔ)文活動(dòng)作為支撐。心理學(xué)認(rèn)為，只有符合人的心理需求的活動(dòng)才能激發(fā)人的無(wú)限潛能，活動(dòng)符合小學(xué)生的心理，也能夠關(guān)注到每個(gè)層次的學(xué)生，對(duì)于教育全體性的實(shí)現(xiàn)也具有積極意義。

一、立足學(xué)生的心理實(shí)際，點(diǎn)燃學(xué)生的活動(dòng)激情

內(nèi)需始終是成功的基礎(chǔ)，沒(méi)有內(nèi)在的心理驅(qū)動(dòng)力，做任何事情都是被動(dòng)地接受。在被動(dòng)的心理狀態(tài)下，人們的參與意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)法釋放自我個(gè)性，創(chuàng)新能力無(wú)法得到最大的發(fā)展。故而，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師利用活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先就要激發(fā)學(xué)生持續(xù)參與活動(dòng)的欲望。目前，很多教師都關(guān)注課上的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但是單單的依靠一個(gè)導(dǎo)入，活動(dòng)也無(wú)法持續(xù)地開展下去。小學(xué)生的注意力不是很集中，這就需要教師想辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的興趣，單純地導(dǎo)入是不夠的。教師在開展活動(dòng)的時(shí)候通常會(huì)設(shè)定導(dǎo)入—進(jìn)行—收尾這三個(gè)階段的活動(dòng)步驟，而三個(gè)步驟中，都需要學(xué)生持續(xù)地保持熱情，既然是學(xué)生主體自己的活動(dòng)，教師就要保障學(xué)生全員參與這三個(gè)階段，借此來(lái)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)。

例如，在《威尼斯的小艇》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以以活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這篇文章介紹了學(xué)生不熟悉的一種事物，也許學(xué)生很難將自己的感情與作者的感情融合在一起，這就為學(xué)生的閱讀帶來(lái)了情感障礙，活動(dòng)的開展可以緩解這樣的尷尬氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都可以在閱讀中動(dòng)起來(lái)?！巴瑢W(xué)們，我們可以用老師提供的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜集相關(guān)的資料和觀看相關(guān)的視頻，這是活動(dòng)的第一步，能夠做到的老師獎(jiǎng)勵(lì)小組成員每人一顆星。畫出小艇的構(gòu)造圖，這是活動(dòng)的第二步，能夠做到的老師獎(jiǎng)勵(lì)小組成員兩顆星。講述小艇與人們生活之間的聯(lián)系并介紹你身邊的與我們生活息息相關(guān)的事物，這是活動(dòng)的第三步，能夠完成的獲得五顆星。獲得八顆星的同學(xué)將由老師陪同戶外寫作一次?！边@樣的激勵(lì)措施非常適合小學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來(lái)的同時(shí)也能保證持續(xù)性。有愛(ài)才有情，有了對(duì)閱讀內(nèi)容的熱愛(ài)，才能與之親切對(duì)話，學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)將自己的全部熱情投入進(jìn)來(lái)，而且這樣的活動(dòng)會(huì)關(guān)注到每一個(gè)渴望被認(rèn)可的小學(xué)生，教育全體性得以保障。

二、確保學(xué)生的全員參與，指定有效的活動(dòng)計(jì)劃

“未雨綢繆”這個(gè)詞指出了提前準(zhǔn)備的重要性，任何事情在突發(fā)的狀態(tài)下都需要應(yīng)急的舉措，計(jì)劃的制定非常重要。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要安排活動(dòng)，也需要有計(jì)劃，而計(jì)劃的受眾是學(xué)生，所以在制定計(jì)劃的時(shí)候，學(xué)生的主體性必須要得以保障。教師不妨將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而自己則加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，確?；顒?dòng)的順利開展。這樣學(xué)生就擁有了活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，就可以保障他們參與的積極性，小學(xué)生的內(nèi)心世界純真而又率直，而教師就要讓他們的這種天性發(fā)揮出來(lái)，展現(xiàn)在活動(dòng)中，這樣的活動(dòng)又何愁沒(méi)有實(shí)效呢？

