林勉之

◆摘? 要：在應(yīng)試教育、拜金主義、獨(dú)生子女等多方面因素的影響下，青少年的德育顯得迫在眉睫。因此加強(qiáng)對(duì)小學(xué)德育管理的研究具有非常重要的意義。本文將從小學(xué)德育管理的概念入手，針對(duì)小學(xué)德育管理存在的問題進(jìn)行深入的分析，并探討相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，為我國(guó)小學(xué)更加高效的開展德育管理工作提供參考，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)德育管理水平的進(jìn)一步提升。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);德育管理;問題;改進(jìn)對(duì)策

一、小學(xué)德育管理的概念

小學(xué)德育管理是指小學(xué)全體教師通過科學(xué)的開展德育教育工作，整合德育教育資源，實(shí)現(xiàn)德育教育目的的創(chuàng)造性活動(dòng)。具有以下三個(gè)方面的特征：①德育對(duì)象可塑性：在小學(xué)這個(gè)階段，是孩子塑造良好品格的關(guān)鍵時(shí)期。如果錯(cuò)過了這個(gè)階段，可塑性就會(huì)隨之降低。②德育實(shí)施情感性：教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的過程中，要采用多樣化的教學(xué)手段，與小學(xué)生之間進(jìn)行情感上的溝通與交流，更有利于達(dá)到德育教育的目的。③德育內(nèi)容形象性：德育的內(nèi)容要具有直觀性和形象性，拉近教師和小學(xué)生之間的距離，促使小學(xué)生積極主動(dòng)的配合教師開展德育工作。

二、小學(xué)德育管理存在的問題

多數(shù)小學(xué)在開展德育管理過程中仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）德育重視度不足

多數(shù)小學(xué)和教師還是圍繞考試來開展教學(xué)工作。在這種情況下，對(duì)德育的重視程度也就隨之降低。一方面，教師不重視德育工作，在教學(xué)過程中圍繞教材來開展教學(xué)工作，占用了德育的時(shí)間。另一方面，學(xué)校不督促教師有效開展德育工作，對(duì)于教師不重視德育的行為和做法采取忽視態(tài)度，更沒有在教師教學(xué)成效評(píng)估等方面增加德育方面的內(nèi)容，導(dǎo)致教師沒有動(dòng)機(jī)開展德育工作。

（二）家校合作度不足

在我國(guó)學(xué)校教育中很容易出現(xiàn)一種問題，就是家長(zhǎng)將孩子交給學(xué)校就不管了，這是一種錯(cuò)誤的行為，無論是在什么階段，家長(zhǎng)在孩子教育中所扮演的角色、起到的作用都是十分關(guān)鍵的。德育管理也不例外。但是就目前而言，我國(guó)小學(xué)德育管理工作中，家校合作度嚴(yán)重不足，父母并沒有參與到孩子的德育管理中來，這也直接影響到了德育管理的成效。與此同時(shí)，父母不關(guān)心孩子、家庭暴力等不良行為，還會(huì)給學(xué)校德育管理工作的開展增加阻礙。

（三）德育方式單一保守

當(dāng)前，我國(guó)多數(shù)小學(xué)教師對(duì)小學(xué)生開展德育教育的方式還是口頭宣教，用大白話、講道理的形式，扭轉(zhuǎn)小學(xué)生的錯(cuò)誤行為。這種教育方式不僅比較單一，而且比較保守，不能起到很好的效果，反而還會(huì)引起學(xué)生逆反心理，部分小學(xué)生還會(huì)用“唐僧”來稱呼教師?？梢?，小學(xué)生德育方式也需要進(jìn)行優(yōu)化。

三、小學(xué)德育管理的改進(jìn)對(duì)策

（一）加強(qiáng)小學(xué)及教師對(duì)德育的認(rèn)知

小學(xué)及教師深刻的認(rèn)識(shí)到德育的重要性和必要性，是德育管理工作正常進(jìn)行、小學(xué)生德育成效提升的前提和基礎(chǔ)。因此，必須要加強(qiáng)小學(xué)及教師對(duì)德育的認(rèn)知。

首先，教育部門要通過相關(guān)文件，大力提倡并有利推動(dòng)小學(xué)有效開展德育工作，定期評(píng)估小學(xué)德育管理的效果，對(duì)于取得德育管理成效較好的小學(xué)提出表彰，從而激勵(lì)其他小學(xué)重視并有效落實(shí)德育管理工作。其次，小學(xué)要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。再次，小學(xué)要完善德育管理方面的規(guī)章制度，將德育管理納入教師工作的評(píng)估指標(biāo)中，從客觀方面約束并促進(jìn)教師更加有效的開展德育管理工作。最后，作為小學(xué)生德育的實(shí)施者，教師要提升德育管理方面的主觀能動(dòng)性，從被動(dòng)的開展德育管理工作變?yōu)橹鲃?dòng)，并在德育管理過程中不斷的思考、總結(jié)，豐富在德育管理方面的經(jīng)驗(yàn)。

（二）增加家校合作共育

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的延伸，兩者缺一不可，合作共同開展德育管理工作，更有助于提升德育管理的成效。因此，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)三方要加強(qiáng)溝通。首先，可以以家長(zhǎng)會(huì)的形式，聚集所有學(xué)生的家長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行德育管理方面的宣教，使其充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生開展德育教育的重要性和必要性，從而積極的參與到小學(xué)生的德育管理工作中來，在家庭中自主開展德育管理工作，在學(xué)校中積極配合教師提升德育管理成效。其次，對(duì)于德育管理成效不佳、屢次發(fā)生不良行為的學(xué)生，教師可以與個(gè)別學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通，剖析學(xué)生德育管理成效不佳、產(chǎn)生不良行為的深層次原因，教師與家長(zhǎng)合作，一起解決學(xué)生德育管理工作中存在的阻礙。再次，教師要扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)的唯成績(jī)論思想，提倡家長(zhǎng)多關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，多關(guān)注孩子的心理健康，不能片面的只追求成績(jī)好，而忽略了學(xué)生身心健康和諧的發(fā)展。

（三）優(yōu)化德育教育方式

小學(xué)教師要優(yōu)化德育教育方式，可以參考以下幾種：①主題黑板報(bào)：讓學(xué)生自由發(fā)揮，共同編辦一期別具特色的德育主體黑板報(bào)，用學(xué)生的視野、口吻，來宣揚(yáng)德育的相關(guān)內(nèi)容。②知識(shí)競(jìng)賽：給學(xué)生布置一段時(shí)間的任務(wù)。③組織學(xué)生春游、秋游：春游、秋游不僅可以放松學(xué)生的身心，愉悅心靈，而且可以在更加輕松愉快的氛圍中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。如：清明掃墓，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)亓沂苛陥@中，給烈士掃墓、獻(xiàn)花，教師在過程中講解烈士事跡，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生由于年齡較小，很容易受到外界不良因素的影響，再加上父母忽視、以自我為中心等內(nèi)部不良因素，很容易走上錯(cuò)誤的道路，因此作為小學(xué)教師，必須要不斷思考和探索如何有效落實(shí)小學(xué)生德育管理工作。本文圍繞小學(xué)德育管理存在的問題及對(duì)策開展了相關(guān)研究，從小學(xué)德育管理的概念入手，針對(duì)小學(xué)德育管理存在的問題進(jìn)行深入的研究。希望本文可以為小學(xué)教師提升小學(xué)德育管理的有效性提供參考，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)德育管理水平的進(jìn)一步提升。

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