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        關(guān)于小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)模式的探究

        2021-07-28 01:02:53黃衛(wèi)忠
        速讀·下旬 2021年3期
        關(guān)鍵詞:互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用策略小學(xué)語(yǔ)文

        黃衛(wèi)忠

        ◆摘? 要:小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的起始階段,語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育體系中的重要組成部分,現(xiàn)如今,素質(zhì)教育的觀念越來(lái)越深入人心,同時(shí),無(wú)論是老師、家長(zhǎng)還是學(xué)生本人,對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視程度都了很大提高。本文擬對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析,并以小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例。提出互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略,以供參考。

        ◆關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;互動(dòng)教學(xué);應(yīng)用策略

        一般來(lái)說(shuō),互動(dòng)教學(xué)模式是指注重發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展,促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升的一種新型教學(xué)模式?,F(xiàn)階段,雖然素質(zhì)教育的理念已經(jīng)越來(lái)越深入人心,但中小學(xué)語(yǔ)文教育依然存在一些不足之處,而合理運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式,有助于改善和解決現(xiàn)階段中小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的一些問(wèn)題。

        一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不足之處

        一方面,受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,很多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面還是過(guò)于依賴?yán)蠋煹闹v授,有些學(xué)生還存在只重視考試分?jǐn)?shù)的誤區(qū),能夠展開(kāi)自主閱讀,形成個(gè)性體驗(yàn)的學(xué)生并不多。所以,在這種情況下,學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)思考,閱讀基礎(chǔ)不牢,眼高手低的情況依然比較常見(jiàn)。很多學(xué)生一旦脫離了老師的分析或者參考書(shū)的輔助,學(xué)生并不能用課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的閱讀分析。很多時(shí)候,學(xué)生在必須借助參考書(shū)或者課后練習(xí)的參考答案才能對(duì)文本中的內(nèi)容展開(kāi)分析,離開(kāi)了這些參考資料就感覺(jué)"無(wú)話可說(shuō)"。甚至在課堂上面對(duì)老師提出的問(wèn)題,也習(xí)慣性地翻參考書(shū)尋找答案。另一方面,現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)卻存在著重理論、輕實(shí)踐,重閱讀訓(xùn)練、輕口語(yǔ)交際的傾向。很多語(yǔ)文課堂的互動(dòng)性較弱,不僅學(xué)生之間缺乏思考交流的意識(shí)和空間,學(xué)生與老師之間的交流也十分有限。

        二、互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略

        1.恰當(dāng)運(yùn)用游戲化的教學(xué)方法

        愛(ài)玩是孩子的天性,尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生而言,他們年紀(jì)較小,一般難以長(zhǎng)時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)或討論某件事情,而恰當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)法,則能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。比如在閱讀教學(xué)中,老師如果單純讓學(xué)生朗讀課文,分析課文中的人物形象、概括文章大意,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可能非常有限,當(dāng)老師提出問(wèn)題后能夠主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生往往不多。但如果老師能夠恰當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)法,則能在很大程度上改變這一局面。比如在教學(xué)《坐進(jìn)觀天》、《狐假虎威》這類寓言故事時(shí),老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲,聯(lián)系課本內(nèi)容再進(jìn)行恰當(dāng)想象,將故事表演出來(lái)。經(jīng)過(guò)這一游戲后,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深的體會(huì),因此在回答相關(guān)問(wèn)題時(shí)也能夠更加積極主動(dòng)地發(fā)言,并說(shuō)出自己的想法,形成討論氛圍。

        2.重視口語(yǔ)交際教學(xué)

        雖然語(yǔ)文是一門綜合性、實(shí)踐性的學(xué)科,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的教學(xué)結(jié)合起來(lái),但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,一些老師還是會(huì)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響,因?yàn)樵谡Z(yǔ)文考試中閱讀和寫(xiě)作所占的分值較大,所以非常重視閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué),對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不夠重視。而口語(yǔ)交際其實(shí)本身就具有很強(qiáng)的互動(dòng)性,因此,語(yǔ)文老師要想在課堂教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)性教學(xué),首先就應(yīng)該重視口語(yǔ)交際的教學(xué),利用口語(yǔ)交際教學(xué)提高學(xué)生的表達(dá)交流能力。比如二年級(jí)上冊(cè)就有口語(yǔ)交際《看圖講故事》,老師可以將圖畫(huà)用多媒體課件的形式展現(xiàn)出來(lái),將學(xué)生簡(jiǎn)單分組,讓每組學(xué)生通過(guò)交流形成自己的故事,再將這些故事在班級(jí)進(jìn)行分享。

        3.引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作

        預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一?,F(xiàn)階段,很多語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中都能意識(shí)到預(yù)習(xí)工作的重要性,給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)完成老師布置的相關(guān)作業(yè),在預(yù)習(xí)過(guò)程中缺少自主思考,這在一定程度上也是導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性的原因之一。因此,老師要想建設(shè)互動(dòng)課堂,就必須引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,在預(yù)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主思考。例如二年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)美食》是一篇識(shí)字課文,老師可以制作導(dǎo)學(xué)案會(huì)微課視頻,在正式教學(xué)之前先引導(dǎo)學(xué)生以圖文結(jié)合的方式進(jìn)行預(yù)習(xí),讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)圖片思考本課的生字具有哪些相同或相似之處,并在課堂上進(jìn)行交流。

        4.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)思路,實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

        評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)之一,也是教學(xué)的最終目標(biāo)導(dǎo)向?,F(xiàn)如今,雖然小學(xué)階段升學(xué)壓力較小,但語(yǔ)文是中考、高考的重要科目,應(yīng)試教育的觀念難免會(huì)影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?,F(xiàn)階段大部分學(xué)校和老師都會(huì)將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn),甚至是"唯一標(biāo)準(zhǔn)"。而這樣的評(píng)價(jià)體系顯然不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提高,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也只關(guān)注自身考試成績(jī)的高低,即使在考試中遇到一些開(kāi)放性的題目也大多是憑借平時(shí)的"做題經(jīng)驗(yàn)"來(lái)答題,而缺少思考的過(guò)程。因此,老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能只重視學(xué)生的考試成績(jī),而要將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在日常教學(xué)工作中,除了關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的高低以外,還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚、學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、是否能夠積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),能等方面的問(wèn)題,并做好記錄工作,作為評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的依據(jù)。在期末總評(píng)時(shí),需要將學(xué)生的考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)綜合起來(lái)

        三、結(jié)語(yǔ)

        小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活和全面發(fā)展有著非常重要的影響?,F(xiàn)如今,素質(zhì)教育的理念越來(lái)越深入人心,但傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念帶來(lái)的負(fù)面影響并不會(huì)馬上消失。小學(xué)語(yǔ)文老師有義務(wù)在教學(xué)工作中努力擺脫傳統(tǒng)形式教育帶來(lái)的負(fù)面影響,在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式,努力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]黃桑榆.小學(xué)語(yǔ)文多維互動(dòng)教學(xué)模式研究[D].湖南師范大學(xué),2015.

        [2]喬嘉寧.關(guān)于小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)模式的探究[J].赤子(上中旬),2015(16):248.

        [3]吳玉.對(duì)話教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西南大學(xué),2020.

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