例如，在《記金華的雙龍洞》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以以活動(dòng)形式展開，這篇文章是游記類的散文，而文章學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以產(chǎn)生對(duì)于自然美景的熱愛(ài)。為了激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想情趣，教師可以幫助他們創(chuàng)設(shè)以此戶外活動(dòng)，“同學(xué)們，大自然是我們賴以生存的家園，今天的活動(dòng)安排時(shí)間充足，我們走出課堂，呼吸自然的空氣，感受生活的美好，這次活動(dòng)是有任務(wù)的，就是要選擇一個(gè)你們喜歡地點(diǎn)，然后我們進(jìn)行游覽，寫出游記，讓我們學(xué)會(huì)觀察自然之美。我需要大家拉幫我制定一個(gè)嚴(yán)密的計(jì)劃！”學(xué)生們興趣十足，開始進(jìn)行活動(dòng)前的設(shè)計(jì)，令教師意外的是，孩子計(jì)劃制定得非常好，既加入了自己的喜好，又考慮了安全等問(wèn)題，這樣就能增強(qiáng)語(yǔ)文活動(dòng)效果?；顒?dòng)的意義和價(jià)值需要學(xué)生自己感悟，設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃的時(shí)候，學(xué)生會(huì)在無(wú)形中考慮到了這一點(diǎn)，那么活動(dòng)就會(huì)更加有意義。自己制定的計(jì)劃，學(xué)生的參與性也更強(qiáng)，更能展示兒童的語(yǔ)文情懷。

三、融合學(xué)生的生活元素，增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)實(shí)效

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，既有知識(shí)能力目標(biāo)，又有情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為主要目標(biāo)。語(yǔ)文課堂中活動(dòng)也要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，融合學(xué)生的生活元素，用活動(dòng)喚起學(xué)生參與生活的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生融入社會(huì)，產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)。當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，活動(dòng)開展大都是圍繞著文本本身進(jìn)行，而真正與學(xué)生生活相聯(lián)系的活動(dòng)卻很少，這就將語(yǔ)文閱讀架在了一個(gè)高高的舞臺(tái)上，而學(xué)生只能欣賞其中的美景，卻無(wú)法指導(dǎo)自己的生活，這樣也就失去了活動(dòng)的育人屬性。只有學(xué)生切身感悟和體會(huì)蘊(yùn)藏在活動(dòng)中的情感，才能在活動(dòng)中找到自己的社會(huì)位置，才能培養(yǎng)學(xué)生健康的思想情趣。

例如，在《故宮博物院》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以展開一次語(yǔ)文活動(dòng)，借活動(dòng)培育學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，“同學(xué)們，今天老師帶大家學(xué)習(xí)的文章是《故宮博物院》，但是我不想做過(guò)多的講解，我希望大家能將故宮這本書講給老師聽，我們借此展開一次語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，叫作‘我的故宮故事，我們可以搜集一切有關(guān)故宮的閱讀內(nèi)容，每天都搜集一些，這次活動(dòng)我們持續(xù)一周的時(shí)間，一周后我與大家一起分享我的故宮故事?！睂W(xué)生們對(duì)這樣的活動(dòng)非常重視，還有的同學(xué)為此觀看綜藝節(jié)目——我在故宮修文物。這對(duì)于學(xué)生了解故宮，了解我們國(guó)家的歷史和祖國(guó)燦爛的文化以及培養(yǎng)學(xué)生品格都具有積極的意義。生活中的語(yǔ)文才是真實(shí)而樸素的語(yǔ)文，它本就是母語(yǔ)，本應(yīng)從我們的生活中來(lái)，回歸到我們的生活中去，這是語(yǔ)文閱讀的價(jià)值和意義。在活動(dòng)安排中，教師要關(guān)注活動(dòng)的生活性，讓學(xué)生能在實(shí)際生活中找到它的影子，這樣的活動(dòng)才會(huì)有實(shí)效。當(dāng)然，語(yǔ)文教師還需要拓展語(yǔ)文教學(xué)的文化內(nèi)涵，從而抒發(fā)學(xué)生真實(shí)的活動(dòng)感悟。因?yàn)檎n堂活動(dòng)結(jié)束不是真正意義上的結(jié)束，關(guān)注活動(dòng)后的收獲，讓學(xué)生內(nèi)化活動(dòng)的屬性，這才是關(guān)鍵。由此可見，教師要給予學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)每一次活動(dòng)的內(nèi)在精神產(chǎn)生新的感悟，從而提升自我的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有使學(xué)生從活動(dòng)的快樂(lè)情緒中沉淀下來(lái)，才能看到活動(dòng)的深層價(jià)值。

綜上所述，活動(dòng)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有重要的價(jià)值和意義，它可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的多個(gè)目標(biāo)，諸如吸引力、語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文視野、語(yǔ)文實(shí)踐性等，活動(dòng)都可以為學(xué)生帶來(lái)精神的指引。文章立足小學(xué)生的心理實(shí)際，從以活動(dòng)促參與、學(xué)生主體制訂計(jì)劃、生活化活動(dòng)設(shè)計(jì)以及拓展感悟活動(dòng)等方面研究了語(yǔ)文活動(dòng)的具體實(shí)施策略，意在使語(yǔ)文閱讀課堂因?yàn)榛顒?dòng)而更精彩，使每個(gè)小學(xué)生都因活動(dòng)而更美好，思想情趣更健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖冰梅.小學(xué)語(yǔ)文有向開放之互動(dòng)式課堂模式的構(gòu)建和應(yīng)用探究[J].新課程，2020（38）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）